徐岳峰

體育課有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實實在在的進步、發(fā)展。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學是否有效的重要指標。有效教學的核心問題就是單位時間內(nèi)教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效還是低效的。

在新課程改革的今天，我們體育課怎樣改，怎樣備，怎樣上才有效，是我們體育老師面臨的一大困擾。《義務教育體育與健康課程標準》強調(diào)以學生為中心，突出學生的主體地位，教師是主導者，是學生的合作者。小學階段學生的特點往往表現(xiàn)為：好動、好玩、好奇、求新、求異的心理特征。根據(jù)這些特點，我們教師要想方設法從備課上著手，也就是說怎樣備吸引學生的課，這就要求我們備每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、新的教學形式或角度來刺激學生，滿足學生的心理需要，讓學生體會到上體育課的樂趣，使我們的課堂更加貼近學生的需要，從而達到“健康第一”的課程目標。

一、加強學校管理機制建設

學校應該把體育教學管理放在首要的發(fā)展戰(zhàn)略，沒有什么比學生的健康更重要，也沒有什么活動比體育更能培養(yǎng)學生的各項品質(zhì)。為此，我校制訂了以下幾條激勵體育教師成長的措施。

1.確立體育學科的公平待遇。體育教師應與其他學科教師享有平等教學量化、教學獎評比、榮譽評選的權利，并享受國家規(guī)定崗位待遇。

2.每位體育教師都要規(guī)定教學任務，高質(zhì)量地完成教學任務。同時要根據(jù)學校制訂的《核心計劃》，結(jié)合學生的年級特點，輔導學生一項體育特色項目。在運動會、體育節(jié)等大型校園賽事中展示。例如，一年級拍球比多（或小球操）、二年級沙包擲準、三年級跳繩（或花樣跳繩）、四年級踢毽子、五年級武術、六年級足球（或籃、拍球）等特色體育項目。

3.定期對體育教師進行師德、業(yè)務等工作培訓。

4.依據(jù)《全國中小學生體質(zhì)測試與健康檔案》，結(jié)合《小學體育核心計劃》對教師的教學質(zhì)量進行嚴格考核、公平量化。

5.與體育教師簽訂《學校體育工作任務單》，把學校體育事項依據(jù)任務單的要求承包到人，完成任務的方才合格，完不成任務的不予評比。

以上幾項政策，讓體育教師有事可干、有依據(jù)評價，極大地激勵了體育教師的工作積極性。

二、加強體育課堂教學與教研

加強體育教學與教研工作的研究，每周讓體育教師集體交流工作中的障礙與學校管理不足、條件不足等影響體育教學的原因，并探索破解之道。通過這種發(fā)現(xiàn)式的交流與探討，解決了很多的教學問題和體育教研問題。例如：小場地破解冬季長跑的案例，以每個班級為單位，站成一個橢圓，循環(huán)跑動，只要上操能站隊做操就能讓全校學生參加冬季長跑。此項“橢圓式長跑方案”在全區(qū)很多學校得到推廣。經(jīng)過一年的探討，我們總結(jié)出提高體育教學實效性要加強以下建設。

1.體育教學實效性，源于教材體系的建設。

小學體育教學應該注重教材的研究與建設，只有有了切合學生實際的教材，教學才能實施，才能收到教學的實效性。

2.體育教學實效性，源于教師素養(yǎng)的提升。

體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者。體育教師的職業(yè)比較清苦，由于社會的偏見，體育還沒有真正被社會所認識，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，在應試教育的影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和體育升學成績，而忽視了終身體育意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育教師應該頂住壓力，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.體育教學實效性，源于教師充分的課前準備。

體育教師要認真編寫教案，并準備好場地、器材等。面對學生課堂上出現(xiàn)的各種問題，要做到胸中有數(shù)、從容面對。緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習的需要和興趣。

4.體育教學實效性，源于課堂常規(guī)的建設。

體育課課堂常規(guī)是完成正常教學的基本保障，是完成教育目標的前提，更是學生安全進行體育學練的基本保證。為了維護良好的課堂教學秩序，制訂課堂教學規(guī)范顯得尤為重要。體育教師必須堅持不懈地嚴格執(zhí)行，抓好課堂常規(guī)，才能構建有效的課堂。

5.體育教學實效性，源于教學方法的合理得當。

在教學中，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點靈活安排，不斷變換自己的教學方法，運用合理、新穎的能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的教學組織形式來調(diào)動師生兩方面的積極性。例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等。這樣，既可以增強學生動腦動手的操作能力，又能激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。

6.體育教學實效性，源于科學的評價機制建設。

科學、有效的教學評價是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，能夠有力地促進體育教學活動的開展。體育教師要在深刻理解課程標準的基礎上，將課程標準與教學實際結(jié)合起來，提出明確的、具有可操作性的評價標準和評價內(nèi)容，這樣才有可能在教育教學中發(fā)揮評價的導向作用。

三、加強與體育課余活動的結(jié)合

學校體育工作要有實效，必須讓體育課堂與體育課余活動相結(jié)合。我校每天都組織課間操活動，每年都進行運動會的開展。教學中的教學項目要與課間操、運動會相結(jié)合開展，讓學生有展示的舞臺，有提升的空間，有相互取長補短、互相學習的平臺。

總之，要想提高體育教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度地融入體育課堂中去；體育課堂要有明晰的教學目標、合理的課堂教學活動、適宜的課堂教學評價，讓每個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效的提高，讓每個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

編輯 張珍珍