馬朝恩

[摘 要]眾所周知，小學(xué)生是最有培養(yǎng)潛質(zhì)的人群。語(yǔ)文是每一個(gè)孩子最初接觸到的語(yǔ)言，也是伴隨每一個(gè)孩子一生成長(zhǎng)的知識(shí)。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行課堂教學(xué)改革的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；改革

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；語(yǔ)文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，他不僅是工具性課程，而且對(duì)兒童的品格底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)、正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師所做的一切，都必須深思遠(yuǎn)慮，為兒童的終身發(fā)展做好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷和現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷。小學(xué)語(yǔ)文教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，都被定義為讀書(shū)、識(shí)字的課程，但是就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握一定的漢語(yǔ)知識(shí)，而且還需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中有效地滲透德育內(nèi)容。德育是每一個(gè)人必修的課程，是一個(gè)孩子成人的先決條件。對(duì)于小學(xué)生，一個(gè)還未完全形成自己的價(jià)值觀念的群體，他們最有必要的就是接受規(guī)范的德育，從而形成正確的價(jià)值觀；而興趣也是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。興趣是最好的老師，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是如此，所以我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。倘若能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)文的教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，會(huì)自覺(jué)地克服困難，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。而興趣在于教師引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于外界的一切都充滿了好奇，而且對(duì)一切事物都充滿了新鮮感，所以在這段時(shí)間應(yīng)該讓他們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)日后，甚至是更深層次的中文研究產(chǎn)生一定的興趣，這是很難能可貴的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。小學(xué)生課業(yè)壓力比較大，盡管現(xiàn)在我們一致強(qiáng)調(diào)要推行素質(zhì)教育，但不得不承認(rèn)的是我們當(dāng)下的學(xué)生還是承擔(dān)著太大的課業(yè)壓力。不僅僅是中學(xué)生，小學(xué)生在剛剛接觸學(xué)習(xí)的時(shí)候就面臨著競(jìng)爭(zhēng)的壓力。他們上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，做各種各樣的題目，甚至為了練出一手好字，早一點(diǎn)多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，需要寫(xiě)一張又一張字帖。這個(gè)無(wú)疑是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我們需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，以及向家長(zhǎng)的承諾，讓家長(zhǎng)放心，也讓家長(zhǎng)相信通過(guò)學(xué)校的教育以及家庭教育，能夠讓我們的孩子得到很好的成長(zhǎng)。另外，目前的語(yǔ)文教育仍然處于功利狀態(tài)。目前“生本教育”雖然已經(jīng)廣泛實(shí)施，但是其影響力并不明顯。在不少地方，教師還是會(huì)灌輸很多應(yīng)考的知識(shí)，我們的家長(zhǎng)也給小孩子灌輸了很多競(jìng)爭(zhēng)的觀念，使更多的孩子從小就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭倦與排斥感。明明應(yīng)該是歡快的童年，明明應(yīng)該是在有趣的知識(shí)海洋中遨游培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)期，我們的學(xué)生卻被束縛在籠子里面，每天面對(duì)著各種各樣的題目，體會(huì)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、語(yǔ)文課堂教育改革內(nèi)容

1.注重教學(xué)的多樣性和靈活性。在語(yǔ)文課堂上，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)方式都十分重要。傳統(tǒng)的課堂覺(jué)得學(xué)生學(xué)得好是應(yīng)該的，答對(duì)就說(shuō)對(duì)，答錯(cuò)就說(shuō)錯(cuò)，不舉手發(fā)言的孩子就直接無(wú)視，只叫舉手的，這也是一個(gè)要改革的地方。其實(shí)，學(xué)生是喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，這樣他們才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文課堂上最好用的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方法有語(yǔ)言、獎(jiǎng)品的董。語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)可以多種多樣。在語(yǔ)文課堂上，教師的組織紀(jì)律本領(lǐng)要到位。無(wú)論哪個(gè)年齡的學(xué)生，很難一節(jié)課四十分鐘是全部都認(rèn)真聽(tīng)講的，尤其小學(xué)生就更難，他們的自覺(jué)性較差，所以難免出現(xiàn)“開(kāi)小差”“聊悄悄話”“爆笑聲”等現(xiàn)象。對(duì)于這些現(xiàn)象，傳統(tǒng)教師可能不是點(diǎn)名罵一頓就是用放學(xué)留堂來(lái)做威脅，但聰明的教師們現(xiàn)在會(huì)用利誘或旁敲側(cè)擊的方法來(lái)糾正不良的學(xué)風(fēng)。

