楊春芝

摘 要：我國小學教育不再僅僅是普及教育，更多的是培養(yǎng)學生學習興趣和主動學習的習慣。以小學語文為例，簡要闡述了信息技術(shù)在構(gòu)建語文課堂中的優(yōu)勢和實踐作用，探討信息技術(shù)在構(gòu)建小學語文高效課堂中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)勢；高效課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會、經(jīng)濟、文化各個領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，教育事業(yè)也不例外。而時代的發(fā)展要求我們的教學課堂不僅要高質(zhì)量，還要高效率，讓學生能夠充分利用課堂時間學習知識，達到舉一反三的效果。這時信息技術(shù)的介入恰恰滿足了教學高效的這一要求，合理使用不僅能夠激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習的主動性，也能夠拓寬學生學習的視野、增大視野廣度，幫助教師實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建，因此，其實踐與探索過程具有重要作用。

一、信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的優(yōu)勢

隨著我國綜合實力的進一步增強，國民對教育的要求也越來越高，教育系統(tǒng)的改革也在不斷深入。越來越多的新型教學方式被應(yīng)用到小學語文課堂當中，其中，信息技術(shù)的應(yīng)用獲得了教師和學生的一致好評。在構(gòu)建語文高效課堂中，使用信息技術(shù)指的是利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息終端等對信息進行獲取、儲存、加工、修改等，并整理好對課堂教學有用的內(nèi)容，供上課使用。這種過程能夠豐富課堂教學手段，充實課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的主動性，是構(gòu)建語文高效課堂的有效手段。信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，其有利于解決語文課堂的重點和難點、有利于教學案例的導(dǎo)入、有利于語文教學課堂的整體把握、有利于體現(xiàn)教師的個性和特點、有利于學生探究學習。因此，合理使用信息技術(shù)，是提高小學語文課堂教學效率的關(guān)鍵。

二、信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的實踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學效率

創(chuàng)設(shè)情境、提高課堂教學效率，是信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的實踐內(nèi)容之一。小學老師可以利用多媒體等信息技術(shù)在授課時用音樂、動畫、影片等創(chuàng)設(shè)出符合教學內(nèi)容的情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，與文章產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章所表達的中心思想和情感。

例如，在學習《畫里有“話”》這一文章時，老師可以在上課之前，事先找好適合欣賞的輕音樂和具有寓意的畫片，在課堂上利用音響在放音樂的同時用PPT播放畫片，讓學生在產(chǎn)生鑒賞情感的同時欣賞畫片，體會畫里的語言，在視覺和聽覺的雙重刺激下，可以有效地提高學生對文章的理解，達到構(gòu)建語文高效課堂的作用。

2.結(jié)合實踐，做好語文專題鑒賞

結(jié)合實踐、做好語文專題鑒賞，是信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的主要實踐內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的使用是應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵，老師可以讓學生在預(yù)習過程中利用網(wǎng)絡(luò)從不同的角度理解文章，或者從文章中的某個詞句出發(fā)，體會文章的用詞妙處。兩周內(nèi)挑選一個學生最感興趣的內(nèi)容作為一個專題，讓學生尋找與專題相關(guān)的文章來進行共同鑒賞。

例如，在學習《圖書交流會》這一文章時，老師可以根據(jù)學生感興趣的寓言故事、歷史典故、童話故事等選擇一個專題，讓學生在課下利用信息技術(shù)收集相關(guān)內(nèi)容并閱讀，在專題鑒賞會上分享自己的閱讀感受，這樣不僅拓寬了學生的閱讀廣度，同時，也達到了構(gòu)建語文高效課堂的目的。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室，建立班級網(wǎng)絡(luò)課堂

信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的實踐內(nèi)容，還包括創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、建立班級網(wǎng)絡(luò)課堂。學?？梢越⑴c課程內(nèi)容相符合的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，老師可以事先將需要預(yù)習的內(nèi)容在教學課堂中公布，學生根據(jù)老師的要求有針對性地預(yù)習，將會有事半功倍的效果，同時，學生也可以利用班級網(wǎng)絡(luò)課堂進行溝通交流，將自己的預(yù)習結(jié)果與大家分享，也可以請教自己不懂的內(nèi)容，提高預(yù)習效率，實現(xiàn)語文高效課堂的建設(shè)。

例如，在學習《大自然的聲音》這一課時，老師可以事先將“大自然的聲音有哪些？”“你都聽到過哪些大自然的聲音？”“不同的聲音大自然要表達的都是什么意思？”等問題在班級網(wǎng)絡(luò)課堂中公布，供學生學習。在學習過后，教師可以在課堂上組織討論會，讓學生把自己學習到的知識與同學分享，并在討論過程中驗證自己查找的問題答案是否正確，進而及時地加以改正。

4.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行探究性教學

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行探究性教學，也是信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂的實踐內(nèi)容。學?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生建立溝通平臺，讓學生可以自由溝通，增強學生探究學習的途徑，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息來對生活中沒有的資源進行深入探究學習，拓寬學習知識的廣度。

例如，在學習《永遠的豐碑》這一課時，學生可以選擇一個自己認為能夠稱得上豐碑的歷史人物，通過網(wǎng)絡(luò)來搜索與其相關(guān)的信息資料，總結(jié)精華并在課上分享，這樣不僅能夠增強學生對豐碑的理解，而且也能夠提高學生的語言表達能力，提升小學語文課堂的高效性。

綜上所述，信息技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用能夠幫助老師更好地構(gòu)建高效課堂，因為其在語文課堂中的使用有利于解決語文課堂的重點和難點，有利于教學案例的導(dǎo)入，有利于語文教學課堂的整體把握，有利于體現(xiàn)教師的個性和特點。而信息技術(shù)在語文課堂中的實踐可以分為創(chuàng)設(shè)情境、提高課堂教學效率，結(jié)合實踐、做好語文專題鑒賞，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室、建立班級網(wǎng)絡(luò)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行探究性教學四個部分，這些實踐內(nèi)容可以激發(fā)學生學習興趣，提高小學語文課堂效率，為構(gòu)建小學語文高效課堂作出巨大的貢獻。

參考文獻：

張美愛，劉江河.關(guān)于信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的實踐與探索分析[J].牡丹江師范大學學院學報，2014.

編輯 張珍珍