郭秀梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；能力；

提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

04—0106—01

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，所花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，在短期內(nèi)也難以達(dá)到“立竿見(jiàn)影”的效果，教師應(yīng)該參考人教版PEP《小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)大綱為思路，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

一、構(gòu)建“有氧英語(yǔ)”課堂，促進(jìn)兒童英語(yǔ)語(yǔ)言能力的覺(jué)醒

新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)提倡課堂言語(yǔ)的“張力”，講求“收”、“放”要和諧有度。課堂需要“氧”的活力，只有基于對(duì)學(xué)生的全面教育，源于對(duì)課堂教學(xué)言語(yǔ)活動(dòng)的有效關(guān)注，多方位構(gòu)建有氧課堂教學(xué)，學(xué)生的言語(yǔ)磁場(chǎng)才會(huì)被激起，才能夠自始至終地專(zhuān)注于課堂，課堂教學(xué)才能最大限度地吸引學(xué)生，呈現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)覺(jué)醒后的開(kāi)闊場(chǎng)景。

有氧教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂自由地呼吸。尊重學(xué)生言語(yǔ)能力的自主覺(jué)醒，重視學(xué)生通過(guò)說(shuō)將內(nèi)在的精神、思想、情感外化。當(dāng)英語(yǔ)課堂中學(xué)生不再是為教師而說(shuō)，而是為自己而暢所欲言時(shí)，課堂就真正充滿(mǎn)了生命的氣息和言語(yǔ)創(chuàng)造力了。

二、創(chuàng)編英語(yǔ)兒歌，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升

創(chuàng)編兒歌首先要有兒歌的原型，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：如學(xué)生熟悉的中外兒歌。教師一開(kāi)始可以選擇節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，歌詞比較少并且同學(xué)們比較熟悉的歌曲去教，如，《兩只老虎》《賣(mài)報(bào)歌》《鈴兒響叮當(dāng)》等孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，以熟悉的曲調(diào)套唱英文兒歌，別有一番風(fēng)味。此外，要注重學(xué)生生活的興趣。學(xué)生生活中的音樂(lè)、兒歌、游戲、競(jìng)賽或者是感興趣的事或者物，日常禮貌用語(yǔ)，生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞等都可以運(yùn)用到兒歌的創(chuàng)編中，讓我們的英語(yǔ)兒歌融入生活而更加精彩，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

教師在教歌謠時(shí)，還可以加入一些圖片說(shuō)明，一邊慢放圖片，一邊放錄音，做到聲形同步，圖文結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境的感受。也可以在創(chuàng)編兒歌中突出學(xué)生的“無(wú)意注意”，讓他們律動(dòng)起來(lái)，師生可以共同創(chuàng)造出一些生動(dòng)、形象的肢體語(yǔ)言，并用肢體語(yǔ)言或表情表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在邊說(shuō)邊做中感受音樂(lè)的美和英文的美。

三、運(yùn)用話(huà)題描述，話(huà)輪意識(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

教學(xué)中教師若是有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物或事情從各個(gè)方面去加以闡述、說(shuō)明，使之形象化、具體化，即進(jìn)行話(huà)題描述，養(yǎng)成話(huà)輪意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更多可以表達(dá)的東西，開(kāi)口表達(dá)也不會(huì)那么困難。

學(xué)生對(duì)話(huà)題進(jìn)行思考與描述的時(shí)候，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，這樣會(huì)讓學(xué)生有更多的話(huà)想說(shuō)，也會(huì)聽(tīng)到不同的回答。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行描述，激活他們已有的知識(shí)，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力一定會(huì)有更大的提高。

教材雖然給學(xué)生提供了最基本的知識(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中，為了讓表達(dá)更加合理、更加順暢，很多地方需要教師整合學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行適當(dāng)拓展，以增加知識(shí)，使描述更加生動(dòng)、具體。例如，在教學(xué)Love Animals時(shí)，筆者和學(xué)生進(jìn)行了如下話(huà)題：S1：Which animals do you like？

T：I like monkeys .Do you like monkeys？

S1：Yes ，I do . I like monkeys .

T：Why？ Why do you like monkeys？

S1： Because monkeys are very clever and they are very fun.

在這段對(duì)話(huà)中，教師通過(guò)話(huà)題“Do you like monkeys ？”來(lái)轉(zhuǎn)換引出新的話(huà)題，通過(guò)“Why do you like monkeys ？”再一次轉(zhuǎn)換話(huà)輪，使話(huà)題引向深入，會(huì)話(huà)內(nèi)容更加具體，語(yǔ)料更加豐富，信息更加全面，并通過(guò)重復(fù)學(xué)生的答案，自然、巧妙地糾正了學(xué)生話(huà)語(yǔ)中的錯(cuò)誤。

四、在閱讀中提高兒童英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的一種途徑。開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還要將閱讀教學(xué)與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。朗讀是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生的眼、口、耳、手等多個(gè)器官全部參與被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在清晰、洪亮的朗讀過(guò)程中進(jìn)行。朗讀不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中所需要的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感的腔調(diào)等進(jìn)行很好的練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上有充分的聽(tīng)的輸入，即通過(guò)教師泛讀或者利用錄音為學(xué)生提供良好的示范。在充分輸入的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多種練習(xí)形式指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致模仿，在潛移默化中培養(yǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

編輯：趙玉梅