劉超

[摘 要] 在中考記敘文寫(xiě)作中，考生寫(xiě)作“切題”可從以下兩個(gè)方面入手：一是切中題旨。它是指作文要中心突出，在內(nèi)容上能準(zhǔn)確反映出題目包含的命題意圖。二是切合題目。它是指文章與題目要有字面上的照應(yīng)，在行文中應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)題目、題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)（或相關(guān)詞語(yǔ)）。

[關(guān)鍵詞] 中考；命題作文；記敘文；切題

這是一篇關(guān)于中考作文備考的文章，選擇記敘文寫(xiě)作如何切題的問(wèn)題來(lái)談?dòng)腥齻€(gè)原因。第一，雖然中考作文要求中常常注明“文體自定”或“不限文體”，但絕大多數(shù)考生會(huì)選擇寫(xiě)記敘文，這與初中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和平時(shí)教學(xué)中的訓(xùn)練傾向有關(guān)。第二，近些年來(lái)，命題作文在各地中考中已占最大比例，半命題作文、材料作文和話題作文，在審題完畢經(jīng)過(guò)補(bǔ)充題目或自擬題目的環(huán)節(jié)后，考生面對(duì)的也是命題作文。第三，命題作文的題目既是對(duì)寫(xiě)作的限制，也是寫(xiě)作的依據(jù)，有時(shí)甚至是唯一依據(jù)。只有根據(jù)既定題目對(duì)內(nèi)容的限制來(lái)寫(xiě)作，才能避免作文的盲目性，不會(huì)跑題。因此，能否“切題”是閱卷者對(duì)作文優(yōu)劣做出評(píng)判的首要標(biāo)準(zhǔn)。我們說(shuō)，“切題”的“題”，應(yīng)該是命題作文的題目，更應(yīng)該是題目中包含的題旨。因此，要寫(xiě)出切題緊密的高分記敘文，一要切中題旨，二要切合題目。

一、切中題旨

“題旨”，是命題者命制題目的意圖，是題目的內(nèi)在含意，是作文的中心所在。寫(xiě)作記敘文若要切中題旨，需要在考前從以下幾個(gè)方面多做訓(xùn)練。

（一）解析題目明確中心

中考命題作文中，像“鈴聲響過(guò)之后”（2015年大連）這樣，只對(duì)作文選材做了一點(diǎn)限制的題目少之又少（不在本文討論范圍），絕大多數(shù)的題目對(duì)考生作文的立意都有或明顯或含蓄的提示。比如，2015年南京命題作文題目“想想別人”，含意就很明顯，那就是“凡事要多替別人著想”。以此為中心，作文就“切中”了題旨。又如，2015年濟(jì)南命題作文題目“那聲音，常在心田”，所含題旨就略顯含蓄。但通過(guò)分析，也不難知道這個(gè)題目中有三層意思，只要在作文時(shí)把這三層意思交代清楚，作文的中心就明確了。第一層意思，“常在心田”的“那聲音”是怎么回事？據(jù)此，學(xué)生只要扣住題目中的“那聲音”“常在心田”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（具體可見(jiàn)后文的“切合題目”部分），就可以從生活的任意角度來(lái)寫(xiě)人記事，從而塑造形象、反映生活。第二層意思，“那聲音”如何“常在心田”？這層意思要求學(xué)生在作文時(shí)，一定要表達(dá)清楚“那聲音”是讓人心生懷念、感動(dòng)之情，還是愧疚、感恩之意……，從而抒發(fā)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟。第三層意思，“那聲音”為何會(huì)“常在心田”？據(jù)據(jù)這層意思，學(xué)生作文時(shí)還應(yīng)該就所涉及的話題，表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考，從而闡明道理，給人以啟示。作文時(shí)交代清楚這三層意思，就由淺入深地確立了文章的中心，就是“切合”了題旨。由此，我們可以說(shuō)，作文時(shí)切中題旨的過(guò)程其實(shí)就是解析題目、明確中心的過(guò)程。

（二）一“材”多用挖掘中心

《課標(biāo)》要求中學(xué)生“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的感受、體驗(yàn)和思考”。中考作文題目涉及的題材范圍一般不會(huì)超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，有學(xué)生會(huì)在考前按生活分類(lèi)準(zhǔn)備一些素材。這種準(zhǔn)備是必要的，畢竟考場(chǎng)上時(shí)間有限，但這種準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要練習(xí)從不同角度挖掘出素材中蘊(yùn)含的深意，表達(dá)自己在生活中對(duì)親情、友情、師恩、成長(zhǎng)等問(wèn)題的感受和認(rèn)識(shí)，這將是作文成文時(shí)的中心。下面是一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的自己的書(shū)法第一次參展的素材：

