教師主導(dǎo)
- 體育教學(xué)中“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”芻議
1）教學(xué)中“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系問(wèn)題爭(zhēng)論久懸未決，嚴(yán)重影響著教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向和質(zhì)量提升。習(xí)近平總書(shū)記提出學(xué)校思政理論課“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”的指導(dǎo)性原則，對(duì)體育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。要客觀(guān)評(píng)價(jià)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”關(guān)系是不能回避的重要議題。在教學(xué)中，“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”孰輕孰重至今莫衷一是，長(zhǎng)期影響著教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)效果。因此，重新審視“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，厘清其教育思想淵源和發(fā)展，剖析其問(wèn)題
少年體育訓(xùn)練 2023年2期2023-11-02
- 平等與超越
。關(guān)鍵詞： 教師主導(dǎo);學(xué)生素質(zhì);平等關(guān)系;教學(xué)方法師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)中很重要的一項(xiàng)關(guān)系，而要想提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要建立良好和平等的師生關(guān)系。良好平等的師生關(guān)系可以帶動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了建立平等師生關(guān)系的策略，力爭(zhēng)在教學(xué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，超越預(yù)期效果，促進(jìn)師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。一、提升自身素質(zhì)是建立平等關(guān)系的制高點(diǎn)古今中外，真正受人們敬仰的是德性高尚之人。
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- “三階式”混合教學(xué)：從模式生成到實(shí)踐應(yīng)用
換為特點(diǎn)構(gòu)建教師主導(dǎo)—學(xué)生主體的學(xué)習(xí)共同體。[關(guān)鍵詞] 三階式; 線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式; 教師主導(dǎo)—學(xué)生主體; 學(xué)習(xí)方式; 實(shí)踐應(yīng)用[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 龍紅芝（1972—），女，甘肅山丹人。副教授，博士，主要從事學(xué)前教育、課程與教學(xué)論研究。E-mail：453049639@qq.com。一、引? ?言現(xiàn)代技術(shù)在教育系統(tǒng)中的深度滲透正在推動(dòng)教育新生態(tài)的構(gòu)建，塑造教育教學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)，成為當(dāng)代教育變革創(chuàng)
電化教育研究 2022年8期2022-05-30
- 電工學(xué)“金課”建設(shè)中以學(xué)生為主體的教學(xué)方案示范
；學(xué)生主體；教師主導(dǎo)；素質(zhì)教育［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0065-03引言高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的主要社會(huì)活動(dòng)，是社會(huì)發(fā)展的重要依靠、動(dòng)力之源。長(zhǎng)期以來(lái)，高校非實(shí)踐性課程的課堂教學(xué)大多采用灌輸式教學(xué)模式。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：1.根深蒂固的灌輸式教學(xué)觀(guān)念；2.繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)；3.學(xué)生的評(píng)優(yōu)機(jī)制；4.學(xué)校和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系；5.用人單位的招聘條件；6.教學(xué)
大學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- “教師主導(dǎo)學(xué)生主體”課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究
機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體課堂教學(xué)新模式，從而不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。[關(guān)鍵詞] 教師主導(dǎo);學(xué)生主體;課堂教學(xué);應(yīng)用研究《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力?！币虼?，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該由知識(shí)本位逐漸走向素質(zhì)本位，從教為先轉(zhuǎn)向以自學(xué)為先。組織課堂討論是加深學(xué)生知識(shí)認(rèn)知、突出學(xué)生主體地位的主要方式，它能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣，發(fā)
中小學(xué)班主任 2022年14期2022-05-30
- 教師主導(dǎo)視域下的道德與法治教學(xué)
導(dǎo)作用，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者，還要在教學(xué)中曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，讓學(xué)生在道德與法治課程的學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)、內(nèi)化知識(shí)，提升道德與法治素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 教師主導(dǎo);道德與法治;實(shí)踐探究《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022新課標(biāo)”）在課程理念中指出，道德與法治課程教學(xué)應(yīng)遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形成規(guī)律，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，做到
中小學(xué)班主任 2022年16期2022-05-30
- 淺談如何上好初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”課
、素質(zhì)教育、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣。在全面實(shí)行素質(zhì)教育的形式下，初中語(yǔ)文教材也進(jìn)行了編排體系的改革嘗試，其中一大亮色就是在單元結(jié)構(gòu)中加入了“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，這就成為了語(yǔ)文教學(xué)中的一大新課題，為我們廣大語(yǔ)文教師的教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。那如何上好“綜合性學(xué)習(xí)”課呢？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：一、要明白“綜合性學(xué)習(xí)”課的目的及意義“綜合性學(xué)習(xí)”課是為了全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的、積極的人
學(xué)校教育研究 2022年2期2022-03-22
- 雙減政策下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的路徑探索
;創(chuàng)新教學(xué);教師主導(dǎo);學(xué)生自主;色彩教學(xué);師生互動(dòng)引言：雙減政策是指減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)得到減輕，人民群眾提升對(duì)國(guó)家教育的滿(mǎn)意度。國(guó)家教育部還對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科也嚴(yán)格制定了各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)美術(shù)教師是雙減政策的落實(shí)人員，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的進(jìn)一步領(lǐng)悟，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。筆者根據(jù)自身多年學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下本文，希望為廣大學(xué)生和教師提供小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一些新的思路。一、教師主導(dǎo)學(xué)生自主，相得益彰（一）教師
