金翠珍

我們農(nóng)村的孩子見到的、聽到的、經(jīng)歷的事情比較少，所以在每次上口語交際時(shí)，大多數(shù)學(xué)生無話可說，即使有，也只是簡單的幾句。未來的社會(huì)是信息社會(huì)，充滿競爭，充滿合作。而口語交際能力則是合作交流中最基本、最常見的一種辦法。因此，培養(yǎng)口語交際能力是時(shí)代的呼喚。

那么，作為語文教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基地

我在教學(xué)中，就利用以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生口語交際的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是最好的老師，而一定的情境是激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣的重要方面。在平常的教學(xué)中，為什么很多學(xué)生在課外能大膽、積極的與同學(xué)互相交流，而到了課堂上，說話聲音小，甚至膽怯、害怕得不肯發(fā)言呢？我想，這是因?yàn)檎n堂上氣氛緊張，而課外卻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供了一個(gè)自由的交流天地。因此，我就在課堂上利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，讓每個(gè)學(xué)生都能無拘無束地投入，由此產(chǎn)生想說的興趣。

例如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，一上課，我就通過多媒體把一幅桂林山水美景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把他們吸引住了，有些學(xué)生還情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆：“哇！真美呀！”“真漂亮呀！”然后我就指導(dǎo)學(xué)生看圖：這幅圖給你留下了什么印象？學(xué)生一聽，馬上紛紛舉手表達(dá)自己的見解，然后我又緊接著要求學(xué)生說說“你看到了哪些美景？”可以說一處，也可以多說幾處，讓他們想說什么就說什么。

這樣，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，淡化了課堂緊張的氣氛，為學(xué)生提供了一個(gè)自由表達(dá)的氛圍。因此，學(xué)生的參與律越來越高，想說的愿望也越來越強(qiáng)。

2.雙向互動(dòng)，提供學(xué)生口語交際的空間

雙向互動(dòng)中口語交際的特點(diǎn)，體現(xiàn)在師與生，生與師的互相交流中。因此，課堂上，我營造了一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供了一種自由學(xué)習(xí)，師生交流，生生交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。

3.正確評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語交際的自信

評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)始終。而富有積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。有關(guān)研究表明，語言的表達(dá)是與其心理素質(zhì)相聯(lián)系的。在課堂上，為什么有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言呢？一是缺乏自信，二是怕說不好。因此在口語交際時(shí)，若能正確運(yùn)用好評(píng)價(jià)，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生口語交際的自信，從而激發(fā)他們口語交際的積極性和主動(dòng)性。

例如，我班有一位男生，性格特別外向，平時(shí)活潑好動(dòng)，不管是交的作業(yè)還是家庭作業(yè)他經(jīng)常不能按時(shí)完成。上課時(shí)，不愛回答問題，有一次，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，他竟然完成了并且預(yù)習(xí)得特別詳細(xì)。我就在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他，我說：“你真棒?！辈⒆屓嗤瑢W(xué)給他鼓掌。當(dāng)時(shí)，我看到他低下頭臉上露出了羞澀的笑容。后來，他開始按時(shí)寫作業(yè)了，我也經(jīng)常表揚(yáng)他，如“你的作業(yè)寫得越來越好了”。慢慢地，他不但能按時(shí)完成作業(yè)了，而且字寫得比以前好多了，現(xiàn)在還好上了書法，常常練習(xí)寫毛筆字。除此之外，寫字給了他自信，上課也喜歡發(fā)言了，我也趁此機(jī)會(huì)作出了及時(shí)的評(píng)價(jià)，如“你發(fā)言越來越積極了真是愛動(dòng)腦筋的孩子”。慢慢地，他自信了，每次發(fā)言，都能看到他高高舉起的小手。

就幾句簡單的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，使學(xué)生找回了自信。由一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變成了一個(gè)具有交際能力的學(xué)生。

二、生活是提高學(xué)生口語交際能力的源泉

語言來源于生活，語言又離不開生活。豐富多彩的生活是學(xué)生口語交際的活水源泉。因此，我就用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)去參與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，并在參與過程中，提高口語交際能力。

1.開展課外活動(dòng)，提高口語交際能力

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供口語交際能力創(chuàng)設(shè)了廣闊的天地。

例如，春天到來時(shí)，我班舉行了放風(fēng)箏比賽?；顒?dòng)那天，學(xué)生們興高采烈地從家里帶來了各種各樣的風(fēng)箏，借此機(jī)會(huì)，我先讓每個(gè)學(xué)生說說各自的風(fēng)箏的樣子，顏色。然后分小組開始放風(fēng)箏，幾個(gè)人一起完成了任務(wù)。最后，以組為單位，交流放風(fēng)箏的過程及自己的感受，其他學(xué)生可以做評(píng)價(jià)或做補(bǔ)充。因?yàn)槭亲约河H身體經(jīng)歷的事，所以學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，并把放風(fēng)箏的事說得有條有理。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂，而且在合作、介紹和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，也提高了口語交際的能力。

2.參與社會(huì)實(shí)踐，提高口語交際能力

學(xué)生在生活中接觸到的是各種各樣的人和事，要想學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行交往，就要求學(xué)生根據(jù)不同的情景，靈活地應(yīng)付。

例如，我要求學(xué)生幫助本村的孤寡老人，給他們收拾房間，提水等。奉獻(xiàn)他們的愛心，在學(xué)生幫助別人的過程中，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，而且學(xué)生在實(shí)踐中與受幫助的人進(jìn)行無拘束地交流，增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們教師身體力行、付諸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生的口語交際能力真正得到鍛煉和提高。