淺談如何利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)初中物理教學(xué)

魏文亮

[摘 要]傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放和教學(xué)組織形式的開(kāi)放，通過(guò)多變的、開(kāi)放性的教學(xué)情景來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。開(kāi)放性教學(xué)具有很強(qiáng)的伸縮性，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 本文探討了初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué) ； 開(kāi)放性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教學(xué)生學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)象，它是由學(xué)生向老師學(xué)、學(xué)生向?qū)W生學(xué)這兩方面組成展開(kāi)教學(xué)的新型教學(xué)模式。有些學(xué)生可能對(duì)老師比較畏懼，遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不好意思詢問(wèn)老師，但是學(xué)生之間日益相處，感情比較深厚，所以很多學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)更多的是向?qū)W習(xí)比較好的同學(xué)請(qǐng)教。小組合作學(xué)習(xí)就是推崇學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)生之間的探討和學(xué)習(xí)，給予學(xué)生表現(xiàn)舞臺(tái)的同時(shí)又最大限度的發(fā)散學(xué)生的思維。在展開(kāi)小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源從老師這一種渠道轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生這兩種渠道，并且通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)苦難生的層次劃分，讓每一個(gè)層次的學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。 就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)撊绾吻‘?dāng)合適的利用小組合作學(xué)習(xí)形式促進(jìn)初中物理教學(xué)呢？

一、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)——小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提

在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)合作共同體是非常重要的。就初中物理而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。因此教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，要精心備課，選擇合適的內(nèi)容、合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組便在需要時(shí)“建”，不需要時(shí)就“散”。

組內(nèi)異質(zhì)，組間必須是同質(zhì)。即小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，盡量使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理，激勵(lì)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在物理教學(xué)中，要?jiǎng)討B(tài)化變更小組成員，適時(shí)變更組員承擔(dān)的任務(wù)，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)興趣，而且改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要注意觀察和了解學(xué)生，有些學(xué)生可能不喜歡與被分的同一組某個(gè)同學(xué)合作，教師要及時(shí)調(diào)整，否則會(huì)影響到整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的良性發(fā)揮。

二、有效調(diào)控、積極引導(dǎo)——小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵

教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和合作者這一角色。如何做到有效調(diào)控、積極引導(dǎo)呢？

1.積極引導(dǎo)組內(nèi)、組間的分工

在學(xué)習(xí)“杠桿”一節(jié)時(shí)，當(dāng)介紹完杠桿的特點(diǎn)和杠桿平衡條件后，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可事先安排同學(xué)們根據(jù)自己的喜好去多方面搜集生活生產(chǎn)中各式各樣杠桿的信息，喜歡動(dòng)手的孩子可讓他去搜集一些勞動(dòng)工具中有關(guān)杠桿的知識(shí)；喜好體育的同學(xué)也可以去搜集健身器材中涉及到的杠桿的知識(shí)。在小組長(zhǎng)的組織下，小組成員及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，介紹各自的收獲，每個(gè)小組長(zhǎng)把自己小組收集到的有價(jià)值的資料甚至成功的實(shí)驗(yàn)表演，推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。這一過(guò)程豐富了學(xué)生的資料，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，同時(shí)活躍了課堂氣氛。探究性實(shí)驗(yàn)，如果影響因素較多，需要組間分工。

2.積極引導(dǎo)小組合作活動(dòng)正常開(kāi)展

在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)常常遇見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：小組合作時(shí)有的同學(xué)站在那兒看，一言不發(fā)或是只顧自己玩；還有學(xué)生埋怨 “他什么都不讓我們做，都是他一個(gè)人做的”。

對(duì)于前者我們一是鼓勵(lì)并要求學(xué)生在合作交流時(shí)積極參與，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，不人云亦云或沉默不語(yǔ)，更不是做與上課無(wú)關(guān)的事情；二是教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考，不隨意插嘴、打斷別人的話，更不能嘲笑別人，有禮貌地參與課堂討論和辯論，既彰顯個(gè)性，又彬彬有禮。對(duì)于后者我們要及時(shí)引導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系。要有人動(dòng)手做，有人注意觀察現(xiàn)象，還要有人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮合作效能。

3.積極選擇切入點(diǎn)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性

（1）當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，往往考慮問(wèn)題不很全面，一旦他們協(xié)同作戰(zhàn)，相互補(bǔ)充相互討論，能達(dá)到事半功倍的效果。尤其出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)條件采用小組合作學(xué)習(xí)往往比教師反復(fù)說(shuō)教效果更好。

（2）在問(wèn)題模糊之處應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程會(huì)遇到一些事是而非的問(wèn)題，這時(shí)作為教師不要急于講解，應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，并要求有不同見(jiàn)解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點(diǎn)時(shí)間，但會(huì)突出知識(shí)的重要性，同時(shí)經(jīng)過(guò)辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

（3）答案不唯一或開(kāi)放時(shí)要采用小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，各小組成員各抒已見(jiàn)，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊、思維更活躍、認(rèn)識(shí)更全面。

如在“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”一節(jié)中，關(guān)于能量間相互轉(zhuǎn)化，我教學(xué)時(shí)要求學(xué)生合作討論，學(xué)生從各個(gè)角度舉例子，取得了較好的效果。

三、公平合理、多樣評(píng)價(jià)——小組合作學(xué)習(xí)有效性的保證

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)使教師獲得信息反饋，反思自己對(duì)合作活動(dòng)的組織目標(biāo)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整，使小組合作學(xué)習(xí)更加完善有效。

1.即時(shí)評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)要求教師在課堂上立即進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。在物理教學(xué)中教師采用口頭表?yè)P(yáng)、體態(tài)語(yǔ)言或獎(jiǎng)勵(lì)等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。如小組實(shí)驗(yàn)、課堂小組討論、小組知識(shí)競(jìng)賽等都以即時(shí)評(píng)價(jià)形式。

2.過(guò)程評(píng)價(jià)

重結(jié)果，更重過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)；它包括組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)，小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等形式，在過(guò)程評(píng)價(jià)中教師要做好對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評(píng)價(jià)表格，使學(xué)生從對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

3.結(jié)果評(píng)價(jià)

結(jié)果評(píng)價(jià)是小組與小組之間的成果評(píng)價(jià)。小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。要定期評(píng)價(jià)，明確“優(yōu)秀小組”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。

實(shí)踐證明，科學(xué)合理的分組，教師積極引導(dǎo)加上公正的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生參與小組合作的積極性極大提高，課堂教學(xué)效果大大提高。但在物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式：諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果。