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- “趣”說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
興趣;激趣;教師主導(dǎo);學(xué)生主體;激趣教學(xué)法數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因是什么？可以找很多理由。如缺少邏輯性，運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)分析力不強(qiáng)，空間想象能力弱，學(xué)習(xí)方法欠佳等等。如何改變呢？大量刷題？請(qǐng)家教？找校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？這些措施可能有短期效應(yīng)，可能偶而考試成績(jī)還有上升，但過(guò)不了多久，又會(huì)恢復(fù)如初，甚至越來(lái)越差。常言道：興趣是最好的老師。我認(rèn)為根本原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)肯定是低效甚至無(wú)效的。如果要學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，首先就要不討厭數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 以教師為主導(dǎo)構(gòu)建和諧的高中師生關(guān)系策略研究
策略研究 教師主導(dǎo)一、構(gòu)建和諧的高中師生關(guān)系的必要性和重要性師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)中最基本、最主要的一種關(guān)系，也是社會(huì)人際關(guān)系中重要的一種。和諧的師生關(guān)系不僅能夠緩解師生的矛盾沖突，提高教學(xué)的效果，促進(jìn)師生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)教育改革的不斷深化，還能有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。到了高中，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，如永順縣第一中學(xué)（以下稱(chēng)我校）學(xué)生上學(xué)期間每天早上7點(diǎn)前進(jìn)學(xué)校，高一高二晚上9點(diǎn)半后出學(xué)校，高三晚上10點(diǎn)多出學(xué)校，一周只有周六下午和晚上休息，一年（沒(méi)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年31期2021-09-10
- 中職歷史多樣化考核中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
史核心素養(yǎng);教師主導(dǎo);學(xué)生主體在新時(shí)代下，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，還要時(shí)刻謹(jǐn)記立德樹(shù)人的根本目的，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想和祖國(guó)的前途、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。而課程考核機(jī)制的建立和完善，將關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)生的獲得感，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和立德樹(shù)人的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求歷史課程作為中職階段新增公共基礎(chǔ)課，以唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷為核心素養(yǎng)。教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年2期2021-09-10
- 簡(jiǎn)析中小學(xué)“以德貫徹，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式
：先學(xué)后教;教師主導(dǎo);教學(xué)互動(dòng)“以德貫徹，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式就是嘗試讓學(xué)生自學(xué)的模式，這樣的模式主要是讓學(xué)生自己探究、摸索和小組合作為主的，該學(xué)習(xí)方式能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師要善于運(yùn)用該教學(xué)方式營(yíng)造一個(gè)效率高的學(xué)習(xí)氛圍。而且教師也要讓情感教育和道德教育貫穿始終，讓課堂實(shí)現(xiàn)一種自上而下、由教到學(xué)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而且教育者在教育的過(guò)程當(dāng)中，也要學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)激發(fā)學(xué)生的興趣。將教育過(guò)程和學(xué)生的
新課程·上旬 2021年26期2021-09-09
- 談化學(xué)教學(xué)中教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮
討論，闡述了教師主導(dǎo)性作用發(fā)揮的落腳點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在教師在教學(xué)中能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、誘導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生能采取和保持有意義的學(xué)習(xí)心向，積極、主動(dòng)地完成知識(shí)的“獲得”過(guò)程。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教師主導(dǎo)；作用發(fā)揮中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0076在教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，提高教學(xué)的效果，不在于教師能否把課本的知識(shí)講精講透，而在于能否針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年13期2021-09-07
- 幼兒主體與教師主導(dǎo)在幼兒區(qū)域游戲中的有效融合
：幼兒主體;教師主導(dǎo);幼兒區(qū)域游戲由于幼兒所處年齡階段較為特殊，幼兒整體表現(xiàn)較為單一。在這種狀況之下，很多老師片面地認(rèn)為幼兒不存在進(jìn)行積極創(chuàng)造想象的需求，在展開(kāi)游戲等活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)把所有的步驟教授給幼兒。這種情況在很大程度上能夠確保區(qū)域游戲的進(jìn)行，然而也存在著極大的負(fù)面作用，會(huì)造成幼兒過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋?，這就會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成負(fù)面的影響，表現(xiàn)在獨(dú)立和創(chuàng)新等方面的發(fā)展，這對(duì)幼兒而言是非常不好的。由此，相關(guān)的文件做出了明確的指引，強(qiáng)調(diào)促使幼兒自主性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該
速讀·下旬 2021年8期2021-08-05
- 基于混合式教學(xué)的教學(xué)策略探析
生信息素養(yǎng)，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體貫穿教學(xué)全過(guò)程?；旌鲜浇虒W(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，具有自身優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)充分發(fā)揮其在教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);信息素養(yǎng);教師主導(dǎo);學(xué)生主體早在2012年慕課到來(lái)后，我國(guó)就開(kāi)始逐步推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。2015年4月13日《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》中要求深化高等教育的教學(xué)改革，要繼續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，從而“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?！?
