黃大新

只有最民族的才是世界的，文化即是民族的，也是世界的。鄉(xiāng)土文化就是在一個特定地域內(nèi)發(fā)端流行并長期積淀發(fā)酵，帶有濃厚地方色彩的物質(zhì)文明和精神文明以及生態(tài)文明的總和，是一種意識形態(tài)，如民風(fēng)民俗，包括我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化教育資源，使語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動更為貼近學(xué)生，在文化的熏陶中傳承文化。

東蘭是個偏僻的地方，但東蘭人民創(chuàng)造了豐富多彩的鄉(xiāng)土文化。如東蘭的銅鼓簡練而清脆意遠(yuǎn)，舂榔舞粗獷奔放，東蘭的山歌意綿而悠長，猴鼓舞神奇而厚重。東蘭是一片神奇的土地，她之所以神奇因為有神奇而原生態(tài)的銅鼓文化，壯族的螞拐節(jié)、瑤族的祝著節(jié)是銅鼓文化的代表，而舂榔舞與銅鼓舞、猴鼓舞一起是民間銅鼓文化藝術(shù)的奇葩。如果我們的學(xué)生在鑒賞了這些神奇的文化以后，就不會那么缺少寫作材料了嗎。東蘭的豆腐圓，可謂獨具地方特色的美食，如果我們教師沒有就此點拔，又有多少學(xué)生領(lǐng)會這美食中蘊含的意義呢？語文要真正成為學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，就絕對不能離開激蕩在學(xué)生血液中，并烙上濃郁的民族特色的這些鄉(xiāng)村文化節(jié)，這是他們理解世界的基礎(chǔ)，也是他們引以為傲的精神財富。

那么如何把鄉(xiāng)土文化融入高中語文課堂教學(xué)活動中，并讓鄉(xiāng)土文化促進提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我們通過實踐證明，采取以下的方式可以達到很好的效果。

一、結(jié)合高中教材，適當(dāng)滲透一些鄉(xiāng)土文化

在上完《胡同文化》以后，讓同學(xué)們搜集我們本土的有哪些傳統(tǒng)文化，教師可以提供相應(yīng)的考查途徑和方法，尤其注意考查當(dāng)?shù)孛窬咏ㄖ?gòu)造與自然環(huán)境的關(guān)系，每一個考證結(jié)論都要有相關(guān)的證據(jù)。通過活動，一位學(xué)生感言“以前我總覺得我們舊房子很破舊，沒有什么值得一提的地方，現(xiàn)在我才知道我們的祖先是多么有智慧……”這就激發(fā)了他們愛鄉(xiāng)愛土的熱情，樹立了他們的民族自豪感。

在上完李白的《將進酒》以后，讓同學(xué)用漢語拼音的形式拼寫壯話，然后試著讓學(xué)生用壯話翻譯這首詩。如果對壯話不熟習(xí)，那就根本翻譯不出來，即便對話相當(dāng)熟，翻譯這樣的作品也有相當(dāng)大的難度。所以就教學(xué)生一些基本的方法和途經(jīng)，如去找當(dāng)?shù)赜忻母鑾?，利用我們壯族的傳統(tǒng)文化，如何表達出作者那種豪邁的氣概和詩歌的意境。在這次活動中，大多數(shù)學(xué)生感受到壯話里所具有的獨特內(nèi)涵和文化氣息。上完《南州六月荔枝丹》，讓學(xué)生介紹當(dāng)?shù)刈钣刑厣拿朗场垢瘓A，要詳細(xì)地介紹東蘭的豆腐圓所采用的食材以及制作加工過程，介紹它的味道有什么特點，尤其是詳細(xì)地說明我們當(dāng)?shù)厝藶槭裁捶昴赀^節(jié)都一定要制作豆腐圓的原因，其背后所隱藏的故事和情感又是什么呢？有些學(xué)生通過實踐思考后，禁不住地說，宴席間沒有吃到豆腐圓，總感受不到家鄉(xiāng)的味道。有時千言萬語啟發(fā)不了學(xué)生熱愛故土的感情，但一次特殊的課堂教學(xué)足以讓學(xué)生一輩子珍藏那份情感。所以，在高中語文教材中適當(dāng)滲透一些鄉(xiāng)土文化，可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

二、搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g傳說加以整理

《巧哥》的雖說是廣西流傳最廣的傳說，但在東蘭有它獨特的地域特點，它大多散落于人們演唱的山歌中，文學(xué)意味特別濃厚，學(xué)生在體味這些說唱文學(xué)中也享受到豐富多彩的美感?！段凝埮c肖妮》是我們當(dāng)?shù)厣礁柩莩疃嗟念}材，曾感動過不知多少的當(dāng)?shù)啬贻p人，學(xué)生在搜集這個傳說時也拓寬了寫作素材。通過走訪舂榔舞、銅鼓舞與猴鼓舞等主要傳承人感受民間藝術(shù)的神奇魅力，增強學(xué)生作為壯族子孫后代的自豪感。這些民間傳說不僅文學(xué)意味濃厚，能增強學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力，而且是學(xué)生倍感自豪的精神家園，是凈化和陶冶學(xué)生情操不可多得的精神食糧。通過搜集整理后，有些學(xué)生禁不住地說，我們東蘭的確是一片神奇的土地。民間文學(xué)是最樸素的文學(xué)，一旦學(xué)生領(lǐng)悟到其中的美感，這為他以后的成長拓寬了心靈的視野。因此，充分利用東蘭獨特的鄉(xiāng)村文學(xué)，結(jié)合高中語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、巧設(shè)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然景觀和風(fēng)土人情

在高中的作文教學(xué)活動中，每兩周一次大作文是硬性的要求。但學(xué)生的寫作水平的提高也需要在課外自由發(fā)展，如在學(xué)校文學(xué)社刊上發(fā)表，課外的通訊報道等。為激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，開拓視野，積累素材，學(xué)會觀察，讓學(xué)生準(zhǔn)備另外一本冊子，專門用于抒寫自己家鄉(xiāng)的自然景觀和風(fēng)土人情。要求學(xué)生至少每周寫一篇，每學(xué)期用兩節(jié)課的時間在班上進行交流，平時教師要定期和不定期檢查。這些作文可長可短，可寫散文也可寫詩歌，可抒情可議論，不要有太多的硬性要求，要給學(xué)生充分的隨意性，但要寫自己家鄉(xiāng)的一草一木，一事一情，要有真情實感，千萬不能虛情假意。實踐證明，學(xué)生對家鄉(xiāng)很熟習(xí)，覺得可寫的東西多了，感情也豐富多了，寫作的熱情更是提高了。

生活是語文的外延，鄉(xiāng)土文化是語文外延最自然純樸的形態(tài)，鄉(xiāng)土文化是學(xué)生賴以滋養(yǎng)成長的啟蒙文學(xué)形式。在高中語文教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合鄉(xiāng)土文化進行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對自己本土文化的認(rèn)識，也可以提升他們文學(xué)鑒賞能力和寫作水平，對高中的語文教學(xué)是有一定的提升作用的。

作者單位：廣西東蘭縣高級中學(xué)。