鄭智釗 張雪

摘要：我國當(dāng)前高等教育在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置及教學(xué)中存在著課程體系不合理、教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性以及教學(xué)方法落后等諸多問題?；诖?，就應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革的具體措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)改革；措施

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）04005002

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展進(jìn)步的重要手段和基礎(chǔ)。為適應(yīng)時(shí)代的需求，我國每年需要大量優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。高校作為重要的人才輸出平臺，在設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程時(shí)，通常在基礎(chǔ)理論上涉及的內(nèi)容廣泛、概念高度抽象，造成學(xué)生不易理解和掌握，又因部分專業(yè)課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識與技術(shù)更新速度極快，造成教學(xué)效果一直不理想，因此要提高人才培養(yǎng)水平，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)的現(xiàn)狀

1理論與實(shí)踐比重失衡，學(xué)生發(fā)展欠缺持續(xù)性

目前國內(nèi)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置大致有兩種情況。第一種沿用研究型人才的學(xué)科系統(tǒng)化模式，理論課程所占比重大，實(shí)踐課程教學(xué)普遍不足，往往注重傳授知識而忽視應(yīng)用訓(xùn)練。第二種過度輕視專業(yè)理論知識，完全強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程取舍上，理論知識部分盡量少講甚至不講，如同樣網(wǎng)絡(luò)建設(shè)課程，有些高校教學(xué)重點(diǎn)放在路由器及交換機(jī)的使用上，對路由協(xié)議原理規(guī)范、交換網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)介紹不多；二是專業(yè)理論與實(shí)踐的課程體系直接套用職業(yè)崗位證書的標(biāo)準(zhǔn)建立，完全為應(yīng)用而教學(xué)。這兩種情況造成學(xué)生要么缺乏實(shí)際應(yīng)用能力無法適應(yīng)工作需求，要么僅掌握部分技術(shù)應(yīng)用知識，無法深入提高專業(yè)能力。

2課程結(jié)構(gòu)陳舊混亂，教學(xué)時(shí)效性及質(zhì)量差

有統(tǒng)計(jì)表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以三到五年為周期進(jìn)行比較全面的更新，而課程所需教材的開發(fā)時(shí)間一般需要三到四年，這就造成課程內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展變化，當(dāng)新編的教材出版時(shí)其中的很多觀點(diǎn)與技術(shù)已經(jīng)過時(shí)了。另外專業(yè)應(yīng)用方向相對廣泛，高校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)也因?yàn)榫蜆I(yè)方向的寬泛而對專業(yè)課程的選擇失焦[1]，過于追求全面而造成體系混亂喪失深度。由于以上兩個(gè)原因?qū)е略搶I(yè)課程授課內(nèi)容缺乏時(shí)效性的情況十分普遍，且由于缺乏合理完整的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容對于課程應(yīng)用價(jià)值的削弱是不言而喻的，此外教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性的缺乏和結(jié)構(gòu)混亂還造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3教學(xué)方式傳統(tǒng)，不利于興趣培養(yǎng)

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的基礎(chǔ)理論部分屬于跨學(xué)科內(nèi)容，是數(shù)理知識與計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的結(jié)合，因此相關(guān)基本概念十分抽象、理解難度大，這些晦澀難懂的公式與概念很難引起學(xué)生的興趣。但是大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)在該課程的教學(xué)中仍然在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，課堂教學(xué)氣氛沉悶，師生、生生互動性不足問題十分普遍，使相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的改革

1進(jìn)行課程體系改革，分層次按需設(shè)置課程體系

由于計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的特性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究與應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展出若干分支。而現(xiàn)實(shí)情況下學(xué)生無法在兩三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中掌握所有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識和技能，且學(xué)生工作后往往只從事一至兩分支的工作。因此在打好基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行某一分支的深入學(xué)習(xí)，既可降低學(xué)習(xí)難度，又可加深學(xué)生專業(yè)的厚度。所以建設(shè)分層次的有確定需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系是處理好廣泛與精深這對矛盾的有效方式。另外在計(jì)算機(jī)行業(yè)中國家機(jī)構(gòu)與知名企業(yè)每年通過各種方式對計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行職業(yè)資格和職業(yè)能力的認(rèn)證，這些認(rèn)證恰好是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員專業(yè)能力的最好手段。由此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程分層設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮將課程設(shè)計(jì)為由低、中和高不同層次組成的必修課與選修課，課程體系的結(jié)構(gòu)可以參考社會上職業(yè)資格和職業(yè)能力認(rèn)證的要求，即以基礎(chǔ)技術(shù)理論作為根本，按發(fā)展需求深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，課程設(shè)置及大綱緊跟認(rèn)證要求及社會需求。