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年13期2021-08-02
- 借助“三生六步教學(xué)模式”，高效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
;學(xué)生主體;教師主導(dǎo);聯(lián)系生活“三生六步教學(xué)模式”是一種先進(jìn)的教育理念，其中“三生”是指“生本”“生態(tài)”“生活”，“六步”則是指教學(xué)中的六個(gè)步驟，具體為“定學(xué)”“自學(xué)”“互學(xué)”“導(dǎo)學(xué)”“練學(xué)”“評(píng)學(xué)”?！叭浇虒W(xué)模式”的恰當(dāng)運(yùn)用為各學(xué)科教學(xué)注入了新鮮的生機(jī)與活力，也讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得高效。一、“三生六步教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位認(rèn)真分析“三生六步教學(xué)模式”，我們可以發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)尊重與關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)廣大教師放手，給予學(xué)生更多的
新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 讓課堂靈動(dòng)起來(lái)
課。關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組互助在十幾年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從最開(kāi)始照本宣科的按教案上課，到現(xiàn)在游刃有余的處理教材。我一直在摸索，在思考，如何在我的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到不僅僅是知識(shí)的獲取，而且充滿(mǎn)了趣味，探索和熱情，讓學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿(mǎn)了期待呢？沒(méi)有哪一種教學(xué)模式能包打天下，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。所以，我們的課堂應(yīng)該是變化的，在不斷變化的教學(xué)方式中，才能讓我們的課堂靈動(dòng)起來(lái)，才能和學(xué)生一起享受我們的數(shù)學(xué)課。一、
教育周報(bào)·教育論壇 2021年3期2021-07-17
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生主體與教師主導(dǎo)探討
繞學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的理念提出了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生主體;教師主導(dǎo)引言：一直以來(lái)教師都混淆了自己與學(xué)生在課堂上的地位，總是習(xí)慣于掌控課堂，操控學(xué)生，自己說(shuō)的多，學(xué)生做的少，一堂課下來(lái)疲累不堪，而學(xué)生能夠消化的知識(shí)卻少的可憐。唯有打破這種模式才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效益，令學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文作為最主要的核心課程，應(yīng)走在教學(xué)改革的前列。下面是我總結(jié)的一些方法和經(jīng)驗(yàn)。1.在問(wèn)答互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生教師與學(xué)生在課堂上應(yīng)保持平等的關(guān)系，以
錦繡·上旬刊 2021年9期2021-07-15
- 音樂(lè)課互動(dòng)式教學(xué)方式的探索
法，一是突出教師主導(dǎo)地位，提高教師的認(rèn)知水平與解決實(shí)際問(wèn)題的思維、研究、創(chuàng)新能力;二是凸顯以“學(xué)生為主體”的教育理念，讓學(xué)生“主動(dòng)參與課堂教學(xué)，師生相互交流、合作、探究”的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo) 學(xué)生參與 挖掘潛能互動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法，一是突出教師主
文學(xué)教育·中旬版 2021年5期2021-07-11
- 讓課堂靈動(dòng)起來(lái)
課。關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組互助在十幾年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從最開(kāi)始照本宣科的按教案上課，到現(xiàn)在游刃有余的處理教材。我一直在摸索，在思考，如何在我的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到不僅僅是知識(shí)的獲取，而且充滿(mǎn)了趣味，探索和熱情，讓學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿(mǎn)了期待呢？沒(méi)有哪一種教學(xué)模式能包打天下，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。所以，我們的課堂應(yīng)該是變化的，在不斷變化的教學(xué)方式中，才能讓我們的課堂靈動(dòng)起來(lái)，才能和學(xué)生一起享受我們的數(shù)學(xué)課。一、
教育周報(bào)·教育論壇 2021年29期2021-06-29
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文跨越式課堂過(guò)渡策略
詞】過(guò)渡? 教師主導(dǎo)? 課堂導(dǎo)入? 拓展【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0092-03課堂中恰如其分的過(guò)渡，如一道美味可口的菜中缺少不了的調(diào)料，是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的金鑰匙，也是教師引導(dǎo)學(xué)生向更高處攀爬的一架階梯。俗話(huà)說(shuō)：過(guò)河要搭橋，爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸，從低處到高處的過(guò)渡工具。小學(xué)語(yǔ)文跨越式課堂教學(xué)模式，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育思想，遵循“以語(yǔ)言文字運(yùn)用為中
課程教育研究 2021年4期2021-04-22
- 依托教材，師生共構(gòu)
】群文閱讀;教師主導(dǎo);學(xué)生主體【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）07-0049-02【本文著錄格式】袁吉清，莊學(xué)培.依托教材，師生共構(gòu)——基于《邊城》的群文閱讀教學(xué)策略探究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（07）：49-50.一、以教師為主導(dǎo)（一）依托教材，確立群文閱讀目標(biāo)語(yǔ)文教材由國(guó)家有關(guān)部門(mén)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成，是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目
課外語(yǔ)文·上 2021年3期2021-04-06
- 教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體驗(yàn)
