劉顯俠

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在生活生的運(yùn)用，已經(jīng)普遍與成熟。在教學(xué)方面，信息技術(shù)能夠提高教師授課過程中的效率，優(yōu)化教師與學(xué)生溝通的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課標(biāo)的改革，信息技術(shù)教育已經(jīng)逐漸地成為了教師必須要掌握的教學(xué)工具。

信息技術(shù)教學(xué)改革高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生成長的領(lǐng)路人，要能夠與時(shí)代接軌，從自身與教學(xué)兩個(gè)方面向?qū)W生傳達(dá)積極向上的信息。筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)整體過程的角度出發(fā)，以多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及對信息技術(shù)的認(rèn)識，探索信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化過程。

一、教學(xué)過程前的優(yōu)化過程

1.教師信息技術(shù)水平。在課程開始前，教師要對課堂中所運(yùn)用的信息技術(shù)有所準(zhǔn)備，要充分考慮本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以及整體的教學(xué)規(guī)劃。信息技術(shù)使處于一個(gè)高速傳播的狀態(tài)，教師群體相對于社會其他職業(yè)而言，穩(wěn)定性較高，這就使得很少有教師會主動嘗試在教學(xué)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)，并且現(xiàn)有的教育模式有著很完善的體系和豐富的經(jīng)驗(yàn)，主動創(chuàng)新有一定的風(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)的模式使信息技術(shù)在教師群體中的應(yīng)用不廣，教師的操作水平不高。如果要將信息技術(shù)融合到教學(xué)活動中，需要對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的操作水平，規(guī)范教師的制作內(nèi)容。在課件的制作上面保證質(zhì)量，利于信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用。

2.信息技術(shù)的擴(kuò)展。教材的制定是非常嚴(yán)格的，在教材制定的環(huán)節(jié)中有長期的研究過程中，學(xué)生的教材要緊貼時(shí)代的變化，這就使得在教材研究的環(huán)節(jié)，具有一定的時(shí)滯性，即研究出來的教材可能與現(xiàn)階段的學(xué)生脫軌了，不能夠完全地貼合現(xiàn)階段學(xué)生的生活。教材脫離與學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生不能充分的理解教材的內(nèi)容，只把教材當(dāng)成一種工具，沒有對于教材的充分認(rèn)識，沒有了解到教材是教育工具中的精華。在信息技術(shù)出現(xiàn)的情況下，教師可以自行將課件制作成教材的一部分。從教材的宏觀角度出發(fā)，在課件制作過程中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容對教材進(jìn)行解釋說明，一方面，將生活、教材、學(xué)生三者緊密相連，是學(xué)生能夠?qū)滩挠行У恼J(rèn)知；另一方面，教材的內(nèi)容有所局限，不能考慮所有的教學(xué)內(nèi)容以及延伸性知識，所以教師在課件的制作過程中，可以將課件有選擇性的進(jìn)行填充，拓展學(xué)生的思維。

二、教學(xué)過程中的優(yōu)化過程

1.數(shù)學(xué)課件的特點(diǎn)。在授課的過程中，信息技術(shù)有著明顯的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師是唯一的講解者，學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的知識是來自于教師的。數(shù)學(xué)是生活中應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的通過黑板、書本來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)不能完全發(fā)揮數(shù)學(xué)的特性，并且長期下去，學(xué)會產(chǎn)生枯燥厭煩的心態(tài)，抵觸數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的優(yōu)化過程中，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以用多媒體軟件進(jìn)行輔導(dǎo)，多媒體的特點(diǎn)在于能夠動態(tài)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如圖形的變幻，立體圖形不同角度的翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中需要教師以多個(gè)固定視角來對立體幾何進(jìn)行教學(xué)，在信息技術(shù)的作用下，教師可以通過影音圖像，將物體的多維效果呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更加直觀的感受到圖形的變化，提高學(xué)生吸收知識的效果。

2.教師課件的掌控。數(shù)學(xué)教學(xué)是以邏輯性教學(xué)為主的，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是對數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以及鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師課件的引入，很大程度上增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，使學(xué)生能夠見到更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在課件的操作過程中要注意控制，過多的課件播放內(nèi)容，會造成數(shù)學(xué)課變成了影音資料播放課，信息技術(shù)是一種教學(xué)工具，但是并不是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，要認(rèn)清教師主講人的地位，對課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用做到有效的掌控。

三、教學(xué)過程后的優(yōu)化過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后練習(xí)模式是學(xué)生完成一定的計(jì)算題，用來提高自己對數(shù)學(xué)的理解，提高考試的成績。這種模式存在著幾個(gè)方面的弊端，例如為了強(qiáng)化個(gè)人的數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)作業(yè)只能從量上來提升，沒有有效的提升方法，再者，所有學(xué)生所面對的數(shù)學(xué)題目是一樣的，在學(xué)生中間存在著合作完成作業(yè)的模式，合作的好處在于可以互相溝通，讓題目完成更容易，不過缺點(diǎn)就是參與合作的學(xué)生完成的題目的數(shù)量會大大減少，如兩人選擇合作完成數(shù)學(xué)作業(yè)，一人只用做一半的內(nèi)容，對于另一部分并不熟悉。這種模式是發(fā)生在課后的，教學(xué)沒法進(jìn)行監(jiān)督。為了改善這種局面，我門可以利用信息技術(shù)來建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題數(shù)學(xué)庫。在課后的作業(yè)布置上，讓學(xué)生所拿到的數(shù)學(xué)題目是隨機(jī)的，使每一位學(xué)生的作業(yè)都與其他人有很大程度上的不同，如果兩個(gè)人要進(jìn)行合作完成的話，在兼具學(xué)生合作效果的同時(shí)又提高了每位學(xué)生作業(yè)的數(shù)量。不僅如此，題庫模式還可以應(yīng)用于考試之中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式試卷單一。所以，一些學(xué)生為了追逐成績會發(fā)生誠信道德危機(jī)，在考試中選擇抄襲，不同的試卷使得每位學(xué)生所面臨的考題是不同的，這使抄襲發(fā)生的幾率降低。并且由于題目的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能夠完全的用成績來衡量，將學(xué)生的成績分為優(yōu)、良、差，既可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競爭，又能有效地考核出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

四、總結(jié)

信息教育是現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會的進(jìn)步，信息教育會逐漸地融入學(xué)生的教學(xué)生活中。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段最重要的考試學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系著學(xué)生最后的考試成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以發(fā)揮其自身的優(yōu)點(diǎn)，豐富課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉，并且完善考試系統(tǒng)，從多個(gè)方面真正地做到數(shù)學(xué)水平的提高。

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