李偉達(dá)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要是通過課堂信息傳遞的方式開展教學(xué)，學(xué)生需要在課下自己進(jìn)行知識的消化理解，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，則是對這種教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，是教學(xué)流程的一種重構(gòu)。這種教學(xué)形式適宜學(xué)生為教學(xué)主體開展的，教師需要通過先進(jìn)的技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷地突破語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提升教學(xué)成效。

小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要借助教師提供的數(shù)字材料進(jìn)行課程知識的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息的傳遞過程，原有的教學(xué)模式中的課后知識內(nèi)化則要在課堂上來完成。利用與同學(xué)、教師之間的互動來實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化吸收，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行需要利用先進(jìn)的技術(shù)手段來完成，促進(jìn)學(xué)習(xí)流程的不斷優(yōu)化，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教育的變革進(jìn)步。

一、進(jìn)行課前視頻的準(zhǔn)備，提高視頻質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要首先注重教學(xué)視頻質(zhì)量的提升，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行課程資源的搜集整理與完善，提升教師的計(jì)算機(jī)操作能力，利用幻燈片、音頻下載以及圖片處理、視頻剪輯等方式將需要教學(xué)的內(nèi)容制作為教學(xué)錄像，這種方式開展的翻轉(zhuǎn)課堂與原有的教學(xué)模式中應(yīng)用的視頻是不同的，教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)更加獨(dú)特。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時(shí)間長度一般在十分鐘之內(nèi)結(jié)束，比較簡潔，改變了過去的單向的教學(xué)模式，增加了課堂內(nèi)化環(huán)節(jié)，因此，教師對于課前的視頻的制作應(yīng)該更加重視，其中的內(nèi)容主要是依據(jù)小學(xué)語文教材中的內(nèi)容為主體，在課堂教學(xué)中會分為閱讀、作文以及語言表達(dá)三個階段的內(nèi)容，通過開展寫作指導(dǎo)以及閱讀材料的探究、語言表達(dá)方式教學(xué)等實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與原有的預(yù)習(xí)也存在很大差異，學(xué)生需要借助教師提供的教學(xué)錄像進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對課程中的基本知識內(nèi)容以及技能進(jìn)行掌握，具備解決基本問題的能力，因此，視頻的制作需要對教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)進(jìn)行涵蓋，對語文中的文法理論進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以在資料的查閱以及自主思考的時(shí)候有所收獲。

二、鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師首先應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課堂之外根據(jù)自身情況合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生通過課下的時(shí)間觀看教師提供的教學(xué)錄像，這種學(xué)習(xí)環(huán)境相對比較寬松、自由，不會像課堂教學(xué)中那樣時(shí)間與精神上產(chǎn)生高度的緊繃的狀況，而且對于自己不熟悉的知識點(diǎn)也可以進(jìn)行重復(fù)的了解，不會出現(xiàn)知識內(nèi)容的遺漏的情況，對于自己已經(jīng)掌握的知識也可以進(jìn)行快速的瀏覽，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，可以暫停進(jìn)行思考或者向家長求助，這樣就可以在課堂教學(xué)中直接對學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行解答了，對于普遍認(rèn)為困難的部分進(jìn)行集中、細(xì)致的講解，既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可以提高教學(xué)效率。此外，教師還可以通過建立QQ群的方式來與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間也可以進(jìn)行課程內(nèi)容的討論，使更多的問題實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主解決。同時(shí)借助課后反思與實(shí)踐應(yīng)用，就可以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際要求。這種方式能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也有利于加強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效。

三、增加小學(xué)語文課堂中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給小學(xué)生帶來最大的好處，就是全面地提高了課堂上師生之間、生生之間的互動，教師的角色從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，增加了教師與學(xué)生交談的機(jī)會。因此，教師就可以有足夠的時(shí)間去解答學(xué)生提出的問題，參與到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師可以通過分析學(xué)生的作業(yè)完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識的掌握程度，針對其掌握不充分的地方進(jìn)行小組式的講解，這種方法可以實(shí)現(xiàn)問題的及時(shí)解決。主要的做法就是將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組選舉一名組長，在課堂的自主討論環(huán)節(jié)進(jìn)行分組討論，遇到不懂的問題由組長記錄下來，然后教師進(jìn)行問題的整合，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，同時(shí)也可以選擇讓其他學(xué)生進(jìn)行講解的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，學(xué)生進(jìn)行講解也會更加的淺顯易懂，便于其他同學(xué)理解，最后教師可以針對其講解的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

四、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通

一直以來，學(xué)校教育都不是孤立存在的，社會教育、家庭教育、學(xué)校教育共同影響和作用才能促進(jìn)學(xué)生更好的成長與進(jìn)步。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)都是在學(xué)校完成的，學(xué)校教育很大程度上占據(jù)著主體地位，教師與家長之間的溝通聯(lián)系也只是通過家長會實(shí)現(xiàn)的，家長對于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程與情況也了解不充分。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師應(yīng)更多的與家長建立溝通關(guān)系，使家長對于學(xué)生的關(guān)心不僅僅停留在的認(rèn)真聽講與成績方面，更加應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情況。通過與家長進(jìn)行溝通，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長狀況了解的更加詳細(xì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方案的制定提供幫助，協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，主要是針對傳統(tǒng)課堂而言的，將學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯?，將教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使得教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)與課堂研究相結(jié)合的方式，增加課堂的探究環(huán)節(jié)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的多角度、多方式的發(fā)展，這是一個比較緩慢的過程，需要進(jìn)行很多改變以及教師、學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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