程，完整展現(xiàn)教師主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法和思路。關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo);以學(xué)生為中心;在線(xiàn)開(kāi)放課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.072信息時(shí)代的線(xiàn)上教學(xué)資源更多、更開(kāi)放、更便捷，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是線(xiàn)上教學(xué)的關(guān)鍵。教師在課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要秉持以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的模式，提前做好線(xiàn)上教學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年7期2021-03-02
- 淺談新課改下的素質(zhì)教育
;素質(zhì)教育;教師主導(dǎo);學(xué)生主體素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。國(guó)家實(shí)施新課標(biāo)與新課改，其目的歸根結(jié)底就在于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)?？墒侨绾卧谛抡n改下進(jìn)行行之有效的素質(zhì)教育，作為教學(xué)者的我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去關(guān)注、認(rèn)同、欣賞每一位學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年43期2021-02-23
- 化學(xué)課堂中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
】課堂教學(xué);教師主導(dǎo);學(xué)生主體;創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)案引領(lǐng);問(wèn)題誘導(dǎo);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的核心，這種主體地位體現(xiàn)在探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等過(guò)程中。學(xué)生為中心成為當(dāng)前課堂教育模式的主要理念觀(guān)點(diǎn)，而教師的教學(xué)觀(guān)念也需要適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代要求，并且在轉(zhuǎn)變觀(guān)念同時(shí)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論。教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，教師是提供學(xué)習(xí)資源和條件并且教授學(xué)習(xí)方法的主體，教師在課堂教學(xué)首先要正確面對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)看法：一、創(chuàng)
紅豆教育 2021年25期2021-01-17
- “學(xué)導(dǎo)”課堂的深度學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的“主導(dǎo)”
導(dǎo)練課堂? 教師主導(dǎo) 確定位置近幾年來(lái)，我校在充分學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，在實(shí)踐中逐步總結(jié)出了“先學(xué)順導(dǎo)，精講巧練”的學(xué)導(dǎo)課堂范式。學(xué)，在教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析引導(dǎo)。 “學(xué)導(dǎo)”課堂是基于學(xué)生真正發(fā)展需要而設(shè)置的，學(xué)生真正地站到了課堂正中央，自主學(xué)習(xí)能力得到極大的提高。有教師認(rèn)為，“學(xué)導(dǎo)”課堂彰顯生本理念，所以就應(yīng)該完全放手，把課堂完全交給學(xué)生，教師做個(gè)甩手掌柜。這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，甚至是可
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年11期2020-12-07
- 初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂有效性的構(gòu)建
堂有效性 ?教師主導(dǎo) ?教學(xué)主體 ?構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0147-03Abstract： With the continuous advancement of education reform in our country， how to construct an efficient classroom has become a p
科技資訊 2020年28期2020-11-23
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高校日語(yǔ)會(huì)話(huà)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐剖析
產(chǎn)出導(dǎo)向法;教師主導(dǎo);教學(xué)實(shí)踐目前，口語(yǔ)教學(xué)仍然是外語(yǔ)教學(xué)的難關(guān)。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，缺少外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)產(chǎn)出效果欠佳。筆者認(rèn)為，嘗試用更適合口語(yǔ)教學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是有必要的?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach，簡(jiǎn)稱(chēng)POA）由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，旨在克服中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)用分離”的弊端（文秋芳，2018）。經(jīng)過(guò)十余年的努力，POA理論已日臻完善。POA理論體系包括三部分內(nèi)容
文存閱刊 2020年6期2020-10-21
- 啟發(fā)式教學(xué)的探索
啟發(fā)式教學(xué);教師主導(dǎo);學(xué)生主體啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。使用啟發(fā)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程要由教師來(lái)組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方法使教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，能根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，教師用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練，通俗易懂的語(yǔ)言講課，得到很好的教學(xué)效果。使用好啟發(fā)式教學(xué)方法，要注意以下幾點(diǎn)。一、制定教學(xué)目標(biāo)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年16期2020-10-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)
