劉克鴻

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；師生關(guān)系；

激發(fā)動(dòng)機(jī)；提問；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

04—0041—01

學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)每門學(xué)科中都不同程度地存在著。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)困生的數(shù)量更大，形勢(shì)更為嚴(yán)重。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，不但有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于這類學(xué)生的未來也具有深遠(yuǎn)的影響。那么，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系

每個(gè)學(xué)困生的“困”都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對(duì)癥下藥，做到藥到病除?！?/p>

1. 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、交往情況、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和家庭情況等，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。

2. 個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”，與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。

3. 做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有的家長在教育方法上欠妥，所以應(yīng)根據(jù)個(gè)體的不同情況與家長共同制訂妥當(dāng)?shù)慕逃椒ê图?lì)機(jī)制共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、愛心激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信

1. 加倍關(guān)愛，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕橹械男蜗螅詯坌膯拘阉麄儍?nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。自信是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的力量。賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說過：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞?！弊鳛橐幻處?，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。有時(shí)不經(jīng)意的一句話就會(huì)改變學(xué)生一生的命運(yùn)。

三、鼓勵(lì)大膽提問，在輔導(dǎo)上多下功夫

1. 鼓勵(lì)大膽提問。學(xué)困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問題多，他們“賬多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會(huì)提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要?！碧岢涮?hào)少一點(diǎn)，問號(hào)多一點(diǎn)。教學(xué)中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，這樣既消除了學(xué)困生的膽怯心理，也為他們提問掃清了障礙。

2. 落實(shí)輔導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”。花更多的時(shí)間和精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁?！睂ｉT為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，教而有法

1. 培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我們要注重促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律。在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。

2. 堅(jiān)持因材施教，循循善誘。在具體教學(xué)過程時(shí)，我們要注意難易程度，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待學(xué)困生，要采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

3. 堅(jiān)持“寬嚴(yán)相濟(jì)”，嚴(yán)格要求學(xué)困生。對(duì)他們不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，自習(xí)課不認(rèn)真復(fù)習(xí)，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲所造成的。因此，在教育教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)困生要放低要求，愛護(hù)、體諒、寬容他們，同時(shí)也要提出嚴(yán)格要求，時(shí)刻督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

編輯：郭裕嘉