初中語文課堂創(chuàng)新教學法初探

張玲玲

【摘 要】初中語文教學肩負著極其重大的歷史責任，是一項艱巨而神圣的工作。語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。

【關鍵詞】創(chuàng)新；理念；方法；手段；合作探導

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應從課堂抓起。

一、變“教師主導”為“師生合作”，創(chuàng)新教學理念

要真正使語文課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新的氛圍，使學生的創(chuàng)新切實在語文課堂中得以落實，首先要從教師做起。教師自身要培養(yǎng)良好的基本素質(zhì)，更新觀念與角色轉(zhuǎn)變相結(jié)合。語文課堂教師要動態(tài)地呈現(xiàn)知識，發(fā)散地引導思維，不懈地培養(yǎng)毅力，這就給現(xiàn)代教師提出了更高的標準和要求，就要轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文學素養(yǎng)，做一個高素質(zhì)的教師。

真正實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新在教學中尤其要切實減少對學生思維的約束。教師必須創(chuàng)設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的語文課堂氛圍，著力做到教得輕松，學得愉快，讓語文課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命氣息的交流。允許學生自由地發(fā)表自己的意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，并能對其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。

在傳統(tǒng)的語文教學實踐中，以“教師為主導、學生為主體”的教學思想在一定程度上的確推動了語文教學的改革。但是許多學生已經(jīng)習慣了在課堂教學中由教師分析概括講答案，學生很少動腦思考回答問題。久而久之，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力也直線下降。

因此，必須把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學習；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對于學生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應及時對該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時應批評和引導那些取笑別人的學生。

二、創(chuàng)新的條件――營造氛圍

語文教學要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點，學習一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辯，這是多么可貴的精神??！”還有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同意見，認為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實在是難能可貴，應該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造能力。

三、語文課堂內(nèi)教學創(chuàng)新

想要做到初中語文課堂內(nèi)教學創(chuàng)新，就需要先克服當前課堂中出現(xiàn)的教學弊端，使教學更能體現(xiàn)語文的精髓和特點。

1.利用語言的交往功能培養(yǎng)學生的語文藝術

任何課程的教學過程都需要學生利用語言來實現(xiàn)，而語言的基礎源自于語文。知識性學科的內(nèi)容需要用文字進行記載，需要用語言進行傳播，但由于文字具有一定的不可逆性，所以語言的多邊性是訓練語文技能的一個重要途徑。因此，在倡導學生參與學習活動時，要有意識地對其進行語言訓練，注重語文審美能力的培養(yǎng)。這樣在以講解為主的語文課堂內(nèi)，就可以出現(xiàn)更為多樣化的參與式的強化訓練，從而培養(yǎng)學生的語文表述能力和審美能力。

2.優(yōu)化語文課堂內(nèi)教學結(jié)構(gòu)

適應學生心理活動規(guī)律的課堂才能夠吸引學生積極參與，才能夠變被動傳授為主動求知。而是否能夠滿足學生的身心活動規(guī)律要看課程內(nèi)容是否滿足了學生學習的需求。因此，要想使課堂內(nèi)教學內(nèi)容滿足學生需求的目標，就需要教師對教學結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新改革。

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