顧愛梅

【關(guān)鍵詞】 特殊教育；個別化教育；制訂；實施；教學(xué)評估

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0076—01

聾生與普通兒童相比較，存在更多的個體內(nèi)差異和個體間差異，這些差異導(dǎo)致了他們在教育中的特殊需要。因此，作為聾校教師， 應(yīng)樹立以聾生為本的現(xiàn)代特殊教育思想，在教學(xué)中就必須充分尊重聾生的多樣性、獨特性、差異性，最大限度地對聾生進行個別化教育，強調(diào)滿足每一位聾生的最大需求，注重對聾生個性的培養(yǎng)和潛能的發(fā)掘，尊重其差異，并適應(yīng)其差異、利用其差異，從而促進聾生健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、制訂科學(xué)合理的個別化教育計劃

制訂個別化教育計劃是實施個別化教育的前提。個別化教育計劃，是一種根據(jù)聾生身心特點和實際需要制訂的針對每位兒童實施的教育方案，這種方案是通過個別化教學(xué)來完成的。為每個聽障兒童制訂個別化教育計劃就是在分析每個兒童個別差異的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，選擇最合適的課程和教學(xué)內(nèi)容，選配最佳的教學(xué)方法，努力保障兒童個體逐步實現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。

制訂個別化教育計劃時要注意三個方面：首先要以聽力障礙學(xué)生為主體，重視他們的特殊需要。個別化教學(xué)主張教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的需要，要求聾校教師要以學(xué)生的特點和需要為出發(fā)點來組織教學(xué)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視根據(jù)不同學(xué)生的特殊需要來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，控制學(xué)習(xí)速度。其次要實施診斷性評價，掌握聽力障礙學(xué)生現(xiàn)狀。教師要依據(jù)學(xué)生知識的積累情況、已有的能力水平，為每一位學(xué)生設(shè)計適合其身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出全面性、實用性和可操作性，還必須具有具體化、可測量的特點。最后要確定合適的教學(xué)內(nèi)容。個別化教學(xué)要求教師依據(jù)聽力障礙學(xué)生的興趣、需要和能力來確定教學(xué)內(nèi)容。在同一個班，因聽力殘疾的程度不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有所不同。如，有殘余聽力的學(xué)生可學(xué)習(xí)口語，而全聾的學(xué)生則以書面語為主。

二、課堂教學(xué)中有目的地實施個別化教學(xué)

“因材施教”的主陣地是課堂教學(xué)。實施個別化教育計劃是依靠個別化教學(xué)來完成的。因此，在平時的教學(xué)中，教師要依據(jù)個別化教育計劃對不同學(xué)生制訂的目標(biāo)，采取多種教學(xué)手法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在詞語教學(xué)時，看圖配對詞語卡片是相對較簡單的環(huán)節(jié)，就請C類學(xué)生來參與。而對于B類學(xué)生，就組織他們進行看（聽）話指圖的環(huán)節(jié)，以求進一步培養(yǎng)他們理解和看（聽）話的雙重能力。能力較強的A類學(xué)生可要求他們看圖說（寫）句子或用詞說（寫）句子。在為每一個學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)知識的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，直至發(fā)散學(xué)生們的思維，提高其語言能力。但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，因此，在教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際有針對性地進行個別指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)在練習(xí)設(shè)計的分層上。在設(shè)計課堂練習(xí)時對于C類學(xué)生，設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)題，低起點、密臺階、小坡度，讓他們在教師的指導(dǎo)下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，促使知識內(nèi)化，以達成學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。對于B類學(xué)生設(shè)計發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查他們對知識的掌握程度和運用知識的能力。對于A類學(xué)生，則從深化對概念的理解，靈活熟練的運用，從思維方法和能力培養(yǎng)方面多加考慮。

三、及時做好教學(xué)評估，不斷修正個別化教育計劃

個別化教學(xué)的評估是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。評估的目的是讓教師及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，以便隨時調(diào)整下一步的教學(xué)任務(wù)。隨時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷修正，使個別化教學(xué)不斷完善。按照常規(guī)的要求，個別化教育計劃的評估分為兩種：一種是階段評估，一種是學(xué)期評估。

1. 階段評估。階段評估是在個別化教育計劃的實施過程中，定期進行監(jiān)控對聽力障礙學(xué)生的變化進行適當(dāng)?shù)目刂?。階段評估可以從以下幾個方面監(jiān)控計劃的進展情況。（1）個別化教育計劃是否準(zhǔn)確反映了聽力障礙學(xué)生的實際需求。（2）短期目標(biāo)是否能如期實現(xiàn)。（3）教學(xué)策略和方法是否有效。（4）聽力障礙學(xué)生在發(fā)展進程中是否有新的情況出現(xiàn)。（5）教師在執(zhí)行個別化教學(xué)計劃過程中有無困難和建議。

2. 學(xué)期評估。學(xué)期評估是個別化教育計劃結(jié)束時，對整個計劃實現(xiàn)情況進行的總結(jié)性評估鑒定，寫出書面報告，以幫助制訂下一年度新的一輪個別化教育計劃。學(xué)期評估的任務(wù)有兩種：一是回答出當(dāng)聽力障礙學(xué)生達到各項長期目標(biāo)后，下一步該怎么辦的問題，對學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要和怎樣滿足其學(xué)習(xí)需要給出建議；二是當(dāng)學(xué)生的長期目標(biāo)沒有達到時，就要解釋出沒有達到的原因。這需要對個別教育計劃的每個環(huán)節(jié)逐一剖析檢查，看問題出在哪個方面，最后提出改進方案和建議。

編輯：郭裕嘉