：學(xué)生主體;教師主導(dǎo) ;實(shí)踐出真知;激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從事數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來(lái)， “將學(xué)生思維訓(xùn)練滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”、“站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的方法”是我的基本教學(xué)方法。在教學(xué)中，我經(jīng)常思考哪些東西我該講，哪些東西讓學(xué)生講，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高等等。，我的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常是“熱鬧”的，我漸漸覺(jué)得學(xué)生做的多了，我做的少了，我明顯地感覺(jué)到我的教學(xué)正逐步貼近學(xué)生的需要，自己駕馭數(shù)學(xué)課堂的能力在不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，思維水平得到了有
小作家報(bào)·教研博覽 2020年42期2020-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)
：學(xué)生主體;教師主導(dǎo) ;實(shí)踐出真知;激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從事數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來(lái)， “將學(xué)生思維訓(xùn)練滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”、“站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的方法”是我的基本教學(xué)方法。在教學(xué)中，我經(jīng)常思考哪些東西我該講，哪些東西讓學(xué)生講，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高等等。，我的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常是“熱鬧”的，我漸漸覺(jué)得學(xué)生做的多了，我做的少了，我明顯地感覺(jué)到我的教學(xué)正逐步貼近學(xué)生的需要，自己駕馭數(shù)學(xué)課堂的能力在不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，思維水平得到了有
小作家報(bào)·教研博覽 2020年45期2020-09-10
- 探究教師主導(dǎo)作用在高中生物課堂教學(xué)中的發(fā)揮
文則通過(guò)探究教師主導(dǎo)作用在生物課堂教學(xué)中的發(fā)揮，來(lái)改變常規(guī)的教學(xué)方法，達(dá)到好的課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo);高中生物;課堂教學(xué)高中生物是讓學(xué)生在對(duì)基本生物學(xué)的理解上，更深層次的了解到生物理論與一定的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。由于以往的教學(xué)不能很好的達(dá)到課堂預(yù)期效果，因而需要教師在生物課堂中發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，本著平等、公正、創(chuàng)新原則，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極回答老師的問(wèn)題，與老師進(jìn)行溝通交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。最重要的在學(xué)習(xí)開(kāi)始前必須設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年28期2020-09-10
- 教師主導(dǎo)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的思考
文教學(xué)中落實(shí)教師主導(dǎo)已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)有效性的根本方式。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，落實(shí)教師主導(dǎo)將有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力。據(jù)此進(jìn)行分析，希望能為各位小學(xué)語(yǔ)文教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性;教學(xué)策略新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)教師主導(dǎo)對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，使學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)等意義重大。基于新課程理念要求，落實(shí)語(yǔ)文要素作為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方式，需
新課程·上旬 2020年12期2020-08-09
- 新課改下高中地理課堂教學(xué)的“五重視”
自主學(xué)習(xí) 教師主導(dǎo) 動(dòng)手能力 教學(xué)反思新課程改革背景下，高中地理課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，要求教師在課程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。而教師則是地理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者以及促進(jìn)者，需構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，促使學(xué)生積極思維與想象，積極參與課程的討論。面對(duì)新課改的要求，地理教師需要不斷地深入學(xué)習(xí)、冷靜思考，不斷地積極探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找到行之有效的課堂模式。本文論述新課程
廣西教育·B版 2020年3期2020-07-14
- 創(chuàng)共育課堂促共同成長(zhǎng)
;共同成長(zhǎng);教師主導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0178-01在自主教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中，筆者認(rèn)為師生成長(zhǎng)共同體應(yīng)該是另一種特色課堂——共育課堂。共育課堂的內(nèi)涵是和諧育人、師生共同成長(zhǎng)。共育課堂的模式為：一、教室三功能教學(xué)-育智閱讀-育心活動(dòng)-育體教室不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，而且是師生共同活動(dòng)、生命成長(zhǎng)的平臺(tái);還要發(fā)展能力思維而且重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀和文體活動(dòng)。二、“5+2”兩個(gè)課堂的配合
讀寫(xiě)算 2020年11期2020-06-12
- “教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的高職思想政治理論課獲得感探索
政治理論課 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 獲得感基金項(xiàng)目：本文為浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政課題“教師—學(xué)生雙主體視域下新時(shí)代高職院校思政課程獲得感研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為A-0161-19-013。作者簡(jiǎn)介：張斌奇，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院專(zhuān)任教師，講師。中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ?