2.合理利用課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課堂是存在著必須改革的地方，但也不是全部要改，總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)是值得好好繼承下去的，但在這方面不能是盲目地改或盲目地繼承，就如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要用到的課件。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展，電腦也用在課堂教學(xué)上來(lái)了，用電腦制作出來(lái)的課件花枝招展，用得當(dāng)?shù)脑捒梢詭徒處熢黾诱n堂知識(shí)的容量。課件的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教師口授與黑板板書(shū)的方式，使知識(shí)信息的傳播速度大大加快，容量增大，且與學(xué)生思維同步，從而提高了課堂效率；也可以使得課堂更加豐富多彩，課件中的幻燈片、MP3、flash動(dòng)畫(huà)等是很能吸引學(xué)生的眼球的，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛；還有利于觸發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；更有助于學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這也是要求教師與時(shí)俱進(jìn)改革語(yǔ)文課學(xué)的一個(gè)點(diǎn)。但每個(gè)教師都要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不能隨意濫用課件，要抓住教學(xué)內(nèi)容為核心，別讓課件喧賓奪主了。

3.減少統(tǒng)一，大膽求異。我們的語(yǔ)文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多。詞語(yǔ)解釋，要以字典、詞典為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；分段，要以教參的提示為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，概括段意、中心、要以教參的語(yǔ)句為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；理解內(nèi)容，要以教參的說(shuō)明為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；朗讀的停頓、重音，要以教師的教案迷標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；作文，要按教師設(shè)計(jì)好的格式統(tǒng)一，課堂學(xué)習(xí)，每一分鐘都要按教師規(guī)定的步驟統(tǒng)一。其一，幾乎是教師人人皆知的一張小學(xué)試卷中的一句話：“雪化了，變成什么？”標(biāo)準(zhǔn)答案是：“雪化了，變成了泥和水?！庇幸粋€(gè)學(xué)生回答：“雪化了，變成了春天?！苯Y(jié)果被教師打了個(gè)叉子。其二，是小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)中的一幅圖，要求看圖寫(xiě)話。畫(huà)面是：一個(gè)小男孩，正在給小樹(shù)澆水。學(xué)生寫(xiě)了“哥哥在種樹(shù)。”老師又給了個(gè)“紅杠子”，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是：“哥哥在澆水”。由此我想到：就是這一個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，竟使無(wú)數(shù)個(gè)充滿想象活力的思維被輕易否定，這不僅沒(méi)能使他們獲得成功的體驗(yàn)，反而還束縛了他們的思維和創(chuàng)造能力。

4.教學(xué)體系要科學(xué)化。語(yǔ)文教學(xué)體系的科學(xué)化是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向之一，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實(shí)際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時(shí)，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)看待。它包括幾個(gè)子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)（課內(nèi)、課外）；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識(shí)和能力交叉配合）；教與學(xué)的系統(tǒng)（以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線）。各子系統(tǒng)又有各年級(jí)段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢(shì)看，可逐步形成以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識(shí)為框架，以學(xué)生語(yǔ)文能力為序列的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語(yǔ)文知識(shí)體系的安排及語(yǔ)文能力形成的過(guò)程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識(shí)、形成能力方面的特點(diǎn)，講究一定的教學(xué)程序，實(shí)行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢(shì)和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長(zhǎng)期教學(xué)，必然由單純傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來(lái)；由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來(lái)；由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來(lái)。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進(jìn)展的，但是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究。

三、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)語(yǔ)文課堂要改革，不只是上面提出的方面，還有很多沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到的地方要改革。要想每節(jié)都能成為成功的語(yǔ)文課，需要我們當(dāng)教師的花一生的精力去不斷研究、不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷完善才能實(shí)現(xiàn)的。請(qǐng)不要只看到一節(jié)精彩的公開(kāi)課就忽視平時(shí)的辛勤耕耘，語(yǔ)文課堂改革不只是看見(jiàn)一節(jié)公開(kāi)課就知道改革成功了沒(méi)有，而是改革有沒(méi)有切實(shí)走進(jìn)每一節(jié)語(yǔ)文課堂上，而且還要持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

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