2進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識更新迅速，教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性極低，最明顯的是授課教材通常落后現(xiàn)實(shí)二至三年左右。解決這一問題的措施主要有以下兩方面：一是加快教材的更新速度，這需要教材的編寫審定部門與學(xué)校通力合作，在進(jìn)行教材編寫時(shí)要緊盯計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前沿和職業(yè)需求的趨勢，教材的審定機(jī)關(guān)要加快審定效率，壓縮審定及發(fā)行周期，盡量減小教材與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用間的時(shí)間差距。二是教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持對前沿技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并對職業(yè)資格和能力認(rèn)證方式和內(nèi)容給予充分關(guān)注，以便在進(jìn)行講義撰寫的時(shí)候，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修正。

3建立有效機(jī)制，保持課程設(shè)置可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校可以請計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的相關(guān)專家和工程技術(shù)人員走進(jìn)校園和課堂，在與師生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流的同時(shí)，共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)改革。借由這些人員處于實(shí)踐應(yīng)用一線，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論與發(fā)展認(rèn)識比較深刻的優(yōu)勢，為課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的選擇提出意見，可以使教學(xué)方案更具有科學(xué)性、操作性和應(yīng)用性[2]。必要時(shí)可以成立企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動的課程設(shè)置改革機(jī)構(gòu)，實(shí)時(shí)反饋社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的需求和發(fā)展方向，促進(jìn)課程設(shè)置動態(tài)響應(yīng)相關(guān)變化。

三、教學(xué)手段及方式的變革

1創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境多元化已經(jīng)成為教學(xué)改革的大趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)無疑是教學(xué)環(huán)境多元化的重要途徑[3]。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程網(wǎng)站作為在線輔助教學(xué)平臺，提供師生交流、資源下載、作業(yè)提交、討論社區(qū)等服務(wù)功能。在此過程中，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣以及表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的動手能力與實(shí)踐精神。

2采用啟發(fā)式教學(xué)方式

啟發(fā)式教學(xué)方式是在教學(xué)過程中教師不直接給出問題的答案，而是挑選一些類似的具有代表性的問題來解答，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一類問題的解決方法。這種教學(xué)方式對應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)更為適合，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立分析與解決問題的能力，才能勝任將來的工作。因此在教學(xué)中教師必須要做到“引而不發(fā)”啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的互連網(wǎng)知識來解決技術(shù)性問題。

四、實(shí)踐及考核方式的變革

1采取多種途徑，有效開展技能培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、覆蓋面廣的特點(diǎn)[4]，因此僅僅依靠課堂教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)技能是不夠的，必須通過開展課外活動，多途徑、多方式地開展學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。為此通過課堂教學(xué)整體提高學(xué)生的知識與技能的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校的其他平臺創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程第二課堂，以此為載體創(chuàng)造一些網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的交流平臺，以學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的動手能力。

2依托企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以通過校企合作，利用企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目來設(shè)立教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由于項(xiàng)目來自應(yīng)用一線，學(xué)生參與度高，可以收獲到書本中沒有的技能和經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力，這正是實(shí)訓(xùn)教學(xué)乃至課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)訓(xùn)課程中，可以以具體網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目為背景來設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)操作限于客觀條件，一般不能在施工現(xiàn)場進(jìn)行，但是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中用到的所有的技術(shù)資料均要由現(xiàn)場追蹤記錄獲得，通過項(xiàng)目的第一手技術(shù)資料，基本還原一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)過程，通過這樣的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生所獲得的能力提升遠(yuǎn)非課堂教學(xué)所能比擬[5]。

3提升綜合能力，進(jìn)行客觀考評

學(xué)生考評是檢驗(yàn)課程體系合理程度與教學(xué)成果的重要部分，考評的客觀公正直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性和就業(yè)效果。因此必須以學(xué)生的綜合能力作為考評的依據(jù)。綜合能力應(yīng)包括以下幾方面：技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。考核形式也力求多樣化，可以結(jié)合自評、組評、師評進(jìn)行，最后還可以通過獲得職業(yè)資格或職業(yè)能力證書來驗(yàn)證考核結(jié)果的準(zhǔn)確性。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入到國民經(jīng)濟(jì)、國家安全和社會生活的各個(gè)方面，社會對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量不斷增加。各高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)基地，在課程設(shè)置及教學(xué)上還存在諸多問題，以至于人才培養(yǎng)工作水平不高，因此進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)對具體的改革措施進(jìn)行了簡要介紹，只有從課程設(shè)置體系改革、更新教學(xué)理念、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性以及采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，才能解決這一問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁振軍.工科高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索[J].電腦知識與技術(shù)，2014，（31）.

[2]霍艷麗.談高職《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)的改革[J].職業(yè)教育研究，2010，（8）.

[3]林文爐.項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010，（3）.

[4]韓起云.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2012，（8）.

[5]王瑜.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革設(shè)想[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（11）.（責(zé)任編輯：侯秀梅）