張靜

俗話說(shuō)：“書讀千遍，其意自見(jiàn)”。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師十分重視語(yǔ)文教學(xué)，不斷尋找提高閱讀能力的方法和技巧。在閱讀過(guò)程中，讀是感悟和發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)，一篇文章只有學(xué)生反復(fù)閱讀，才能夠從中有所感悟，才能夠讀懂讀透作者的真實(shí)含義，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文功底。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)講課策略提高能力閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高能力、獲得感官體驗(yàn)的重要形式，它對(duì)于小學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、世界觀、人生觀具有積極的推動(dòng)作用。怎么樣才能讓小學(xué)生提高閱讀興趣呢？使學(xué)生能夠清楚閱讀技巧，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以讀為本，感悟?yàn)橹?，練?xí)為基，尊重個(gè)性的教學(xué)方法，旨在使小學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，感悟人生，豐富情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以朗讀為本

朗讀作為閱讀教學(xué)的主要方式，能夠體現(xiàn)小學(xué)生的閱讀能力和基本功底，就語(yǔ)文閱讀而言，朗讀在閱讀中的作用尤為明顯和重要。大教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)提到過(guò)：“朗讀就是眼睛、嘴巴、耳朵、腦子共同協(xié)作的過(guò)程，能夠在不知不覺(jué)間，把所學(xué)的知識(shí)潛移默化的轉(zhuǎn)換為自身的能力，消化理解，這是一種可貴的境界?！睋Q句話說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，大聲地朗讀出來(lái)，對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率具有重要作用。因此，在日常講課過(guò)程中，筆者十分重視對(duì)小學(xué)生的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在初讀課本的基礎(chǔ)上，首先，要開(kāi)口大聲朗讀，吐字清楚，語(yǔ)言大聲，感情豐富，節(jié)奏清晰，聲音宏亮。其次，要達(dá)到熟讀熟記，保證課本的連貫性和流暢性。第三，要帶著豐富的情感去朗讀，體會(huì)課本中作者的真情實(shí)感。需要注意的是朗讀并不是機(jī)械式的重復(fù)，每讀一遍都要帶著感情色彩，都要帶有朗讀的目的性，否則，就算讀過(guò)再多的遍數(shù)，也只能是盲無(wú)目的，沒(méi)有任何收獲。所以，教師在教會(huì)學(xué)生朗讀的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀目的，讓學(xué)生知道為什么要對(duì)課本進(jìn)行朗讀，有什么意義，能夠提高什么能力，要掌握哪些內(nèi)容。學(xué)生只有了解了這些內(nèi)容，把自己的感悟融入到課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠在一點(diǎn)一滴之間獲得積累，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、閱讀要把握好文章的整體結(jié)構(gòu)

閱讀要重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，把各個(gè)段落形成一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。所以，閱讀首先要揣摩文章的中心思想，一遍一遍不厭其煩的進(jìn)行閱讀，由淺入深，對(duì)讀的不夠準(zhǔn)確，理解不夠深刻的句子，可以隨時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，把文章讀出感覺(jué)，讀出意境，讀出作者的真情實(shí)感，把握文章里面的經(jīng)典語(yǔ)句。其次，小學(xué)課本的文章總分總式的結(jié)構(gòu)很多，這就要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就要把握清楚從整體到部分，從部分到整體的閱讀層次，從中獲得直觀的文章感受，抓住主要矛盾和次要問(wèn)題，把握清楚來(lái)龍去脈，情感上獲得提升。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，可以使人終身受益，如果連良好的閱讀習(xí)慣的都沒(méi)有養(yǎng)成，那么也就很難成養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺(jué)的習(xí)慣。書是人類知識(shí)進(jìn)步的階梯，是人類智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的搖籃。閱讀不但能夠豐富學(xué)生的精神世界，還可以發(fā)揮想象能力，暢游在書海之中，感悟作者的心理，體會(huì)書中的意境，與偉人對(duì)話，與英雄交流，反對(duì)邪惡，弘揚(yáng)真理，獲得進(jìn)取的力量。學(xué)生要把閱讀融入到自己的生活學(xué)習(xí)之中，把閱讀成為生活的重要組成部分，每天安排一定的時(shí)間去閱讀，永不停歇，樹(shù)立閱讀的恒心和毅力，在不斷的付出之中，樹(shù)立起自信心和良好的習(xí)慣，掌握良好的方法，促進(jìn)自我認(rèn)知的提升和改造。

四、閱讀要重視個(gè)性化發(fā)展

由于讀者本身的個(gè)性差異，對(duì)文章的理解程度不一樣，思考過(guò)程也不一樣。因此，教師要充分的尊重這種學(xué)生的個(gè)性差異，不能簡(jiǎn)單的由教師分析，代替學(xué)生的主觀理解。應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，享受文章作品帶來(lái)的無(wú)窮魅力，既要把閱讀文章的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又必須要在不跑偏的情況下，對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行引導(dǎo)，充分展示個(gè)性的魅力，去弘揚(yáng)真善美，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與文章相結(jié)合。在閱讀文章之前，要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇好閱讀讀物，盡最大可能提高學(xué)生的閱讀興趣。特別需要注意，教師不是文字的傳遞著，也不是高高在上的主宰者，在閱讀中教師需要扮演的是學(xué)生的伙伴，是閱讀中的其中一份子，只有這樣才能建立起與學(xué)生的平等互助關(guān)系，才能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，充分尊重學(xué)生的個(gè)性主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而促進(jìn)自我能力的不斷提升。

五、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有所感悟

感悟就是一個(gè)閱讀思考的過(guò)程。學(xué)生只有對(duì)課本有所領(lǐng)悟，才能把這種感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文寫作的能力。小學(xué)語(yǔ)文課本都是專家學(xué)者在大量的文章中精挑細(xì)選的，具有很強(qiáng)的代表性，是啟迪智慧、開(kāi)拓思維的佳作，能夠讓學(xué)生在潛移默化之中感受到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深。閱讀的重要過(guò)程就是感悟、積累、運(yùn)用，這是閱讀的三要素。在朗讀中感悟是閱讀的主要表達(dá)方式，但除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)聽(tīng)、寫、思考等方式來(lái)感悟文章，而最重要的方式還是讀。以讀為主可以使學(xué)生筑牢語(yǔ)文的基礎(chǔ)，展示課本強(qiáng)大的生命力，感悟語(yǔ)文文字的魅力，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀是一件不容易的事情，不可能取得立竿見(jiàn)影的效果。這需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同努力，循循善誘，激發(fā)興趣，發(fā)揮課堂主教育陣地的作用，改變教學(xué)方式方法，把閱讀貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，才能讓學(xué)生在讀中理解，不斷積累提高，暢游知識(shí)海洋，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

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