陳榮梅　孫國(guó)友

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了體育課程的基本特征，即以身體練習(xí)為主，關(guān)注學(xué)生身心健康和體育意識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，大部分學(xué)生將在學(xué)習(xí)多種基本的運(yùn)動(dòng)技能、形成自己的興趣和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，提高終身體育鍛煉意識(shí)和能力。此外，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程也有助于學(xué)生樹(shù)立安全體育意識(shí)，培養(yǎng)野外環(huán)境活動(dòng)技能等等。

體育與健康課程的性質(zhì)決定了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要性。第一，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，也為其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成提供了重要的載體。因?yàn)?，體育教學(xué)其他四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)密不可分，往往滲透在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)過(guò)程中。第二，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有助于提高學(xué)生的自我效能感和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因?yàn)槿绻荒苷莆障鄳?yīng)水平階段的運(yùn)動(dòng)技能，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，而且學(xué)生也沒(méi)有成就感，很容易喪失體育運(yùn)動(dòng)積極性。相反，運(yùn)動(dòng)技能掌握得好的學(xué)生更容易產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)愉悅感，從而獲得同學(xué)的認(rèn)可。第三，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有助于提高學(xué)生的集體參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中師生之間相互交流促進(jìn)了學(xué)生融入集體和團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，也提高了他們的“社會(huì)適應(yīng)性”。

因此，新課標(biāo)下的體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而不能弱化運(yùn)動(dòng)技能，因?yàn)槲鍌€(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的完成需要運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)這個(gè)“載體”和“途徑”。

在學(xué)校體育教學(xué)改革領(lǐng)域，美國(guó)公認(rèn)走在世界前列。在國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，美國(guó)的體育教育具備了相對(duì)完善、成熟和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系。了解并借鑒其體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，對(duì)我國(guó)體育教學(xué)有積極的啟示。

一、 美國(guó)小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)容

1.運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)習(xí)任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)

美國(guó)體育教學(xué)具有目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、層次分明、操作性強(qiáng)、項(xiàng)目教學(xué)貼近生活等特點(diǎn)。具體到小學(xué)體育教學(xué)則是“由國(guó)家體育與運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)（NASPE）按不同年齡學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，各州根據(jù)自己的情況制定教學(xué)大綱”[1]。小學(xué)階段的體育教學(xué)主要以基本運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)概念的介紹為主。體育教學(xué)內(nèi)容主要包括技能、健身和保健三部分。而技能又包括基本運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；具\(yùn)動(dòng)技能是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為身體鍛煉和參與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目打基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)形式。美國(guó)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的理念是要求學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能并能在體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中靈活運(yùn)用。

在美國(guó)小學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)往往由基本運(yùn)動(dòng)技能起步，因?yàn)槠洹安皇侵慌c某一項(xiàng)目或某一身體活動(dòng)相關(guān)。它們穿越或超越結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)”[2]。學(xué)生被要求單獨(dú)練習(xí)某些最基本的運(yùn)動(dòng)技能，之后逐漸與其他技能相結(jié)合練習(xí)，當(dāng)然練習(xí)時(shí)往往設(shè)置一些場(chǎng)景或借助一些運(yùn)動(dòng)，如體操、游戲和舞蹈等。幾乎所有的基本運(yùn)動(dòng)技能都可以運(yùn)用到未來(lái)的項(xiàng)目中。例如球類技能練習(xí)，老師會(huì)給學(xué)生安排對(duì)墻傳球和行進(jìn)間運(yùn)球技能練習(xí)，老師會(huì)視學(xué)生的練習(xí)情況而將兩項(xiàng)技能進(jìn)行融合。由此可見(jiàn)，美國(guó)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)很明確。

而運(yùn)動(dòng)概念也是美國(guó)進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)概念包括空間概念、怎樣運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系?；具\(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)概念的不同組合形成了各種運(yùn)動(dòng)形式。運(yùn)動(dòng)概念是小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@一階段學(xué)生往往在學(xué)習(xí)單詞，運(yùn)動(dòng)概念對(duì)于學(xué)生而言也是新單詞，如Z字形（zigzag）、扭轉(zhuǎn)（twist）等單詞，只有掌握了這些概念才能為運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)踐中，老師往往會(huì)將運(yùn)動(dòng)概念的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。例如對(duì)于“圓圈”這個(gè)概念和單腳跳的技能練習(xí)。老師會(huì)要求學(xué)生圍成一圈進(jìn)行單腳交換跳，在這個(gè)過(guò)程中既理解了圓圈的概念又進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。

2.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容層次分明，又注重循序漸進(jìn)

