用語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

張瑩

摘要：近幾年來，新聞媒體上頻繁出現(xiàn)關(guān)于青少年自殺的新聞，這已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。青少年突遇一點(diǎn)挫折、打擊，就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式。這已經(jīng)不僅僅是青少年心理脆弱的原因，還跟社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年缺乏生命教育有關(guān)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，筆者嘗試了在教學(xué)中滲透生命教育的一些探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生命意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0276-01

生命教育的思想是由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出的。幾十年來，生命教育的實(shí)踐在全球已得到迅速發(fā)展。然而，當(dāng)前人們對(duì)生命教育的理解還不夠科學(xué)、不夠完整，對(duì)生命教育的實(shí)施也往往缺乏全面性和深刻性。筆者認(rèn)為，生命教育是一種多層次的教育，它應(yīng)以生命為主線，不僅要教會(huì)學(xué)生珍愛生命，更要欣賞生命的美好，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；不僅要教會(huì)學(xué)生關(guān)注自我生命，還要教會(huì)學(xué)生關(guān)愛他人生命乃至對(duì)整個(gè)生命世界的同情、關(guān)懷與珍惜。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的意義

教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。2005年1月，教育部公布了2005年教育改革與發(fā)展的六項(xiàng)重點(diǎn)工作，其中之一是堅(jiān)持“育人為本、德育為首”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。可見，實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，完整準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解生命的意義是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育是非常必要的。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

沒有生命，何談教育！在教育領(lǐng)域里，所有的教育工作者深知：生命重于泰山。現(xiàn)行的語(yǔ)文課本在編寫教材時(shí)也注意了這一點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的編排上增加了尊重生命、愛護(hù)生命的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文《新課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文教育是工具性與人文性的統(tǒng)一。此處所講的人文性就是指在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該以人為本，尊重所有的生命，滲透生命意識(shí)的教育，使學(xué)生感受到生命存在的美好，體會(huì)生命所給予的快樂，目的是要教育學(xué)生珍愛生命。課文中也有好多寫情感之美、大自然之美的詩(shī)詞，在教學(xué)中我們可以以此為憑借培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的意識(shí)。

比如人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元共七篇文章，《雪》、《雷電頌》、《日》、《月》、《海燕》、《浪之歌》、《雨之歌》，內(nèi)容涉及日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕，這些美麗的形象傳遞了作者的豐富的情思。所有的這些文章有一個(gè)共同文體：散文詩(shī)。散文詩(shī)是既有散文之韻，又有詩(shī)歌之美的獨(dú)特文體，小巧、凝韻、空靈、具有濃烈的感情。教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文章之美，激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛之情。如在《浪之歌》中，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的浪花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人間世界的守護(hù)者。至此，我們領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，還是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛情。海浪對(duì)愛情的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映。葉圣陶先生說：“作者的努力是從旨趣到符號(hào)，讀者的努力是從符號(hào)到旨趣，讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看到徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？”從表面上看，《浪之歌》是一首愛情詩(shī)，但紀(jì)伯倫借海浪對(duì)海岸的愛情，傾述了他對(duì)祖國(guó)的熾熱衷腸，也表達(dá)了他“守護(hù)萬(wàn)物”的博愛情懷。教學(xué)時(shí)，教師要抓住這點(diǎn)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛他人、愛惜生命的情感。

再比如散文詩(shī)《海燕》，刻畫了海燕在暴風(fēng)雨來臨之前“高傲地的飛翔”的頑強(qiáng)品質(zhì)和不屈不撓、不被困難嚇到的堅(jiān)強(qiáng)意志：“它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！”、“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧”……教學(xué)時(shí)，教師要抓住海燕的這些特征，并結(jié)合有表情的朗讀感染學(xué)生，讓學(xué)生心潮澎湃，讓學(xué)生思考：每個(gè)人的生活中既有陽(yáng)光，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨，我們?cè)撛鯓幼瞿?？以此激發(fā)學(xué)生不怕困難、不被困難嚇到的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識(shí)。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中滲透生命教育

綜合性學(xué)習(xí)是新課改注入的一個(gè)新的教育內(nèi)容。是教材中文本教育的一個(gè)拓展，它所涉及的范圍非常廣泛。所以教師應(yīng)該抓住這個(gè)方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，深化對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)生命的思考和熱愛。比如，在教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們觀看中央電視臺(tái)九套的記錄片《亞馬孫河流城中的生命》，在這個(gè)影片中，學(xué)生感受到生命的偉大和渺小，在亞馬孫河流域中，各種生物群體為了本群體的生存，和大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的抗?fàn)帲诳範(fàn)幹杏袪奚?、有奉獻(xiàn)、有淚水、有感動(dòng)。學(xué)生在此次影片的觀看中陷入了對(duì)生命的深深思考中，深感生命在自然中是非常渺小的，所以更加感到生命的可貴，更應(yīng)該珍惜生命。再比如，在學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在班級(jí)中模擬中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》欄目，以“珍惜生命”為主題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)生命的看法。在此活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參加，紛紛上臺(tái)把自己對(duì)生命的看法講出來，臺(tái)下的“觀眾”也踴躍提出自己的看法，在臺(tái)上的“嘉賓”和臺(tái)下“觀眾”的互動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)越來越深刻了。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們圍繞著金錢而展開活動(dòng)，人文性的意識(shí)已逐漸從人們的大腦中抹去了，很多人視生命為草芥，在社會(huì)、家庭中對(duì)生命意識(shí)的教育越來越少了。所以作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要將語(yǔ)文教學(xué)與生命意識(shí)的教育有機(jī)的聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“生命化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖春赟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)科普童話；2014-10-20.

[2]李來寶。淺談素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系[J].中國(guó)科技信息；2009-04-15.