我跟著市里一個(gè)有名的書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法已經(jīng)三年了，作品入選了全市少兒書(shū)畫(huà)展，作品被掛在展廳的顯著位置。觀展時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的書(shū)協(xié)工作人員對(duì)我的作品大加贊賞，我心里很高興。但媽媽興奮得有點(diǎn)反常，讓我感到不好意思。

這個(gè)素材從“我”（成長(zhǎng)）的角度，可以提煉出“只有持續(xù)不斷地付出，才會(huì)使人在某一方面脫穎而出”之意；從家長(zhǎng)（親情）的角度，可以提煉出“可憐天下父母心，我們要理解體諒家長(zhǎng)”之意；從老師（師恩）的角度，可以提煉出“嚴(yán)（名）師出高徒，師恩難忘”之意。這樣充分挖掘素材，從不同角度立意，既可以發(fā)揮一個(gè)素材的最大作用，大大增加了“撞上”中考作文題目所含題旨的可能性，更重要的是訓(xùn)練了立意的能力，即使在考場(chǎng)上需要臨時(shí)選材，也不至于因?yàn)闆](méi)有立意的意識(shí)而造成偏離題旨。

（三）運(yùn)用技巧突出中心

1.素材取舍按需定奪。比如前面提到的素材“第一次參加書(shū)法展覽”，在成文時(shí)就可以根據(jù)三種不同的立意，把記敘描寫(xiě)的筆墨分別放在“我”“家長(zhǎng)”和“老師”身上，其余部分再精彩，也要舍棄或一帶而過(guò)，唯其如此，方能突出中心。

2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)不可或缺。用生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)對(duì)生活的體驗(yàn)，是使中心突出的最重要技巧。以朱自清的經(jīng)典名篇《背影》為例，父親的寥寥數(shù)語(yǔ)，蹣跚的背影和艱難的動(dòng)作，讓讀者感受到的不單是父親的愛(ài)子之心，更有兒子感念父愛(ài)的拳拳之意，而這正是本文的中心，是文章題目“背影”中所包含的題旨——這“背影”是體現(xiàn)了父親舐?tīng)偾樯畹谋秤埃恰拔摇毖壑械?、寄托了“我”?dú)特感受的背影。

3.情節(jié)鋪墊水到渠成。有位同學(xué)寫(xiě)《記一次挑戰(zhàn)》，用的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)加試訓(xùn)練中劃火柴的素材。除開(kāi)頭結(jié)尾議論抒情外，剩下的敘事部分都在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中“我”如何克服恐懼劃火柴成功的事，整個(gè)過(guò)程分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都刻畫(huà)心理，都描寫(xiě)動(dòng)作，還間有同學(xué)老師的反映（側(cè)面描寫(xiě)），不可謂不細(xì)，也能表現(xiàn)出一定的題旨，但是不夠突出，并且因?yàn)槊鑼?xiě)過(guò)細(xì)讓人感覺(jué)乏味，有湊字的嫌疑。為什么呢？因?yàn)樾形闹袑?duì)題目解析不夠，只寫(xiě)“這是一次挑戰(zhàn)”“這一次怎么樣挑戰(zhàn)”了，沒(méi)寫(xiě)“為什么這是一次挑戰(zhàn)”。如果開(kāi)始敘事時(shí)先鋪墊一些情節(jié)，比如“小時(shí)候玩火柴留下了陰影”“第一次練習(xí)蒙混過(guò)關(guān)”“第二次練習(xí)失敗”，就可以突出“這真是一場(chǎng)挑戰(zhàn)”，然后再在“這一次挑戰(zhàn)中”進(jìn)行集中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不必多，就可以突出“因?yàn)橛職鈶?zhàn)勝怯懦”或“因?yàn)槔蠋熗瑢W(xué)的幫助而挑戰(zhàn)成功”的中心了。而且有了這些鋪墊，文章敘事的節(jié)奏會(huì)變得有張有弛，內(nèi)容也顯得豐富得多。其實(shí)，《背影》中“父親買(mǎi)橘子”之前的情節(jié)不就是這樣的鋪墊嗎？

