楊林

[摘 要]實驗作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演義能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識，提高認識能力。

[關(guān)鍵詞]初中物理； 實驗教學(xué)； 問題； 理論 ；策略

隨著我國社會文明的快速發(fā)展，人們對于科學(xué)探索的熱情愈發(fā)高漲，越來越多的人開始關(guān)心科學(xué)技術(shù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。物理，作為一個與科學(xué)技術(shù)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，如何提高其教學(xué)成效成為物理教學(xué)工作者的重要研究內(nèi)容。實驗是物理教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，利用實驗，可以讓學(xué)生直觀且形象地對物理現(xiàn)象進行觀察，明確物理理論。實驗教學(xué)是提高初中物理教學(xué)成效的重要方法之一，物理實驗的有效性直接決定初中物理教學(xué)的有效性。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在問題

1.教師實驗教學(xué)的理念比較落后。目前，很多初中物理教師的教學(xué)理念仍然比較落后，受應(yīng)試實驗教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致以下問題的存在。一是演示實驗教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。二是學(xué)校和教師受應(yīng)試教育觀念的影響，只看重理論忽略了實驗過程。三是教材中的小實驗得不到重視，然而這些小實驗恰恰是大實驗的基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己動手操作，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

2.教師的教學(xué)方法比較陳舊。許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實驗效果不理想，從而導(dǎo)致以下問題的存在。一是過分依賴實驗儀器，導(dǎo)致實驗的變通能力較差。實驗儀器只是廠家設(shè)計制作的，教師需要從實驗教學(xué)的實際出發(fā)，針對同一個實驗可以設(shè)計許多的實驗方案。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣。物理實驗教學(xué)要求學(xué)生仔細觀察、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，然而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都是拼湊數(shù)據(jù)，而教師卻對此視而不見。三是忽略實驗方法的訓(xùn)練與滲透。很多教師都是只關(guān)注實驗結(jié)論，而對于那些滲透研究問題的方法卻不引起重視。四是實驗教學(xué)中缺少探究性。很多教師都是教給學(xué)生現(xiàn)成的實驗步驟，學(xué)生依照教材或教師規(guī)定好的實驗步驟演練，嚴重阻礙了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.物理實驗相關(guān)的配套設(shè)施不足。目前雖然多數(shù)中學(xué)都建立了實驗室并配備了實驗器材，但是還存在很多問題，比如說一些易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學(xué)無法正常開展；器材配備不全、數(shù)量不足，嚴重影響了教學(xué)的進度等等。此外，多數(shù)學(xué)校實驗室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對實驗室的管理經(jīng)驗，很難全面地進行實驗準備工作以及實驗后的儀器整理和維修。

二、初中物理實驗教學(xué)的理論支撐

1.有效教學(xué)理論。該理論認為有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。其中，有效是指教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展；教學(xué)是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。該理論包括三個方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣；二是明確教學(xué)目標；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。將有效教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，教師可以明確實驗教學(xué)的目的是為了增強教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時還指出了物理實驗教學(xué)的方法和注意事項等等。

2.多元智能理論。該理論認為，人類的智能只要有八種：一是語言智能，即有效地利用口頭或書面語言的才能；二是音樂智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準確感知視覺空間世界的才能；五是身體運動智能，即善于運用身體來表達內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖與動機的才能；七是自我認識智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對自然界中的各種物體進行辨認和分類的能力。將多元智力理論應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的智能優(yōu)勢，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理實驗教學(xué)的有效性策略

1.充分認識物理實驗教學(xué)的重要性，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的，由此可見物理實驗的重要性。課程改革的今天，新課程標準對學(xué)生實驗?zāi)芰μ岢隽诵碌囊螅航虒?dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識。”處在新課程改革背景下的今天，作為一名合格的初中物理教師，教學(xué)中，我們應(yīng)清楚的認識到物理實驗教學(xué)的重要性，積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)的途徑和方式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從而提高教學(xué)效率，使之實現(xiàn)有效甚至高效。

2.關(guān)注實驗原理，并讓學(xué)生能夠理解應(yīng)用。學(xué)生知道了實驗?zāi)康?，但不一定能操作實驗，那么，如何進行實驗？這就要求教師在學(xué)生進入實驗室之前，就要讓學(xué)生清晰地知道實驗的原理，并讓學(xué)生知道每一步操作的依據(jù)。如，在測定物質(zhì)密度的實驗教學(xué)中，此實驗的原理是密度公式，即ρ=m/V（ρ表示密度、m表示質(zhì)量、V表示體積），在實驗過程中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何測定物質(zhì)的質(zhì)量和體積，進而求得物質(zhì)的密度。通過生活實踐及前面所學(xué)的知識，學(xué)生知道測物體質(zhì)量或體積的方法有多種，這時教師就又要讓學(xué)生學(xué)會如何選擇最佳的方法，探究物質(zhì)的密度。

如用量筒測量物體的密度（適用于體積小，而密度大于水的物體），先用量筒測得量筒內(nèi)原有液體的體積，然后將物體放入量筒，物體沉入液體后測得液面上升后的體積，根據(jù)體積差算出物體的體積，再用天平測得物體的質(zhì)量，密度也就能求出了。在初中物理實驗教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師教授為主的模式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實驗原理的基礎(chǔ)上，多角度思考問題的解決方法，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.適當(dāng)引入多媒體工具輔助實驗教學(xué)。在物理實驗教學(xué)中，有很多的實驗由于實驗條件的限制而無法在課堂上開展，或者一些物理實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象很不明顯，學(xué)生很難觀察到實驗的現(xiàn)象和效果，從而影響實驗教學(xué)的質(zhì)量。為此，可以在實驗教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w工具來輔助實驗教學(xué)，這樣就可以在很大程度上彌補一些實驗教學(xué)中存在的問題。例如，在給學(xué)生介紹電流表與電壓表的使用知識時，由于電流表和電壓表上的刻度很小，學(xué)生在下面很難觀察清楚，這時候就利用投影儀把這些微小的刻度放大，這樣，在進行演示實驗的時候，學(xué)生就能夠觀察得非常清楚，從而提高實驗的有效性。

四、結(jié)語

實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察能力、分析問題、解決問題的能力是不可用其它課型來代替的，提高物理課堂教學(xué)的有效性，不是一蹴而就的事情，要循序漸進，堅持不懈，堅持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重科學(xué)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)以致用解決生活中的問題，從而提高物理實驗教學(xué)的有效性。

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