小學(xué)家校合作教育模式探討

趙莉

【關(guān)鍵詞】 家校合作；家長課程；優(yōu)勢；意義

【中圖分類號】 G626

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0037—01

家長是極具潛力的教育資源，若教育工作者能充分予以整合，既有利于學(xué)校教育，也有利于家庭教育，更有利于家校雙方形成教育合力，從而更好地為學(xué)生的全面成長服務(wù)。

一、整合家長資源

一般來說，家長資源庫是從家長志愿者隊伍中來的。小學(xué)家長志愿者隊伍龐大，因為小學(xué)生的成長過程家長較為關(guān)注，學(xué)校的許多活動家長迫切需要了解，因此家長志愿參與學(xué)生活動率較高。整合研究工作就是在家長志愿者中開展走訪、調(diào)查等活動，了解采集、挖掘開發(fā)、整合梳理有效育人資源，然后分類架構(gòu)家長資源庫。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立學(xué)校家長委員會和家長學(xué)校，制定家委會工作的規(guī)章制度，選舉產(chǎn)生家委會主任，分年級分學(xué)段成立家委會的分部。

學(xué)校支持和配合家委會主任的工作，對于家委會提出的建議和意見，進(jìn)行認(rèn)真討論并采取應(yīng)對措施。班主任會定期聯(lián)系家委會主任，詢問家委會工作開展情況和對班級活動的建議，保證家長對學(xué)校工作的監(jiān)督，最大程度地爭取家長對孩子教育問題的支持和配合。家長學(xué)校在學(xué)校的組織下定期進(jìn)行各類家長培訓(xùn)。具體的方式是以家長參與學(xué)?；顒訛橹??；顒有问椒譃槿N：“形式上的參與”“人際的參與”和“管理式的參與”。隨著時代的變遷，學(xué)校家長委員會和家長學(xué)校發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，因為家長和學(xué)校的角度不同，家長可以看到學(xué)?？床坏降牡胤?，及時發(fā)現(xiàn)問題提出建議。

二、開發(fā)家長課程

1. 家長資源在學(xué)校課程建設(shè)中的優(yōu)勢。一是家長的職業(yè)優(yōu)勢，利用家長的職業(yè)優(yōu)勢來配合學(xué)校教育教學(xué)活動能產(chǎn)生倍增效應(yīng)。二是家長的個性優(yōu)勢，把家長不同的個性優(yōu)勢資源整合到課堂教學(xué)中，就能取得意想不到的效果。

因此，學(xué)校在辦學(xué)中應(yīng)重視家委會和家長學(xué)校這個資源， 一是支持家委會和家長學(xué)校各項工作的開展，二是借助于這個平臺，在挖掘整合家長資源的基礎(chǔ)上，定位那些文化層次較高，或是具有職業(yè)特色以及各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物的家長，激發(fā)他們參與校本課程開發(fā)的熱情，把家長里面的優(yōu)秀分子請進(jìn)來，嘗試“打開校門”辦學(xué)，把家長的知識信息帶入課堂，給孩子們更多的啟迪，更多的借鑒與選擇，為突破課程建設(shè)提供新視角。

2. 家長課程的方式與意義。開發(fā)家長課程就是將家校的合作和互動內(nèi)容納入到學(xué)校課程中，讓家長參與開發(fā)課程，逐步形成一系列合理、生動的家校合作課程。這個課程是以“家校聯(lián)手，學(xué)校搭臺，家長唱戲”為主要形式的開放的、動態(tài)的新課程。同時又是一種“家長主導(dǎo)、學(xué)生主體、學(xué)校主辦”的新型教育模式，是學(xué)校和家長聯(lián)合打造的有利于學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的課程。

在此課程中，家長可以將自己的研究專題或獨到領(lǐng)域，以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，既為家長深入課堂、深入學(xué)校教育提供了機(jī)會，又為開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合能力、發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神開辟了又一片天地。

因為家長是流動的，所以課程的內(nèi)容也是不斷變化、更新的?；顒涌梢砸阅昙壔虬嗉墳閱挝?，納入課程表，讓家長主講，每次兩節(jié)課。因為家長職業(yè)、特長不同，因此家長授課內(nèi)容涵蓋豐富，活動主題鮮明，適合相應(yīng)小學(xué)年段學(xué)生認(rèn)知水平且形式多樣，使不同層面的孩子和家長受益。還可跨年級邀請家長、專家來校巡講上課，各年級班級之間實現(xiàn)資源共享。此外，還可擴(kuò)大家長的內(nèi)涵和外延，積極邀請社會知名人士進(jìn)入校園，例如兒童作家、藝術(shù)家以及勵志人物等。還應(yīng)不斷拓新“家校大舞臺”形式，努力讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，從聽取講座轉(zhuǎn)向動手實踐，開展適合學(xué)生身心特點，促進(jìn)學(xué)生成長，讓學(xué)生實實在在的受益的課外活動。在“請家長進(jìn)來”的同時，還可在家長學(xué)校這個陣地為家長量身打造指導(dǎo)家庭教育的平臺，把教育教學(xué)專家請到學(xué)校培訓(xùn)家長，為孩子身心健康發(fā)展提供助力。

學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)活動中，要最大限度調(diào)動家長參與教育的積極性，這就是應(yīng)在學(xué)校教師與家長之間建立起一種新的關(guān)系。這是一種平等的民主的關(guān)系，體現(xiàn)以家長為主體，以學(xué)校為指導(dǎo)的雙向合作關(guān)系。這種關(guān)系的實現(xiàn)需要方法和平臺，“整合家長資源”“開發(fā)家長課程”就是把家長從從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校為主導(dǎo)、以家長為主體的地位，變教師單向指導(dǎo)、居高臨下的關(guān)系，轉(zhuǎn)為教師、家長互動交流、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，由此建立雙向互動型教育指導(dǎo)模式，切實提高家校合作教育的實效。

編輯：蔡揚(yáng)宗