4.巧妙運(yùn)用插敘。學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)，用到順敘和倒敘的時(shí)候比較多，其實(shí)如果能巧用插敘，不但可以使行文前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，更有突出文章中心的作用。比如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《那一次，我真自豪》，記一次演講比賽的勝利，采用的是順敘，從報(bào)名、準(zhǔn)備寫(xiě)到演講結(jié)束，顯得拖沓平淡不說(shuō)，而且對(duì)題目所含題旨解析不深，只能表現(xiàn)出“為演講的勝利感到自豪”這個(gè)中心。就算采用倒敘，也只能是突出演講后的自豪，其余與順敘無(wú)異?？墒牵绻匝葜v過(guò)程為主要事件，其中穿插進(jìn)去賽前甚至更早發(fā)生的種種相關(guān)情節(jié)，不但使內(nèi)容變得更豐富，行文有了起伏，更因?yàn)椴迦脒@些情節(jié)以后，可以突出“那一次我為什么自豪”這個(gè)中心，而這正是“那一次，我真自豪”這個(gè)題目蘊(yùn)含的深層次題旨。語(yǔ)文教材中也有這樣的例子，比如《爸爸的花兒落了》。

5.精心設(shè)計(jì)雙線索。教材選文中也有很多雙線索、甚至多線索的例子，比如《藤野先生》。但這些選文大多是多主題，常常用一條線索表現(xiàn)一個(gè)主題。中學(xué)生因功力不夠，可能學(xué)不來(lái)這樣的技巧，而且考場(chǎng)作文有篇幅限制也不允許這樣的構(gòu)思。但是我們可以設(shè)計(jì)雙線索來(lái)表現(xiàn)一個(gè)中心，這就好像兩根繩子擰在一起去拉重物會(huì)更有力量一樣，用雙線索表現(xiàn)一個(gè)中心，中心一定更突出。比如一個(gè)學(xué)生為表現(xiàn)“自己的事情應(yīng)該自己做”這個(gè)中心，就設(shè)計(jì)了雙線索，一是喂家里的地圖魚(yú)時(shí)，嫌魚(yú)追活食費(fèi)勁，就把小魚(yú)切碎了喂給它，地圖魚(yú)撐死了；一是自己什么事都依賴媽媽?zhuān)B制作航模的作業(yè)也要媽媽做，最后出糗。兩條線索都指向一個(gè)中心，中心就顯得非常突出。當(dāng)然，在使用雙線索時(shí)，要注意兩條線索結(jié)合得要自然。前面的這篇學(xué)生作文，就寫(xiě)自己放學(xué)回家后，連聲呼喚媽媽做這做那，自己卻去喂魚(yú)，而且連喂魚(yú)時(shí)拿魚(yú)食、切魚(yú)食也要媽媽來(lái)做，使兩條線索巧妙結(jié)合。

其實(shí)，要想做到切中題旨，還有許多方法，簡(jiǎn)單的有以議論抒情在開(kāi)頭結(jié)尾或中間關(guān)鍵段落點(diǎn)明中心，稍難一些的就是活用各種表現(xiàn)手法，比如以小見(jiàn)大、對(duì)比、象征，等等，平時(shí)可以在閱讀一些經(jīng)典文章時(shí)反復(fù)體會(huì)這些方法，然后運(yùn)用到作文中去。

二、切合題目

切合題目，是指文章與題目的照應(yīng)，也就是說(shuō)作文時(shí)要從字面上扣住題目來(lái)寫(xiě)，即點(diǎn)明題目。在作文的開(kāi)頭結(jié)尾處、中間過(guò)渡或獨(dú)立成段處、中間段落的段首（尾）處等關(guān)鍵位置，反復(fù)出現(xiàn)題目、題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或與前兩者相關(guān)的詞語(yǔ)。這樣做不但能使文章結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，而且這些與題目相同或相關(guān)的字眼會(huì)在短時(shí)間內(nèi)抓住閱卷者的眼球，給閱卷者留下切題緊密的鮮明印象，作文很容易得到高分。這個(gè)方法看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作起來(lái)也需要有一定的技巧，考前在這方面也應(yīng)該多做一些訓(xùn)練。下面是切合題目的幾個(gè)具體方法：

（一）直接點(diǎn)明題目

這種方法最為簡(jiǎn)單，一般是在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，多用議論抒情的表達(dá)方式，這種點(diǎn)明題目的方式特別適合一些題目能明確反映題旨的命題作文。這類(lèi)作文不但可以在開(kāi)頭結(jié)尾直接點(diǎn)明題目，而且在中間敘事時(shí)特別是寫(xiě)幾件事時(shí)，在每段段首（尾）或過(guò)渡段也可以直接點(diǎn)明標(biāo)題，比如“書(shū)，我的良師益友”（2015年長(zhǎng)沙）。

