探究新課改下實現(xiàn)高中物理高效課堂的基本方略

高曉偉

[摘 要]要切實貫徹落實新課程改革的理念和標準，提高教學效率，必須要在教學的各個環(huán)節(jié)上有所改革，才能給新課程標準下的課堂注入活力.新課程強調的是一種學習模式的變革，使學生由被動接受轉為主動吸收，發(fā)展更多樣的學習方式，提倡自主、探究和合作學習.在這樣一種模式下發(fā)展學生的主觀能動性、主體意識、創(chuàng)造性及獨立性，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識.高中物理是一門注重實驗的學科，教師要構建高效課堂就必須培養(yǎng)學生的自主探究能力和獨立思考能力，引導學生勇于質疑、大膽探究，在實踐中找到適合自己的學習方法.每位同學都能以最飽滿的熱情投入學習，才能保證課堂的高效性.

[關鍵詞]高中物理；高效課堂

一、新課程下高效課堂基本要求和標準

高效課堂就是指“在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂” .高效課堂強調的是高效率、高效果、高效益，要保證以最少的時間、精力投入而取得最理想的教學效果，最大可能的完成教學目標，綜合提升全體學生的素質和能力.具體來說，新課程下高效課堂基本要求和標準表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，設置明確、具體、符合學情的教學目標.教師對于教材重點、難點的處理要有鮮明的層次，既要面向全體，又要關注個性，注重整合情感、知識技能、學習過程和學習方法.其次，教師授課要精煉，能夠以清晰的思路抓住知識的主線，以組織嚴密的適度講練改變“填鴨式”的教學方式.第三，要彰顯學生的主體作用，使其由被動接受性學習轉換為主動吸收性學習，在課堂上充分調動學生主動參與性和學習積極性，發(fā)揮其課堂主體作用，使學生能真正實現(xiàn)自主掌握知識與技能的學習方法，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力.第四，教師要提供豐富多樣的學習形式，充分利用現(xiàn)代信息技術、實驗器材等，讓學生在自己動手的過程中思考、討論、探究，從而實現(xiàn)高中物理教學的高效性。

二、實現(xiàn)高中物理高效課堂的基本方略

1.創(chuàng)新實驗，情境教學

實踐性是高中物理最鮮明的特點，它以實驗研究為基礎來探究物理規(guī)律，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，檢驗物理理論.對于很多同學來說，物理學科的實踐性本身就是一種興趣所在，同時實驗的直觀性也可以用一種更為直接的方式解釋枯燥的理論知識.因此，教師要善于創(chuàng)新實驗，以情景教學的方式提高學生參與的積極主動性，并帶動其進行自主探究和思考.教師可以通過巧設懸念的趣味問題和游戲方式讓學生產生求知心理，例如奮力往上拋一個物體為什么它還是會落到地面上？在我們急剎車之后為什么車子還會繼續(xù)向前行駛一段距離？地震為什么會有那么大的摧毀能力？還可以讓學生現(xiàn)場模仿兩個鐵球同時著地的實驗，再調動他們的思維能力探究答案.通過這些方式，不但提高了學生學習的主動性，更能促使他們把知識點記得更牢固，印象更加深刻。

2. 情感導入，增強韻味

物理是一門高度科學化的學科，在學習過程中需要思維能力和實踐能力的共同配合，在這之上更需要興趣的支撐.因此，教師在教學過程中要善于以情感策略為主線，引導學生在情感體驗的基礎上接受老師、接受物理學科，從而增強課堂的韻味.情感導入課堂就可以打破舊有的、枯燥的教學模式，而充分考慮學生的情感需求.具體來說，首先教師要尊重學生的獨立人格，不能輕視甚至是藐視學生的能力，要在學習過程中給予其肯定、信任和鼓勵，因勢利導打開學生的思維，做到以情促知、以知增情、情知交融.另外，教師還要善于調動課堂氣氛，使課堂更加生動有趣.在這方面可以充分利用一些現(xiàn)代化的教學手段，例如在引入“萬有引力定律”時，可以利用多媒體為學生播放關于牛頓的一些小故事視頻，講“自由落體運動”時，讓學生看伽利略在比薩斜塔上的實驗等等.以這種現(xiàn)代的光影、色形的動態(tài)教學手段做輔助，能夠帶給學生直觀、鮮明的感官效果，從而激發(fā)其對于物理學習的興致和積極性，真正做到寓學于樂。

