陳重浪 彭漳明

高考新材料作文有兩種類型，事例型和寓意型。對于事例型，考生必須對材料本身所述事實闡明看法。對于寓意型，考生必須對材料所影射、比喻的現象展開議論。新材料作文所給材料有單則，也有多則。前者考生整體感知即可，后者則要尋找關聯，區(qū)分異同。下面筆者結合高考新材料作文真題談談如何全面理解材料。

一、 速讀

學生第一次閱讀作文的材料，要求快速閱讀，整體把握材料的層次。一般來說，一則完整的材料作文的表述分為兩個部分：材料故事（新聞材料、語言材料、漫畫材料和表格材料等），一般用記敘（敘述和描寫）的表達方式表述；要求語，一般用說明的表達方式表述。學生速讀時應劃分出這兩個部分的起始句子。提示語偶爾出現。如：

材料故事：司機老陳，屢次在高速公路上接聽電話，女兒小陳勸阻無效后，舉報了父親。（2015年新課標Ⅰ卷）

要求語：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人。統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。（2015年新課標Ⅰ卷）提示語：從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。（2015年廣東卷）

二、精讀

1.材料中主要的人和物

篤學敏思，矢志更新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻的大李，走出一條從高職學生到焊接大師的“大國工匠”之路的老王，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆的小劉。（2015年新課標Ⅱ卷）

2.材料中的主要事件（起因、經過、結果）

起因：“父親總是在高速公路開車時接電話”，家人屢勸不改。

經過：女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親。

結果：警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。（2015年全國新課標I卷）

3.材料中蘊含的話題

如2015年新課標Ⅰ卷“情與法”。

4.材料的思想、感情傾向

如“因父親總是在高速公路開車時接電話”，可看出對于小陳父親開車接聽電話的行為，要持明確的批評態(tài)度，從“總是”“屢勸不改”“迫于無奈”“更出于生命安全的考慮”等字眼，已隱含了對小陳的做法的贊許。（2015年全國新課標I卷）

5.用一句話概括故事中心

這則寓言說的是大樹雖然不能像飛禽走獸一樣去旅行，但是它通過自身努力，實現了自己的理想。（2015年湖南卷）

三、立意

1.根據提示語立意

如2015年廣東卷，根據提示語可圍繞“人與自然的關系”“距離的審美”等展開論述。

2.抓關鍵語句

如2015年山東卷，在這里抓住“絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的”，聯系生活實際，在人生之路上，我們要努力生長，有時難免和別人有所糾纏。但只要我們不忘本心，就不會影響我們前進的腳步。據此可以立意為：站好腳跟，努力成長，莫被“糾葛”所絆，同時不管是絲瓜還是肉豆，絲瓜和肉豆就是在這種“糾纏”中各自成長的，這是它們生存的一種自然的本真。我們能做的就是順其自然，遵循其生長的規(guī)律，讓其更好地成長，據此可以立意為：尊重規(guī)律，順其自然。

3.由果溯因

如2015年山東卷，故事中寫到小孩把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些錯綜的莖葉都扯斷了，面對這一結果，父親給出的答案是：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了。”由此可以立意為：應抓住事物的主要矛盾，不被表象所迷惑；善于分辨事物的主次，把握本質和重點。

4.弄清喻意

如2015年福建卷，“路”的比喻義很多，泛指一切可行的方法、途徑等，將三句放在一起，我們不難發(fā)現其共同的核心——創(chuàng)新。細看，它們還有內在邏輯：創(chuàng)新需要勇氣（第三句含義），創(chuàng)新需要毅力（第一句），創(chuàng)新不怕犯錯誤或者是創(chuàng)新中的失誤需要總結（第二句）。這樣，作文的主題與思路就全有了。

5.引入時代活水

如2015年天津卷，化抽象為具體，從國家、民族、個人、時代等方面選取有代表的風尚，從體現時代脈搏的角度入手，寫具體的人和事，以此表現心中的“范兒”。同時，也可以寫其外在形態(tài)，可以揭示其精神內涵；可以連通古今，寫傳統中曾經流行的“范兒”，也可以寫當下能反映時代正能量的各種“范兒”。

6.充分聯系，多向立意

首先，簡單明了的材料也要找準關系。如湖南卷，“蓄積”與“噴涌”的關系雖然簡單明了，卻有著多向立意的可能，比如“耕耘與收獲”“過程與結果”“個人與集體”“積累與成功”“準備與機遇”“位置與價值”“先與后”等都屬于正確的立意。而“眾人矚目”與“鮮有關注”的鮮明對照，則可能促使考生展開“現象與本質”“片面與全面”“局部與整體”“孤立與聯系”“靜止與發(fā)展”“感性與理性”“眼前與長遠”等思辨。

其次，關系類材料要注意辯證立意。如湖南卷是一道關系類的材料作文題，探討“文品與人品”兩者的辯證關系，而不是只寫了一個方面。材料明確提出兩個方面：“作品的格調趣味與作者人品應該是一致的”，“作品的格調趣味與作者人品可能是背離的”。這兩個方面看似對立實則統一。當然，考生可以就其中某一點展開，如怎么做到文品與人品的統一，為什么說文品即人品，如何由作品讀出人品……

7.多則材料，求同存異，注意思辨

如2015年廣東卷，可對比性立意。兩則材料相同點是從親臨感知體驗和用信息技術了解兩方面進行比較?？忌梢該诉M行“走進（近）自然”“通觀（認識）自然”的思辨。

8.有幾個對象就有幾個立意

如2015年安徽卷。

①從科學角度，如“科學讓人發(fā)現真相”“科學出真知”等。②從認識角度，如“眼見未必為實”等。

③從材料自身的思辨角度，應抓住材料最后一段話，扣住“特殊的微觀角度”“光線的照射”“繽紛的色彩”這些關鍵短語來思考，人擁有自己的特質并借助于外物才能獲得自身的色彩，如“發(fā)揮特長，鑄就輝煌”，“借力條件，走向成功”，“‘特殊成就‘繽紛”等。

④“科研人員特地設計了一個有趣的實驗，讓同學們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀?！睆倪@個角度分析：實踐是檢驗事實的重要依據。

⑤“原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，”可以得出：主觀認識需要借助適當的方式才能更符合客觀實際。

透過現象看本質，莫讓表象遮蔽了我們的認知。

⑥“蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結構，才會在光線的照射下呈現出繽紛的色彩……”可以得出結論：君子善假于物，善于借助外力的幫助取得成功等。

作者單位：江西省寧都縣寧師中學（342800）