杜述婷

摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。三年級學(xué)生初涉寫作，往往不會表達，沒有寫作自信，這是最突出的問題。對此，對相關(guān)問題做了深入的探索。

關(guān)鍵詞：起步作文；三年級；教學(xué)

“萬事開頭難?！弊魑模瑢θ昙墝W(xué)生來說，也是“開頭難”。作為一線語文教師，如何為學(xué)生起步作文“解難”呢？錢夢龍先生說：“學(xué)生智能的潛力很大，只不過是我們沒有很好地開發(fā)罷了。我一直想學(xué)生有巨大的智力潛能，關(guān)鍵是我們要有科學(xué)的訓(xùn)練方法。”

一、指導(dǎo)學(xué)生自由表達

充滿靈性、生動有趣的文字，往往出自于學(xué)生的隨筆或私密日記。為什么會發(fā)生這樣的情況呢？原因是沒有任何限制，沒有任何心理約束地自由表達，讓他們敢于放開手腳，敢于敞開心扉，樂于表達自己，文中盡情展現(xiàn)的是屬于自己生命的張揚。

1.指導(dǎo)寫生活作文，給自由表達豐富的源泉

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊杂杀磉_的源泉是學(xué)生的生活。

教師應(yīng)該注意挖掘豐富的具有濃郁生活氣息的話題，提供給學(xué)生。好的話題能夠幫助學(xué)生打開生活的閘門，讓他們自覺地去回味生活，調(diào)動語言的積累去表達生活。如《星期天的早晨》這一文題，因為學(xué)生每周都在經(jīng)歷，很容易調(diào)動起學(xué)生的寫作熱情。交上來的作文，每一篇內(nèi)容自然地表現(xiàn)他們的生活、自然地表達他們的情感，不矯飾，不做作。班里成績較差，平時少言寡語的小男孩在這一篇文章中寫道：“星期天的早晨，我們家吃完早飯，就在院子里。爸爸拿起鋤頭，在橘子樹下挖了一個大坑，然后挑來糞倒進坑里，爸爸是在給果樹‘早飯吃呢。媽媽就幫爸爸洗衣服，爸爸衣服的領(lǐng)子很臟，不一會兒，媽媽就把領(lǐng)子洗得白亮亮的。我拿出書和本子，靜靜地做作業(yè)，媽媽夸我愛學(xué)習(xí)。星期天的早晨真好呀！”

2.指導(dǎo)寫體驗作文，給自由表達開拓話題

開展豐富多彩的生活體驗活動，話題有了，經(jīng)歷有了，自然就有內(nèi)容可寫、有情感可表達了。如開展活動：《植樹》《掃街》《慰問敬老院》《星期天我當(dāng)家》《拔河比賽》……然后組織對應(yīng)的‘口語交際活動，讓學(xué)生自由地向同學(xué)談活動的經(jīng)過與感受，最后將最有意思的地方寫下來。

二、寬松批改，培養(yǎng)學(xué)生自由表達的信心

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”我想，成功者的體驗是“天更藍、水更清、花更紅……”于是心里會迸發(fā)出“我還可以更好”的探求欲，這就是信心，這可成為體驗者不斷進行嘗試的新動力。作文的批改可以讓學(xué)生擁有“成為一個成功者”的“心理體驗”，這心理體驗直接關(guān)乎著他們的習(xí)作興趣。所以，我對學(xué)生的習(xí)作進行了寬松批改，其方法是：

1.尊重學(xué)生的真實生活

小學(xué)生寫作文，是寫他們的真實生活、快樂生活。對小學(xué)生而言，快樂的生活就是有意義的生活。所以，當(dāng)學(xué)生寫星期天最有意義的事，或是捉了幾只小蝌蚪，或與同伴一起悄悄到樹林里玩捉迷藏，或到小溪里搬螃蟹……我都多給予肯定，寫下好的評語。

2.尊重學(xué)生的真實情感

小學(xué)生的情感體驗，是不夠深刻、細膩的，他們的內(nèi)心世界是較單純、率真的。剛開始寫作文的小學(xué)生，對世界的好奇、不解之心、內(nèi)心的快樂之情、恐懼之感等都會自然地流露在作文中。有一次，班上一個喜歡螞蟻這種小動物的學(xué)生，在《我最喜歡的 》這篇文章中寫道：

我把兩只螞蟻捉來裝到了一玻璃瓶里，對著它們說：“看看誰最先跑出瓶子？”螞蟻聽了，慢慢地往上爬。我見它們爬得不快，就用小草趕它們，邊趕邊喊：“小螞蟻，加油，小螞蟻，加油！”有一只小螞蟻好像聽到了，開始快速爬。最后，它最先爬出了瓶口，只見它回頭對后面的另一只螞蟻喊：“喂，小伙伴，快點兒上來，快點兒喲！”另一只螞蟻也加快了腳步。這場比賽好精彩啊！

在學(xué)生眼里，兩只小螞蟻在比賽跑步，他觀看比賽時是那么興奮、激動、陶醉，這是學(xué)生的真情流露，對這樣的真實情感，我給予了不低的分，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)在自己作文中表達真情。

三、尊重學(xué)生作文語言的真實水平

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和運用語言的過程中，會形成一種富有情趣、很生動、有創(chuàng)意但不夠規(guī)范的話語，他們以這樣的話語表述自己的生活經(jīng)歷。比如，有學(xué)生描述“天下雨了”為“云兒在尿尿了”，說“桂花星星點點”為“桂花樹上又滿是風(fēng)子蛋”……對于學(xué)生起步作文中類似這樣的真實語言，我不改動，尊重他們剛起步的表達習(xí)慣，肯定他們的感受，認(rèn)可他們的“童話”，欣賞他們的“童話”，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)把原汁原味兒的兒童話語寫進作文中。讓生動的“童言”表達真實的“童事”，讓兒童作文多姿多彩，有靈性，有生命活力。

總之，“指導(dǎo)學(xué)生自由表達，讓學(xué)生有話可寫；寬松批改，培養(yǎng)學(xué)生自由表達的信心?！边@是我對學(xué)生進行起步作文訓(xùn)練的嘗試，已略見成效。如何對學(xué)生進行起步作文訓(xùn)練，其方法還有更好的，我將繼續(xù)與大家一起探究。

參考文獻：

[1]郭良.小學(xué)生作文多元化評價的研究[J].語文教學(xué)通訊，2013（2）.

[2]賈卉.自由表達 讓作文煥發(fā)生命活力[J].語文教學(xué)通訊，2012（6）.

編輯 魯翠紅