張國生

摘 要：本研究以省級精品教材為核心，構(gòu)建多元自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供形式多樣、自由選擇的自主學(xué)習(xí)資源，記錄自主學(xué)習(xí)軌跡，運(yùn)用在線自我檢查、自我測試及教師反饋，為學(xué)生提供科學(xué)、合理、客觀的評價，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，主動反思。及時發(fā)布學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升自主學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的在線交流與互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，著力營造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、自由探索的自主式、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)平臺；多元學(xué)習(xí)資源；省級精品教材；學(xué)習(xí)策略；教師主導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）07-0049-03

一、自主學(xué)習(xí)在高等教育中的重要性

教育是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人類全面發(fā)展的根本途徑，是推動社會進(jìn)步的基礎(chǔ)，強(qiáng)國必先強(qiáng)教。高等教育要深化教育教學(xué)改革，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷改革、創(chuàng)新教育、教學(xué)方法，探索多元培養(yǎng)模式，使拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，融合問題式、探究式、啟發(fā)式、參與式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵教師開發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。提高教師運(yùn)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力[1]。

高等教育要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過最新信息技術(shù)的應(yīng)用，從傳統(tǒng)的封閉式教育向現(xiàn)代開放式教育轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，取得行為復(fù)雜層次更高的成果，可以幫助學(xué)生形成自己的理解，有助于學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行推理、解決問題并進(jìn)行批判性思考[2]。學(xué)生積極主動參與，制定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)及合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，輔以強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和情感投入，不斷反思和自我調(diào)控，使自主學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在精神品質(zhì)，不斷磨礪學(xué)生的主體意志，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

培養(yǎng)每一個人的自主學(xué)習(xí)能力是教育的終極目標(biāo)，要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)興趣，著力營造自主式、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才。自主學(xué)習(xí)過程包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并設(shè)置目標(biāo)、個人學(xué)習(xí)行為及意志控制、自我反思及自我調(diào)整等有效活動。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并設(shè)置目標(biāo)是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)，制定具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇高效學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。個人學(xué)習(xí)行為及意志控制要求學(xué)生將精力集中在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)上，有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理有效地控制自己的學(xué)習(xí)行為，準(zhǔn)確、全面地記錄學(xué)習(xí)活動，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，控制學(xué)習(xí)情緒，自我反思，自我調(diào)整，自我評價，自我鞭策，自我歸因分析，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)之間的偏差，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，振奮精神，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

蘇聯(lián)著名教育家贊科夫指出：無論學(xué)校的教學(xué)大綱編得多么完善，學(xué)生在畢業(yè)后必然會遇到他們所不熟悉的科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。只有具備一定的品質(zhì)、有較高發(fā)展水平的人，才能更好地應(yīng)付這種情況[3]。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獨(dú)立獲取知識、內(nèi)化知識并付之實(shí)際應(yīng)用的能力，也是獨(dú)立駕馭知識的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期、循環(huán)、上升的過程，教師要堅(jiān)持不懈地激勵學(xué)生，保持持久、穩(wěn)定、旺盛的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的意識和能力，幫助學(xué)生自我規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)、自我監(jiān)控，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力日趨嫻熟，心智更加成熟，意志更加堅(jiān)韌，能力不斷提升，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)自動化。

二、教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)使每個人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者，尤其是在他人幫助下的自主學(xué)習(xí)，在任何教育體系中都具有無可替代的價值[4]。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師起到引導(dǎo)、督促、啟發(fā)并為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇高效學(xué)習(xí)策略、提供學(xué)習(xí)效果反饋、提升學(xué)習(xí)效率的作用，教師的引導(dǎo)、幫助貫穿了整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從教師獲得的方法、經(jīng)驗(yàn)越多，取得的學(xué)習(xí)成效就越明顯，因此，自主學(xué)習(xí)離不開教師的悉心指導(dǎo)，完全脫離教師的自主學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、個性等為其選擇不同的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動建構(gòu)知識，獨(dú)立獲取知識，開創(chuàng)性地應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。教師的積極反饋，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感、自豪感，內(nèi)心充滿自信，不斷增強(qiáng)自我效能，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、毅力、行為、情感等方面具有持久的動力。良好的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)、方法、過程進(jìn)行有效地認(rèn)識、調(diào)節(jié)和控制，優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)有意識地教授學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生選擇、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)生的元認(rèn)知知識和元認(rèn)知能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。陶行知指出：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。教師要根據(jù)課程、教材和學(xué)生實(shí)際，主動為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)學(xué)習(xí)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、傳授學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀、合理的評價，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有成效。

