董成明

摘要：現(xiàn)代社會(huì)是創(chuàng)造的社會(huì)、個(gè)性的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性化人才，教育的真正意義不在于使學(xué)生獲得一堆知識(shí)，而在于使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地表達(dá)個(gè)人感受和體會(huì)、發(fā)揮自我的個(gè)性，即“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分發(fā)展個(gè)性”。所以搞好個(gè)性化閱讀教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中語文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)探討

個(gè)性化閱讀是指學(xué)生通過文本語文接收知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)信息和非認(rèn)知因素二者互動(dòng)的作用，不同學(xué)生有不同的效果差異。整個(gè)個(gè)性化閱讀是學(xué)生通過閱讀文章和作者溝通的過程，有較為明顯的個(gè)性特點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探究性研究、創(chuàng)造性感受、深刻性理解、客觀性評(píng)價(jià)的過程。因?yàn)椴煌膶W(xué)生的生活背景不同，文化基礎(chǔ)不同，審美特點(diǎn)也不同。所以，閱讀凸顯了個(gè)性化的特征。作為初中語文教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，分析生活文化背景，采取一些符合農(nóng)村學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生完成個(gè)性化閱讀。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤，有時(shí)還可能遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，教師若能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的氛圍，營造一個(gè)無話不敢說、無題不敢辯的對(duì)話心理場，讓自由交流在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進(jìn)行，不惟師，不惟書，不惟上，只惟己，則學(xué)生可在體驗(yàn)的交流中、觀點(diǎn)的碰撞中把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己及他人見解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。尤其是在個(gè)性化閱讀過程中，教師要完全尊重學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和要求，可以任其自主選擇閱讀內(nèi)容。教師要分析農(nóng)村初中生的個(gè)性特點(diǎn)，依照不同學(xué)生的性格差異，確定適合的學(xué)習(xí)與交流方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從組織學(xué)生閱讀到引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生個(gè)性閱讀的興致和能力。當(dāng)學(xué)生完全實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)閱讀、自覺閱讀、愉快閱讀，將閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣所在。這樣的形式可以滿足學(xué)生個(gè)性閱讀的內(nèi)心體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)需求，提升個(gè)性發(fā)展。

三、教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)要充分，課堂教學(xué)引導(dǎo)要得力

課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率絕不能停留在活躍與熱鬧上，要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的參與度和思維的深度，學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為絕大多數(shù)都應(yīng)該在教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的情境之中，生成或難點(diǎn)、或重點(diǎn)、或疑點(diǎn)、或關(guān)鍵點(diǎn)，總之都要在某一特定的有較高探究價(jià)值的“話題”之下進(jìn)行，絕不能讓學(xué)生隨便讀一遍書就海闊天空的各談各的感受與體會(huì)。在課堂教學(xué)中要處理好民主與集中、放與收的關(guān)系，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受教育，充當(dāng)被塑造、依附性的角色。閱讀教學(xué)往往是填鴨式的教學(xué)，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，他們往往被圈定在教師設(shè)計(jì)好的一定的模式里，課堂的答案是千篇一律。而在如今的新課改中，初中的語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)、自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使他們走向自主發(fā)展的道路。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵。那么，該如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？首先，要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。孔子曾說，對(duì)于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這即說明了興趣的重要性。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)沒有廣泛閱讀的良好習(xí)慣，知識(shí)面較窄，語文成績一直徘徊不前。因此，農(nóng)村初中的語文教師就更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們積極投身于課內(nèi)外閱讀，使他們以各種閱讀評(píng)價(jià)為樂趣。在課堂的閱讀教學(xué)過程中，教師要勇于退居幕后，認(rèn)真傾聽學(xué)生的講話，以平等、民主的教育價(jià)值觀對(duì)待學(xué)生。其次，要竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的平臺(tái)。在課堂上，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。讓每個(gè)學(xué)生都來積極參與。實(shí)踐證明：學(xué)生的參與閱讀面越廣，參與的興趣越濃，學(xué)生的思維就越活躍，就越容易完成閱讀任務(wù)。否則，課堂就會(huì)出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的沉悶氣氛，教師講得口干舌燥，但學(xué)生卻游離于課堂閱讀之外，收獲甚微；教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡或印象深的段落、篇章進(jìn)行反復(fù)閱讀，從中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟；也可出示問題組進(jìn)行引導(dǎo)，注意結(jié)合他們的實(shí)際，貼近他們的心靈，讓他們?nèi)ド钊胛谋荆w味文本的意味、意蘊(yùn)、意趣！在此過程中，要盡量讓學(xué)生字求其意、句求其質(zhì)，讓他們與作者、與文本進(jìn)行心靈的溝通，從而體驗(yàn)感悟、掌握知識(shí)，形成自己獨(dú)特的見解。

總之，作為農(nóng)村初中語文教師，要明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)生的接受能力、認(rèn)識(shí)水平，以此采用正確適合的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)。教師采用個(gè)性化閱讀教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)和生活實(shí)踐相融合，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的塑造，提升整體學(xué)習(xí)效果。