法制與社會(huì) 2020年14期2020-06-11
- 中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)? 教師主導(dǎo)? 學(xué)生主體? 英語(yǔ)歌曲? 微課一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用。為了確保中職學(xué)校英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，按照新課程改革的要求，中職英語(yǔ)教師要用自己的“主導(dǎo)”地位替代傳統(tǒng)教育觀(guān)念中的“主體”地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力。主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)改正;同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能等。中職學(xué)
閱讀與作文（英語(yǔ)高中版） 2020年5期2020-05-25
- 初中道德與法治課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一
;學(xué)生主體;教師主導(dǎo);和諧統(tǒng)一;善用法律課堂教學(xué)旨在知行合一。道德與法治課教師是辦好道德與法治課堂教學(xué)的主體，上好課關(guān)鍵在教師。道德與法治課的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升功能需要通過(guò)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)彰顯;而學(xué)生則是學(xué)好道德與法治課的主體，學(xué)好道德與法治課的關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)生的學(xué)科價(jià)值建構(gòu)、知識(shí)掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升，需要親身實(shí)踐來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。本文以八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》
青年生活 2020年5期2020-03-27
- 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中的 師生作用發(fā)揮
混合式教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不突出、學(xué)生主體性能不能得到很好發(fā)揮等問(wèn)題，本文以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這門(mén)課程為例，從多樣化主題的主頁(yè)設(shè)計(jì)、豐富的學(xué)習(xí)支持、綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制、分主題論壇、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式等幾個(gè)方面詳細(xì)論述了在混合式教學(xué)中，如何充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);網(wǎng)站設(shè)計(jì);教師主導(dǎo);學(xué)生主體中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2020）05/06-0180-03● 引言傳統(tǒng)的課堂教學(xué)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2020年6期2020-03-26
- 談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法
：學(xué)生主體;教師主導(dǎo);提高效率在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到科學(xué)的發(fā)揮，才能更有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，是每一個(gè)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，新的課程改革要求我們教師加強(qiáng)教育方法的研究，搞好新模式的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，用好課堂的一分一秒，就此，我略談幾點(diǎn)我的看法。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)語(yǔ)是每節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，好的導(dǎo)語(yǔ)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，還能起承上啟下的作用。學(xué)生對(duì)感興趣的導(dǎo)語(yǔ)往
新一代 2020年5期2020-03-26
- 中職“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”課堂模式的高效性
生主體地位，教師主導(dǎo)作用”的高效性，能實(shí)在高效地落實(shí)中職學(xué)前教育教育教學(xué)學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】 做中學(xué) 做中教 做中求進(jìn)步 課堂模式 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-098-010當(dāng)今是現(xiàn)代科技日新月異、信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)模式是不可能滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知，那么改革課堂教育教學(xué)的模式，提升教學(xué)手段是勢(shì)在必行的。一、建構(gòu)“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年1期2020-02-10
- 診改背景下高職課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的審視與建構(gòu)
是流動(dòng)的，對(duì)教師主導(dǎo)提出了更新、更高的要求。教師作為教學(xué)診改的直接實(shí)施者，其主導(dǎo)作用決定著教學(xué)診改的效果。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)應(yīng)更具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性，它不僅要作用于課堂教學(xué)之內(nèi)，更要延展于課堂之外，作用于教學(xué)的全過(guò)程。[關(guān)鍵詞]高職診改 ?教師主導(dǎo) ?自主學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)主體教師主導(dǎo)作用的缺失課堂教學(xué)改革是高職院校追求內(nèi)涵式發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力。高職院校的教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生本位、回歸能力導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)
陜西教育·高教版 2019年10期2019-12-13
- 讓高中政治課堂活起來(lái)
學(xué)生主體 ?教師主導(dǎo)課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以從中掌握一定的知識(shí)、學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能，使自己的智力得到發(fā)展，使自己的態(tài)度得以端正，自己的品質(zhì)得以升華，而這些都與讓課堂教學(xué)活起來(lái)密切相關(guān)。以下是我對(duì)讓高中政治課堂活起來(lái)的一些認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性總體，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，教師和每一個(gè)學(xué)生積極參與下進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。首先，要讓高中政治課堂活起來(lái)，應(yīng)該突出學(xué)生的主
學(xué)校教育研究 2019年22期2019-12-09
- 初中歷史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)
]主體地位;教師主導(dǎo);探究學(xué)習(xí);客觀(guān)評(píng)價(jià)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“歷史課程的設(shè)計(jì)要有利于教學(xué)的實(shí)施，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定既要明確對(duì)歷史教學(xué)的基本要求，使教學(xué)具有基本的規(guī)范，又要有一定的彈性，為教學(xué)實(shí)施留有拓展的空間，以便于學(xué)校、教師和學(xué)生在歷史教學(xué)中的具體操作。”新課程下的歷史教學(xué)改革要有利于教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，探索新的教學(xué)途徑;要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)接受