（二）漸次點(diǎn)明題目

直接點(diǎn)明題目雖然好用，但若所有的作文都這樣寫(xiě)，難免千篇一律，況且有些題目也不適合這種方法。比如“幸福何須尋覓”（2015年鐵嶺），如果在開(kāi)頭就直接點(diǎn)明題目，題旨“幸福無(wú)須尋覓、幸福就在身邊”勢(shì)必展露無(wú)疑。把讀者本來(lái)要通過(guò)所敘之事才能得到的感悟，在敘事之前就交代清楚，就如同在魔術(shù)開(kāi)始時(shí)就把將要發(fā)生的奇跡告訴給觀眾，讓人敗了興致，少了樂(lè)趣。如果開(kāi)篇從“感覺(jué)不到幸?！遍_(kāi)始，然后寫(xiě)“遍尋幸福不至”，最后寫(xiě)“在尋覓中發(fā)現(xiàn)幸福無(wú)須尋覓，幸福就在身邊”，至此，題旨顯現(xiàn)，題目也漸次點(diǎn)明。

（三）轉(zhuǎn)換關(guān)鍵詞語(yǔ)點(diǎn)明題目

鄭老師指導(dǎo)切題時(shí)講評(píng)了兩篇《我的舞臺(tái)》，一篇寫(xiě)賽跑，一篇寫(xiě)機(jī)器人、航模制作，這兩篇作文就是經(jīng)過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換之后才點(diǎn)明題目的。如：先分別用“我的舞臺(tái)，在賽道上”和“我對(duì)此（機(jī)器人、航模制作）產(chǎn)生了濃厚的興趣，把它作為我舞出絢麗舞姿的舞臺(tái)”，進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，然后在敘事過(guò)程中再點(diǎn)“表演前的辛苦準(zhǔn)備”“舞臺(tái)上的第一次演出”就順理成章了，還可以把“遇到挫折”說(shuō)成“在舞臺(tái)上摔倒”，把“有同伴加入”說(shuō)成“舞臺(tái)上的舞者多了起來(lái)”……，多次點(diǎn)明題目。題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有比喻義的，比較適合用這種方法，如“身邊風(fēng)景也動(dòng)人”（2015年青島）。

（四）豐富意象點(diǎn)明題目

下面是一篇作文的內(nèi)容梗概：

小張新買(mǎi)了雙皮鞋，款式漂亮，得到局長(zhǎng)拍肩稱(chēng)贊。局長(zhǎng)得知皮鞋是縣皮鞋廠生產(chǎn)，且小張以出廠價(jià)購(gòu)得，局長(zhǎng)拍他肩膀夸他有思想，并表示自己的皮鞋該“退休”了，小張心領(lǐng)神會(huì)。局長(zhǎng)穿上皮鞋，左看右看，卻“忘了”給錢(qián)。局里開(kāi)“評(píng)先會(huì)”，小張只得到自己投的一票。穿著亮眼皮鞋的局長(zhǎng)找他談話，卻說(shuō)那一票是自己投的，并拍小張肩膀讓他反思自己有什么問(wèn)題。“回家路上小張覺(jué)得局長(zhǎng)拍過(guò)的肩膀臟兮兮的”。

筆者曾給上百名老師讀過(guò)這篇作文，絕大多數(shù)人把文章命題為“皮鞋”。這很有道理，因?yàn)槠ば切形牡木€索，原文中對(duì)皮鞋的多次簡(jiǎn)略交代都推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?？墒沁@篇作文的題目卻是“肩膀”，為什么讀者會(huì)想不到呢？因?yàn)槌Y(jié)尾句以外，其余幾處“肩膀”都是敘事時(shí)一帶而過(guò)的字眼兒，沒(méi)有任何內(nèi)容上的深意，太容易被人忽略。如果能在每次出現(xiàn)“肩膀”時(shí)，都能像結(jié)尾處那樣與人物心情相關(guān)聯(lián)，豐富“肩膀”這個(gè)題目中的意象的內(nèi)涵，使之成為人物心情的載體，從而成為本文的另外一條線索，就能明顯地點(diǎn)明題目了。

（五）活用句式點(diǎn)明題目

為了使點(diǎn)明題目的句子明顯突出，還可以在句式表達(dá)上下點(diǎn)功夫。如鄭老師講評(píng)那兩篇《我的舞臺(tái)》時(shí)，就提到“在舞臺(tái)上”不如“在這個(gè)舞臺(tái)上”明確，“我的舞臺(tái)在賽道上”不如“我的舞臺(tái)，在賽道上”突出。另外，使用了排比或反復(fù)等修辭的句子也能明確點(diǎn)明題目，如“一個(gè)充分展示我能力的舞臺(tái)，充滿歡樂(lè)氣氛的舞臺(tái)，團(tuán)結(jié)的舞臺(tái)……”。

以上是記敘文寫(xiě)作如何“切題”的一些方法，只有在寫(xiě)作實(shí)踐中反復(fù)思考、應(yīng)用，方能寫(xiě)出“切題”的好文章來(lái)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄭桂華.作文講評(píng)：指導(dǎo)作文切題的好方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（11）.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）