魏淑英

教育界最常說的一句話就是“教無定法”。這即是說，教育的方法要考慮學(xué)生實(shí)際，考慮教學(xué)內(nèi)容，采取各種最有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，“教學(xué)經(jīng)濟(jì)原則”也曾經(jīng)提的很是響亮。

一、學(xué)案導(dǎo)讀，自主學(xué)習(xí)

目的：學(xué)生填寫學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)鍵還是發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的問題，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

做法：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱提出的問題預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，以問題的形式引入預(yù)習(xí)，便于學(xué)生解讀教材，提煉總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，歸納規(guī)律。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)整理在預(yù)習(xí)本上，把不明白的問題在書上進(jìn)行圈畫，把好的見解、方法和生成的問題寫在導(dǎo)學(xué)案上。此環(huán)節(jié)學(xué)生必須邊看書邊動(dòng)筆，對(duì)差生要求把不會(huì)的問題從書上抄在預(yù)習(xí)本上，把會(huì)的問題寫在導(dǎo)學(xué)案上。教師此環(huán)節(jié)要巡視指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助，對(duì)自學(xué)投入差的學(xué)生提示，做好評(píng)價(jià)。教師還要練學(xué)生讀教材，教給學(xué)生的讀書方法為“會(huì)把知識(shí)變成問題，會(huì)講知識(shí)，會(huì)解簡單題”，具體方法為：一通過讀書整體了解知識(shí)，二把知識(shí)變成問題，三能用自己的話回答問題，四明確知識(shí)要點(diǎn)，五能用例子把知識(shí)講清楚，六能看懂例題，會(huì)做簡單題。

二、溫故知新，導(dǎo)入新課

溫故而知新，新舊知識(shí)是有聯(lián)系的，我們?cè)谝惶谜n的前幾分鐘可適當(dāng)而自然地復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，并通過有效的方式進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先復(fù)習(xí)文藝復(fù)興和宗教改革的知識(shí)：從原因、內(nèi)容以及影響等方面編織出歷史脈絡(luò)。也就是說，在導(dǎo)入新課上要注意前后知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，以形成知識(shí)的整體性。

當(dāng)然也有特例，主要是每個(gè)專題的開篇，如果無法使用上述方法，則要從專題的導(dǎo)語入手，勾勒本專題的整體結(jié)構(gòu)，初步形成對(duì)本專題的理解。

三、熟讀文本，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生提出問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)性的外露，是內(nèi)化吸收的表現(xiàn)，是創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)。中學(xué)歷史新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的核心指導(dǎo)思想就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。沒有問題就談不上發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就談不到問題探究，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也更談不上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心精選的具體體現(xiàn)。為此，進(jìn)行新授課時(shí)，充分利用學(xué)案和教材。針對(duì)課前對(duì)學(xué)案的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題與不足，從而確定為上課的“難點(diǎn)”。教師對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)化，以保障這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果。那么，如何做呢？首先，總結(jié)學(xué)案中知識(shí)點(diǎn)的各種誤解，分析錯(cuò)誤原因；其次明確指出正確答案，并盡可能的流出記憶時(shí)間；再次讓學(xué)生拿出教材，尋找該知識(shí)點(diǎn)的因果史實(shí)，讓學(xué)生加深理解。

四、思究點(diǎn)評(píng)，解決問題

每個(gè)學(xué)科中都會(huì)存在一些既難理解又非常重要的知識(shí)，在解決這些問題的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)精講。有時(shí)候不但要講，還要深入淺出地分析，生動(dòng)形象地對(duì)比，這樣才能讓學(xué)生真正明白這些問題。當(dāng)學(xué)生的討論交流偏離主題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，把他們拉回主題。在小組進(jìn)行討論交流的時(shí)候，有個(gè)別小組會(huì)出現(xiàn)跑題的情況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使小組很快回到正題上。在教師精講點(diǎn)撥的全過程中，針對(duì)學(xué)生迫切需要解決的疑難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題是關(guān)鍵，思路分析、技巧和方法的點(diǎn)撥是重點(diǎn)。設(shè)計(jì)成一些帶有啟發(fā)性的、能夠啟迪學(xué)生思維的問題、能夠辨明是非的問題，作為教師必須要有充分的準(zhǔn)備和高超的藝術(shù)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。值得注意的是，一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用出力要得當(dāng)，教師不應(yīng)該越俎代庖，也不要失去對(duì)課堂的控制；學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也要科學(xué)進(jìn)行。二、教師設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不僅要多種多樣，更要切合學(xué)生的實(shí)際。

五、鞏固消化，總結(jié)反思

本階段主要是課堂總結(jié)，方法多種多樣，如聽說寫做，內(nèi)容為對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立宏觀理解；還有針對(duì)中難點(diǎn)問題的當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)到鞏固強(qiáng)化之目的。形式也是多種多樣，可以文字表達(dá)、數(shù)字表達(dá)以及機(jī)構(gòu)圖示等?？偨Y(jié)反思作為一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生比較欠缺，思想上也未給予足夠的重視，教師操作需要注意四個(gè)方面：一、留足學(xué)生總結(jié)反思的時(shí)間；二、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思的方法；三、激勵(lì)學(xué)生總結(jié)反思的措施；四、收集和反饋學(xué)生總結(jié)反思的信息。

六、限時(shí)檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺

試題命制方面，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)精選訓(xùn)練題型，不要試圖一節(jié)課就想解決所有問題，而是要把最重要的問題解決透徹，“選題高于一切”，“做透重于一切”。每一組題型，設(shè)置要有梯度，形成題串；每一組題解決的是一類問題；每個(gè)小題體現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就是：滿分、建立模型、舉一反三、熟練。建立必要的糾錯(cuò)反思機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生深入到知識(shí)的內(nèi)核中去，真正弄清知識(shí)的來龍去脈與知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

具體操作如下：首先，在完成每節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。一般時(shí)間為30分鐘，針對(duì)監(jiān)考中發(fā)現(xiàn)問題，余下時(shí)間點(diǎn)評(píng)講解；如果沒有時(shí)間則在閱卷完成后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題再次講評(píng)。

其次，在完成每個(gè)專題教學(xué)后，進(jìn)行單元檢測(cè)，時(shí)間一般為40分鐘，教師嚴(yán)格監(jiān)場(chǎng)。閱卷后，依據(jù)正答率，進(jìn)行有目標(biāo)有重點(diǎn)的講評(píng)。

再次，落實(shí)推進(jìn)生的問題。對(duì)推進(jìn)生在本專題所暴露出的個(gè)別問題，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

本環(huán)節(jié)主要是針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)后依然存在或者新暴露的問題進(jìn)行補(bǔ)救，再輔之以糾錯(cuò)等手段，充分提高教學(xué)效率。