黑河教育 2019年11期2019-12-03
- 淺析教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 主導(dǎo)角色的發(fā)揮
;數(shù)學(xué)課堂;教師主導(dǎo)隨著新課標(biāo)理念的不斷深化發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校教師的觀(guān)念也開(kāi)始與時(shí)俱進(jìn)發(fā)生翻天覆地的變化，一直在努力將教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚處稚嫩階段，教師在將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交還給學(xué)生后，學(xué)生還不能將課堂時(shí)間有效利用起來(lái)，難以自發(fā)進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率難以得到提高，不利于教師授課進(jìn)程的順利開(kāi)展。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀新課改理念的不斷推行為教育界帶來(lái)了嶄新的面貌，為我國(guó)的教育界注入了新的
教學(xué)研究與管理 2019年7期2019-11-09
- 淺探新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂
自主探究 ?教師主導(dǎo) ?科學(xué)合理 ?魅力課堂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用和教師教學(xué)、發(fā)揮主導(dǎo)作用的主陣地，課堂教學(xué)的探索永遠(yuǎn)在路上，是一個(gè)歷久彌新的課題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的語(yǔ)文新課堂成了筆者不斷探求的目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程在人類(lèi)文化學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著極其重要的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大量閱讀并樂(lè)于積累其中豐富的語(yǔ)言文字素材，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2019年7期2019-11-05
- 深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是真正落實(shí)學(xué)生的主體地位
;學(xué)生主體;教師主導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)二重性【作者簡(jiǎn)介】郭華，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，主要研究課程與教學(xué)論、教育社會(huì)學(xué)（北京100875）近年來(lái)，深度學(xué)習(xí)廣受關(guān)注。欣慰的同時(shí)又有隱隱的不安，擔(dān)心這驟起的熱度會(huì)背離我們的初衷，把深度學(xué)習(xí)炒成一場(chǎng)短命的狂歡。這種不安是有來(lái)由的。比如，有教師問(wèn)：深度學(xué)習(xí)就是一題多解嗎？深度學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)高階思維吧？深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)是什么關(guān)系？等等。問(wèn)出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明教師對(duì)深度學(xué)習(xí)有思考、有期盼;問(wèn)出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明教師對(duì)
人民教育 2019年14期2019-10-28
- 淺談讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
：學(xué)生主體;教師主導(dǎo);學(xué)習(xí)積極性1引言教育主體的問(wèn)題在國(guó)內(nèi)外的研究比較多，在我國(guó)教育主體問(wèn)題的提出也比較早，但現(xiàn)大部分的研究主要集中在以學(xué)生為教育主體，教師為主導(dǎo)作用的情況下，教師該如何教學(xué)及設(shè)計(jì)教案等方面，本文從教育自身獨(dú)有的一些特點(diǎn)講述教育主體性問(wèn)題。2學(xué)生在教育中的地位2.1學(xué)生是積極活動(dòng)的教育的主體學(xué)生主體有多種特性：整體性、能動(dòng)性、獨(dú)特性、發(fā)展性等。主體性并不是主體各種特性的簡(jiǎn)單相加，而是它們發(fā)展到一定階段上的結(jié)晶，主要表現(xiàn)為自主性、自覺(jué)性和創(chuàng)造
讀書(shū)文摘（下半月） 2019年7期2019-10-21
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)突破
;學(xué)會(huì)思考：教師主導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0168 - 01記住了概念，并不等于理解了概念，理解了概念也不等于能熟練應(yīng)用概念。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，不但要把概念講清講透徹，還要設(shè)計(jì)一些例題、練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)、探索、合作交流、辨析，以及教師的講解，進(jìn)一步揭示概念的本質(zhì)特征。從而達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用概念的目的。1.概念的一些特征記住了概念，并不等于理解了概念，理解了概念也不等于能熟練
讀與寫(xiě)·教師版 2019年8期2019-10-20
- 主導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的對(duì)策探究
；小學(xué)音樂(lè)；教師主導(dǎo)隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)工作的發(fā)展與完善越發(fā)的關(guān)注，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生美育、音樂(lè)等方面的發(fā)展也受到全面關(guān)注。教學(xué)工作的全面發(fā)展，要留給學(xué)生更多的可能性，以促成其發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做出鋪墊。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，全面促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)。一、推進(jìn)教師的主導(dǎo)地位在當(dāng)前的教學(xué)中，要全面推進(jìn)教師的主導(dǎo)地位，確定對(duì)教師的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
新課程·上旬 2019年9期2019-10-16
- 新時(shí)代背景下討論式教學(xué)法的探究
學(xué)生主體性;教師主導(dǎo);教學(xué)方法經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展要求我們各項(xiàng)事業(yè)都需求效益、提效率，教育事業(yè)也是如此。那如何提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不佳的現(xiàn)狀，便值得我們細(xì)細(xì)探究。隨著國(guó)家新課程改革的不斷落實(shí)，課堂教學(xué)方法日趨多樣化。討論式教學(xué)法以其對(duì)學(xué)生主體性的突顯、對(duì)學(xué)生批判性思維能力以及創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要作用而備受專(zhuān)家和教師的關(guān)注。一、討論式教學(xué)法的特點(diǎn)討論式教學(xué)法即強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)
錦繡·下旬刊 2019年1期2019-10-14
- 淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
?數(shù)學(xué)教學(xué)?教師主導(dǎo)?學(xué)生主體科技不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，未來(lái)的發(fā)展需要人才做基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)方式也急需落實(shí)。目前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的改善，但是其在發(fā)展的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，它直接關(guān)系著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率以及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為了更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并以新課改的要求采取相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更好的進(jìn)步和發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）過(guò)于注重書(shū)本內(nèi)容，