3.精心創(chuàng)設學習情境

例如，在進行圓周運動的教學時，教師可以創(chuàng)設這樣一個問題情境：在一個透明的錐形瓶中放入一個塑料小球，若要把錐形瓶倒置，但又不能讓小球落出瓶口，其方法有哪些呢？問題一出，便引發(fā)了學生的熱烈討論，也提出了多種方法，對于各種方法的可行性，教師先不做評判，而是讓提出方案的學生親自到講臺上來為大家演示，其實驗有成功的也有失敗的.成功的方案中有一種便是讓小球沿著錐形瓶的瓶壁做圓周運動，然后漸漸的把瓶子倒置過來.有些同學第一次試驗失敗后，下去與其他同學討論后，又上來實驗，課堂氣氛十分活躍.這樣的教學方式，完全調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生強烈的求知欲，也收到了很好的教學效果.實踐證明，學生有很強的問題探究意識，只要教師善于引導、啟發(fā)，便能讓學生積極、主動的參與學習過程，從而有效提高課堂教學質量。

4.加強物理實驗教學

物理學本身是一門實驗科學，它是以觀察、實驗為基礎，它的規(guī)律都是通過對生活中的一些現(xiàn)象觀察和在實驗的基礎上，認真思考總結得來的.而實驗能力又是高考重點考察的五大能力之一，要求考生能明確實驗目的、理解實驗原理和方法，會使用儀器、觀察分析實驗現(xiàn)象、記錄并處理實驗數據，并且能夠靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題.由于操作性要求的限制，高考實驗能力的考察方式不同于奧賽，只能是“紙上談兵”.在現(xiàn)有的條件下，如何使實驗能力得到更好的考察，就要依賴實驗命題的方向及方式.如果能激發(fā)學生投入到對物理實驗的觀察，從認識物理現(xiàn)象，到領會物理規(guī)律原理，最終能應用物理知識到現(xiàn)實生活中去.那么高中的物理教學就達到預期的教學效果，學生對物理科的學習也達到目的了.例如：在“機械能守恒定律”教學時，設計“鐵球碰鼻”的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回向學生“打”來時，學生一齊驚喊起來，被“打”的學生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，學生順利“脫險”.這一實驗把自然界的秘密（機械能守恒定律）生動形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生留下深刻的印象，同時也啟發(fā)著學生去思考和探索客觀世界.再如講“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實驗前備好），叫一位“大力士”男同學和一位女同學到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結果男同學取勝.然后，教師用事先準備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學，再叫他們各握一端爭奪，結果女同學獲勝.頓時同學們哄堂大笑.這樣，學生不知不覺地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來。

總之，構建高效課堂是新課程標準下對所有教師的一個最基本的要求，高效課堂是對傳統(tǒng)教學模式的一種揚棄，對于高中物理老師而言，要做到“以新課程理念為指導，以推進素質教育、深化課程改革為宗旨” ，不斷改進和創(chuàng)新教學方法和教學模式，建立起新型、良好的師生關系，引導學生積極、自主地汲取知識，開放思維，實現(xiàn)教與學的高效、完美統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]謝生強.淺談如何提高物理課堂的教學效率[J].新課程學習（中），2013，（01）.

[2]徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].學周刊，2012，（29）.

[3]劉瑞升.新課程理念下如何做好高中物理課堂教學[J].青春歲月，2013，（06）.