自主學(xué)習(xí)需要優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境、良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)積極創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生的求知欲由平靜狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍、亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生主動探索的渴望與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。豐富、形象、生動的學(xué)習(xí)資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)習(xí)動機(jī)的重要保證，科學(xué)合理的評價可使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和熱情。高等教育應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

三、構(gòu)建基于省級精品教材的多元自主學(xué)習(xí)平臺

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時代，移動互聯(lián)網(wǎng)改變了人的工作、學(xué)習(xí)、生活方式，更重要的是改變了人的思維方式，在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用最新信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，逐步增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，由網(wǎng)絡(luò)提供海量信息資源，構(gòu)建虛擬真實(shí)問題的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，綜合運(yùn)用多元媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成媒體間融會貫通，實(shí)現(xiàn)基于多元媒體的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用先進(jìn)、靈活的教育思想、教育理論，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為本，從不同的側(cè)面調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是Internet技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教育由封閉轉(zhuǎn)為開放，超越了時空界限，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使其主動求知，并在自主學(xué)習(xí)過程中尋找問題的解決方法，在探究過程中，使知識和能力向更高階段、更深層次發(fā)展，突出個性化教育。

斯皮策在動機(jī)情境理論中指出：有效的學(xué)習(xí)取決于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及現(xiàn)有學(xué)習(xí)情境提供的誘因，創(chuàng)設(shè)一個富有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望[5]。 網(wǎng)絡(luò)給人類社會帶來了空前的變化，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境具有開放性、自主選擇性、動態(tài)交互性等特點(diǎn)，利用多媒體具體生動地呈現(xiàn)知識，使學(xué)生在可感可觸的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，新穎、獨(dú)特、多樣而富有趣味的教學(xué)形式，可達(dá)到事半功倍的效果，良好的學(xué)習(xí)情境，有助于提高注意力，喚起內(nèi)心的求知欲，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，通過Internet和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供先進(jìn)、多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生隨時隨地都可以開展學(xué)習(xí)、討論和研究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)改變教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，給學(xué)生自主、自由的學(xué)習(xí)空間，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。自主學(xué)習(xí)環(huán)境增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，拓展了學(xué)生的獨(dú)立精神、批評精神和創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)主體擁有知識獲取的自主權(quán)，可以根據(jù)社會的需要和自身的知識積累、興趣愛好、個人能力等，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由、獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時間，正確認(rèn)識自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用持之以恒的意志控制、支配、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，達(dá)到最佳和高效的學(xué)習(xí)效果，無論學(xué)生潛力有多大，能力有多強(qiáng)，都能給予充分施展才華的空間。

基于省級精品教材的多元自主學(xué)習(xí)平臺，借助Internet，采用客戶機(jī)/服務(wù)器模式，服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Windows Server，Web服務(wù)器為IIS（Internet Information Server），后臺數(shù)據(jù)庫為Microsoft SQL Server，用ASP（Active Server Pages）技術(shù)實(shí)現(xiàn)動態(tài)交互網(wǎng)頁。ASP內(nèi)含于Microsoft公司的IIS中，是Microsoft公司專門為它的Web服務(wù)器開發(fā)的一個開放且獨(dú)立于瀏覽器的Web應(yīng)用環(huán)境，從Web 2.0開始，ASP采用一次執(zhí)行立即編譯的模式，只要執(zhí)行一次即對網(wǎng)頁文件進(jìn)行編譯，其他用戶再次訪問，則直接執(zhí)行編譯后的網(wǎng)頁文件，大大提高了網(wǎng)頁的訪問速度，同時，編譯后的網(wǎng)頁也增強(qiáng)了安全性。ASP采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，可以方便地?cái)U(kuò)展服務(wù)器端的ActiveX控件，大大增強(qiáng)了網(wǎng)頁的功能和性能，使用ASP技術(shù)可以創(chuàng)建、運(yùn)行動態(tài)、交互的基于Web服務(wù)器的功能強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)平臺?？蛻魴C(jī)用瀏覽器訪問遠(yuǎn)程服務(wù)器的動態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容，用戶可以通過計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、iPad等輕松實(shí)現(xiàn)交互式訪問。