中國(guó)校外教育(上旬) 2019年10期2019-10-05
- 好之者不如樂(lè)知者
;激發(fā)興趣;教師主導(dǎo)孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目的根本因素和動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。教師怎樣才能把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)講得扎實(shí)有趣、把悠久的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大、把人物形象講得栩栩如生？筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，采用多種方法和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、 精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱和問(wèn)題問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要與學(xué)生實(shí)踐水平相適應(yīng)，不能超出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望，要巧
考試周刊 2019年56期2019-09-12
- 初中道德與法治課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)
學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 和諧統(tǒng)一 善用法律課堂教學(xué)旨在知行合一。道德與法治課教師是辦好道德與法治課堂教學(xué)的主體，上好課關(guān)鍵在教師。道德與法治課的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升功能需要通過(guò)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)彰顯;而學(xué)生則是學(xué)好道德與法治課的主體，學(xué)好道德與法治課的關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)生的學(xué)科價(jià)值建構(gòu)、知識(shí)掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升，需要親身實(shí)踐來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。本文以八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》
青年生活 2019年36期2019-09-10
- 高中思想政治教學(xué)如何做到學(xué)生主體地位及老師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一
生主體地位與教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一有利于更好的提高學(xué)生的接收能力，創(chuàng)新的教學(xué)方式授予成為重點(diǎn)。本文通過(guò)分析實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位與老師主導(dǎo)作用統(tǒng)一的必要性，提出創(chuàng)新性的教學(xué)方式，提升政治學(xué)科授予的空間。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;教師主導(dǎo);統(tǒng)一。現(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求我們要提高教學(xué)效率，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的高效果，樹(shù)立“學(xué)生為本”的理念。在課堂教學(xué)中，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立完成要參與的教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在課堂簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到更大
高考·中 2019年8期2019-09-10
- 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)與主體
：課堂教學(xué)；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體課堂教學(xué)應(yīng)在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)想盡辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和練習(xí)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思考的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、教學(xué)導(dǎo)入——課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)好的導(dǎo)入猶
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年106期2019-09-10
- 以美施教 以樂(lè)育人
;課程改革;教師主導(dǎo)音樂(lè)核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中所形成的綜合能力，包括音樂(lè)知識(shí)技能和審美判斷、價(jià)值取向等。從人的全面發(fā)展來(lái)看，它是美育的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有不可替代的作用;從社會(huì)人的角度看，音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能促使學(xué)生情緒表達(dá)能力、思維想象能力的提高，使其適應(yīng)社會(huì)需要。1.中學(xué)音樂(lè)課程中存在的問(wèn)題（1）缺乏教育目的的確立音樂(lè)核心素養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，可是現(xiàn)今大部分學(xué)校的音樂(lè)課程流于形式，沒(méi)有向?qū)W生輸送真正的核心知識(shí)和音樂(lè)
高考·下 2019年12期2019-09-10
- 淺談“少教多學(xué)”在文言文教學(xué)中的應(yīng)用
文言文教學(xué) 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 少教多學(xué) 高效課堂隨著課改大潮的推進(jìn)，語(yǔ)文課程改革所取得的成效是顯著的，這一點(diǎn)，從文言文教學(xué)模式的改革上便可盡知。文言文課堂教學(xué)模式已從先前的教師大包大攬、“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”中走出， 切實(shí)變成了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，但筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，若再注意運(yùn)用少教多學(xué)，就更能打造高效課堂。表現(xiàn)在朗讀上。學(xué)習(xí)文言文應(yīng)重視朗讀，這一點(diǎn)早已被同行們認(rèn)可，我們一般在制定目標(biāo)中，就有體現(xiàn)，但
學(xué)習(xí)與科普 2019年17期2019-09-10
- 以家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒、家庭、幼兒園和諧發(fā)展
：伙伴關(guān)系;教師主導(dǎo);互動(dòng)雙贏;實(shí)踐活動(dòng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！边@就明確表明，家園合作是家庭、幼兒園雙向互動(dòng)的活動(dòng)，是家庭教育這一重要的社會(huì)資源與幼兒教育的相互滲透與協(xié)力合作，只有建立并形成家園互動(dòng)的良好格局，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧社會(huì)所倡導(dǎo)的“低成本、高質(zhì)量”的幼兒教育。下面，我就以洋縣幼兒園家園為例，談?wù)劶覉@共育的
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年51期2019-09-10
- 淺談“研學(xué)后教”自主課堂中教師的主導(dǎo)作用
法。關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo);自主課堂;研學(xué)后教在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的今天，特別強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，過(guò)去陳舊的“注入式”教學(xué)方法、師生之間的單向式交流已不再適用于現(xiàn)在的課堂。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，成為擺在教育工作者面前的新問(wèn)題。面對(duì)這一難題，我區(qū)的“研學(xué)后教”自主課堂應(yīng)運(yùn)而生，這樣的課堂對(duì)教師提出了新的要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師
新課程·小學(xué) 2019年6期2019-08-13