秦麗麗

小學班主任的任務不僅是提高小學生的學習成績，更重要的是鍛煉小學生的學習能力和自律能力。班主任是學校教育的中流砥柱，對小學生的成長發(fā)揮至關重要的作用。但是，小學班主任在實際工作中常常會感到力不從心，班級管理中存在一定的問題。通過分析小學班主任實際工作中存在的問題，進而提出相應的對策。

小學班主任班級管理問題策略小學階段的教育作為對學生必不可少的教育環(huán)節(jié)，在小學生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學班主任的工作也就變得更加重要和復雜。筆者首先分析小學班主任工作中存在的問題，然后根據(jù)班主任工作經(jīng)驗，提出應對的策略。

一、小學班主任在工作中存在的問題

1.受傳統(tǒng)觀念影響，給學生分層現(xiàn)象明顯。班主任在日常工作中對小學生的評價方式比較單一，通常都是根據(jù)小學生在學校的學習成績和表現(xiàn)而定，認為學習好、表現(xiàn)好的小學生就是好學生，學習差、表現(xiàn)差的小學生就是差學生。由此可見，小學班主任在對學生的評價并不合理。許多平時愛調(diào)皮的小學生身上同樣有許多優(yōu)點，如活潑、勇敢、能力強等，這些都是需要班主任充分挖掘的。在實際工作中，很多小學班主任會給學生分層，平時組織活動或者有表現(xiàn)的機會都是安排學習好的學生參加，讓后進生很明顯地感覺到自己得不到教師的重視。

2.重知識輕能力，使學生個性得不到發(fā)揮。在班主任的工作中經(jīng)常會出現(xiàn)狠抓學生成績，忽視學生能力的現(xiàn)象。很多班主任認為小學生應該以學習為主，為以后的深入學習打基礎，對于小學生的興趣愛好完全不重視，即使發(fā)現(xiàn)小學生在某方面有天賦，也不能及時的給予幫助和支持，甚至還有的班主任會抑制小學生的才能，呼吁小學生把精力都放在學習上。同時，由于學校對班主任的各種評比考核等都是以班級成績排名為主，也導致了班主任過分關注學生的學習成績，希望通過提高小學生的學習成績在班主任考核中占據(jù)優(yōu)勢。在管理小學生方面，有的班主任沒有根據(jù)小學生的個性發(fā)展和心理發(fā)育情況入手，對小學生提出的要求過高，使他們的個性得不到充分發(fā)揮。

3.自身不求上進，對待班級工作缺乏信心。在日常工作中，有很多小學班主任責任心不強，工作積極性不高，對待工作不認真，學生出現(xiàn)問題也不能及時解決，導致小學生與班主任之間的關系逐漸疏遠。有些班主任的班級管理理念落后，不求上進，得過且過，無法提高班集體的凝聚力和向心力，班級的學風和紀律都達不到要求。班主任是一個班集體的中流砥柱，如果班主任都不積極傳播正能量，那么小學生就更不會有動力。有一些老教師，他們習慣憑借自己的經(jīng)驗去管理學生，對新課程改革的要求理解不徹底，往往沿用“一刀切”的管理方式，無法與現(xiàn)代化班級管理向協(xié)調(diào)。還有一些新班主任對班級管理缺乏經(jīng)驗，信心不足，擔心自己無法與小學生和諧相處等。

二、提高小學班主任工作效率的應對策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，遵循學生個性發(fā)展規(guī)律。在新時期，小學班主任必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的等級管理觀念，要對小學生的地位進行重新定位，把課堂的主人還給學生。班主任要對小學生的情況做詳細的了解，并且能夠按照小學生的發(fā)育特點和生長規(guī)律進行班級管理?；顫姁蹌邮切W生的天性，班主任要給予小學生自由發(fā)揮的空間，提供可以施展才華的平臺，這樣才會讓小學生在學習文化知識的同時，綜合技能也得到提高。班主任必須清楚的認識到小學生是祖國的未來，是家庭的希望，從而在工作中大膽創(chuàng)新，積極進取，真心實意的投入到教育工作中。班主任還要善于運用情感溝通的方式去激勵小學生，能夠站在小學生的角度去思考問題，圍繞小學生開展班級管理工作。

2.積極開展班級活動，將德育與班風建設相融合。班主任工作的重點內(nèi)容之一，就是對小學生進行德育教育，提升小學生的道德水平和心理素質(zhì)，確保小學生健康快樂的成長。開展德育工作需要班主任把握循序漸進的原則，因為每個小學生的家庭背景和接受的教育都不同，他們心中的價值觀念也不同，班主任要有針對性的指導小學生正確的價值觀念。積極開展班級集體活動是進行德育的關鍵，如定期舉行班級聯(lián)誼會，郊游、道德演講和講座等活動，讓小學生在心中對道德有新的認識。班主任的德育工作還要與班風建設相結(jié)合，班風和學風是影響小學生成長的重中之重，在抓學習成績的時候，同樣要注重提高小學生的技能，優(yōu)化班級秩序和紀律，促進小學生全面可持續(xù)發(fā)展。

3.提高工作效率，與學生家長建立反饋機制。小學班主任在工作中要與學生家長建立長效機制，經(jīng)常與家長保持溝通，了解小學生在家里的學習和生活情況，定期舉辦學生家長會，讓家長對班主任的工作提出寶貴意見。家長要把小學生的實際情況真實的反饋給班主任，便于班主任提高工作效率，使小學生養(yǎng)成熱愛學習、熱愛生活的好習慣。我在日常的班級管理工作中，會充滿信心和動力，學習先進的管理經(jīng)驗和教學策略，利用現(xiàn)代化信息技術輔助教學。為了更好地與學生家長溝通交流，我建立了家長QQ群，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)家校之間實時溝通，及時傳遞信息。家長之間也可以在QQ群里分享教育經(jīng)驗，傳遞有效的信息，輔助班主任做好小學生的管理工作。

三、結(jié)語

綜上所述，小學班主任在班級管理工作中還有很大的進步空間，只要班主任能夠從自身做起，提高管理能力，優(yōu)化教育觀念，創(chuàng)新思維方式，提升師生關系，加強技能培養(yǎng)，督促班風建設，就一定可以達到高效的管理水平。同時，作為一名小學班主任還要充分把握新課程改革的要求，在引導小學生自主學習的同時，還要加強德育教育和心理教育工作，爭取讓小學生的綜合能力得到拓展，成為對社會有用的接班人。

參考文獻：

[1]吳開源.小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].才智，2012，（20）.

[2]潘濤.小學班主任工作存在問題和應對策略[J].新課程學習，2014，（05）.