李炎

摘要：新課標理念下，選擇合適、有效的教學(xué)方法，對于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用，也是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境、教學(xué)氛圍

新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)化的過程，學(xué)生獲得知識，要靠思維沿著一定的方向進行活動，按照一定程序展開或收縮。教師對學(xué)生的思維導(dǎo)向主要通過提問來調(diào)控，教師提出的每一個問題都對學(xué)生具有制約作用，而學(xué)生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。問題的提出在語句結(jié)構(gòu)上對學(xué)生的回答方式和內(nèi)容不應(yīng)有嚴格限制，不要形成像“是”或“不是”標準化格式。提問應(yīng)注重了解學(xué)生看待、研究問題的方式和想法，避免老師個人的明確傾向，有意無意將自己對事物的概念定義和分類方式暗示學(xué)生。例如，像提出“對這個結(jié)論你怎么想，怎么看？”“為什么不這樣”的暗示問題。當然，教師在課堂上設(shè)問要有指導(dǎo)性，使學(xué)生的回答有連貫性、系統(tǒng)性；設(shè)問還要有深度，使學(xué)生真正做到發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，探索出解決問題的有效辦法。首先，教師要有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，主動開拓進取，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的動機，善于使用鼓勵性的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的幻想報以熱情的肯定、鼓勵和積極的引導(dǎo)態(tài)度，而絕不應(yīng)用僵化的思想來束縛學(xué)生。因為創(chuàng)新往往是意外之作，不少是出于機遇。從某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。因此，教師自身必須具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、競爭、活躍的氣氛，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)。

二、聯(lián)系生活，巧妙運用

新課標要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在教學(xué)時應(yīng)盡可能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來。

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

在學(xué)習(xí)初步認識長度時，同學(xué)們總是很難理解“厘米”、“米”之間的差別，為了便于同學(xué)們理解，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學(xué)輪流上臺用手體會兩者之間的差別。同學(xué)們加深印象后，適時提出“填單位”的小問題：文具盒的單位、小朋友身高的單位、床的單位、樓房的單位。將所學(xué)的知識聯(lián)系到實際中去后，同學(xué)們加深了印象可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，化難為易，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們的知識有限，缺乏生活經(jīng)驗，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位。發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中特有的優(yōu)勢，化難為易，化抽象為直觀，使學(xué)生易于感知，想象和聯(lián)想，在形象——抽象的過程中達到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握化解教學(xué)難點?！睹氲恼J識》的教學(xué)難點是分針與秒針是怎樣的關(guān)系，為什么1分=60秒？如何揭示分和秒之間內(nèi)在的聯(lián)系？在教學(xué)《秒的認識》時，為了幫助學(xué)生建構(gòu)1分=60秒，我利用多媒體課件出示一個特大的鐘面，邊講龜兔賽跑的故事邊演示，紅色的分針代表烏龜，黑色的秒針代表小兔，它們在同一地點，相同方向，相同時間，但所跑到路程卻不一樣，利用龜兔賽跑形象比擬秒針和分針的行走規(guī)律，幫助學(xué)生理解秒針和分針行走時的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生清楚地觀察到當分針走一小格秒針正好走了一大圈，由此建立了1分和60秒的等價關(guān)系。

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師單靠粉筆和黑板講解，這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。多媒體繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，又恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使二者有機結(jié)合。利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生視、聽、觸同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有助于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加課堂容量，減輕學(xué)生負擔(dān)，加大活動強度，節(jié)省時間，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，我們教師要堅持教與學(xué)的雙向交流，切實做到講、學(xué)、練相結(jié)合。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇合適、有效的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。