作者獨(dú)立編著在清華大學(xué)出版社正式出版的教材《Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程》，是作者近二十年從事“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”教學(xué)、研究與開發(fā)的成果，被省內(nèi)外多所高校采用，2012年評為云南省高等學(xué)校省級精品教材，以省級精品教材為核心構(gòu)建多元自主學(xué)習(xí)平臺，包括省級精品教材電子書、示例多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻、習(xí)題及經(jīng)典程序設(shè)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻、自主學(xué)習(xí)音頻、標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫、電子教案、自主學(xué)習(xí)大綱及學(xué)習(xí)要點(diǎn)、多媒體課件、程序設(shè)計(jì)示例庫、程序設(shè)計(jì)習(xí)題庫、學(xué)習(xí)資源庫、自主學(xué)習(xí)策略庫等多元自主學(xué)習(xí)資源，以及自主學(xué)習(xí)記錄、習(xí)題批改、教師反饋、電子公告、在線信息交流和用戶管理等功能，如圖所示。用先進(jìn)、靈活的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、方法和手段，使學(xué)生隨時隨地輕松學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高素質(zhì)。

整個自主學(xué)習(xí)平臺采用開放式設(shè)計(jì)，便于教師和管理人員補(bǔ)充、完善多元媒體資源。電子教案、自主學(xué)習(xí)大綱及學(xué)習(xí)要點(diǎn)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出關(guān)鍵知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)教師制定的要求把握自主學(xué)習(xí)的方向，少走彎路，提高效率。自主學(xué)習(xí)策略庫為不同層次、不同能力的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的選擇，學(xué)生可以根據(jù)策略庫中教師提供的學(xué)習(xí)策略和自身實(shí)際，選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)策略，也可以組合不同的參考策略，形成自己的方法和策略。多元自主學(xué)習(xí)資源以不同的媒體形式供學(xué)生自由選擇、自主學(xué)習(xí)，交替激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)軌跡都被記錄，供學(xué)生和教師決策，教師在平臺中批改學(xué)生完成的作業(yè)，并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時掌握學(xué)習(xí)效果。標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫可以讓學(xué)生在線自我檢查、自我測試，習(xí)題、測試結(jié)果和教師反饋為學(xué)生提供科學(xué)、合理、客觀的評價，幫助學(xué)生對自主學(xué)習(xí)主動反思，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。電子公告根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的成效和存在的問題，及時發(fā)布學(xué)習(xí)要點(diǎn)，調(diào)整策略。信息交流實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的在線交流與互動，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同取得自主學(xué)習(xí)的良好效果。用戶管理主要對合法用戶賬戶進(jìn)行管理，保障系統(tǒng)安全。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育改革的一個重要方向，自主學(xué)習(xí)平臺改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開闊視野，具有重要的作用。網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)不再受到局限，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息手段創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，積極思考，主動探究、汲取新知識，確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，設(shè)計(jì)合理的評價指標(biāo)，制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中主動挖掘個人潛力，親身體驗(yàn)探究的艱辛，收獲成功的快樂。在自主學(xué)習(xí)過程中，最重要的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是自主探索、建構(gòu)知識的過程，每個人都要樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，才能更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會需求。高等教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)，著力營造自主式、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

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（編輯：楊馥紅）