在美國(guó)，小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程分為預(yù)控階段、控制階段、熟練階段和精通階段4個(gè)階段，每一項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷這4個(gè)階段。老師在向?qū)W生教授運(yùn)動(dòng)技能時(shí)首先要求學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技能進(jìn)行探索即預(yù)控，之后要求學(xué)生在特定環(huán)境（靜態(tài)）中掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能即控制階段，在此基礎(chǔ)上老師設(shè)置動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，并要求學(xué)生將此項(xiàng)技能與其他技能結(jié)合在一起使用，即熟練階段，最后要求學(xué)生學(xué)會(huì)在不斷變換的環(huán)境中能夠熟練應(yīng)用技術(shù)，即是精通階段達(dá)成的目標(biāo)。例如在足球課練習(xí)“踢”這一動(dòng)作技能時(shí)可以遵循這四個(gè)階段進(jìn)行練習(xí)。在預(yù)控階段，要求學(xué)生拋球并踢、拋——反彈——踢重量輕的球；在控制階段，要求學(xué)生踢到一定高度——踢的準(zhǔn)確性——不同部位的踢——踢到一定距離——踢不同類型的球——連續(xù)的踢等等；在熟練階段，要求學(xué)生快速帶球跑——給定時(shí)間的踢——接球再踢——踢給同伴；在精通階段，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中玩球——接球并踢給對(duì)手[3] 。

美國(guó)小學(xué)體育教學(xué)不僅層次分明而且注重循序漸進(jìn)。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平進(jìn)行分類，每一級(jí)的學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)體育老師會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的現(xiàn)有水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，每一級(jí)別的學(xué)習(xí)對(duì)象其學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所不同。這反而體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)的“因材施教”理念，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

例如關(guān)于基本移動(dòng)技術(shù)教學(xué)。移動(dòng)技術(shù)是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。大部分體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都離不開(kāi)走、跑、跳、躲閃等移動(dòng)技術(shù)。美國(guó)小學(xué)往往根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的“移動(dòng)技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者而言，移動(dòng)技術(shù)練習(xí)主要按照既定的場(chǎng)所和路線移動(dòng)，掌握不同的移動(dòng)技術(shù)和方法，一般選取比較大的公共空間，如體育場(chǎng)作為練習(xí)場(chǎng)所。對(duì)于高級(jí)初學(xué)者而言，移動(dòng)技術(shù)練習(xí)主要通過(guò)滑步、跟步、單腳跳、跨步跳等在開(kāi)放的空間進(jìn)行有節(jié)奏的移動(dòng)或伴隨音樂(lè)進(jìn)行基本動(dòng)作舞蹈等；而到了中級(jí)學(xué)者階段，則要求與其他學(xué)生一起進(jìn)行移動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，如通過(guò)學(xué)貓步，或變換速度和方向移動(dòng)，或跟隨其他學(xué)生移動(dòng)等等；對(duì)于高級(jí)學(xué)者而言，則進(jìn)行固定和變化的動(dòng)作組合練習(xí)，形成有節(jié)奏的動(dòng)作模式，或在體操、球類和游戲中進(jìn)行移動(dòng)技術(shù)練習(xí)[1]。

二、 美國(guó)小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)對(duì)我們的啟示

美國(guó)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)做到了因材施教，依據(jù)學(xué)生所處的不同階段進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性和團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)的培養(yǎng)。

1.以運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到層次分明、循序漸進(jìn)

運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，體育教師要重視基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。鑒于體育技能掌握中的循序漸進(jìn)性，只有掌握扎實(shí)的和廣泛的運(yùn)動(dòng)技能才能為將來(lái)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，要注意依據(jù)學(xué)生的年齡階段和運(yùn)動(dòng)水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容，并做到循序漸進(jìn)，逐步提高，不能要求學(xué)生很快就熟練掌握和運(yùn)用多項(xiàng)技能。有條件的學(xué)?？梢詤⒖济绹?guó)小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的4類分法進(jìn)行細(xì)分并有針對(duì)性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。

2.要建立和完善課程內(nèi)容體系，真正解決“教什么和怎么教”的問(wèn)題

建立和完善課程內(nèi)容體系，要以新課標(biāo)為依據(jù)，并參考美國(guó)的做法，對(duì)運(yùn)動(dòng)概念、各項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的規(guī)定，做到教學(xué)內(nèi)容豐富、充實(shí)，并符合人體動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。要將重點(diǎn)放在練習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)而不是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)則上。要從學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)概念開(kāi)始，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，并同時(shí)進(jìn)行體適能訓(xùn)練，不要將體適能訓(xùn)練單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行。還要對(duì)游戲和競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行改造，凸顯運(yùn)動(dòng)技能的重要性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和榮譽(yù)感。每位體育老師都要思索并解決“教什么和怎么教”的問(wèn)題。

總之，他山之石，可以攻玉。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不僅需要科學(xué)的理念指導(dǎo)，還需要先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等等。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮紅靜，陳波.美國(guó)小學(xué)體育教學(xué)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2011（12）.

[2] 馮紅靜.對(duì)美國(guó)體育教學(xué)的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2012.

[3] 劉繼宏.美國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中的技術(shù)主題方法研究[J].體育與科學(xué)，2013（5）.

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