提高命題質(zhì)量發(fā)揮中考對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用
——2015年龍東地區(qū)中考?xì)v史試題分析

?伊春市教師進(jìn)修學(xué)院　姜　君

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提高命題質(zhì)量發(fā)揮中考對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用
——2015年龍東地區(qū)中考?xì)v史試題分析

?伊春市教師進(jìn)修學(xué)院姜君

初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試（中考）是義務(wù)教育階段的重要考試，它既是初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試，又對(duì)義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，備受社會(huì)關(guān)注。

一、試題結(jié)構(gòu)及考查范圍

（一）試題結(jié)構(gòu)

2015年龍東地區(qū)歷史中考試卷滿分為100分，中國(guó)歷史65分，世界歷史35分，其中選擇題40分，非選擇題60分，考試時(shí)間為90分鐘，考試形式為閉卷。初中歷史六大板塊所占分值比例為：中國(guó)古代史20%、中國(guó)近代史25%、中國(guó)現(xiàn)代史20%、世界古代史5%、世界近代史20%、世界現(xiàn)代史10%。

（二）考查范圍

板塊涉及知識(shí)點(diǎn)中國(guó)古代史中國(guó)近代史中國(guó)現(xiàn)代史世界古代史世界近代史世界現(xiàn)代史原始農(nóng)耕村落、商鞅變法、焚書(shū)坑儒、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、絲綢之路、赤壁之戰(zhàn)、隋朝大運(yùn)河、科舉制、貞觀之治、開(kāi)元盛世、筒車、統(tǒng)一蒙古、《尼布楚條約》、圓周率、指南針、活字印刷術(shù)、火藥、《紅樓夢(mèng)》林則徐、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、洋務(wù)派、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、《辛丑條約》、京張鐵路、同盟會(huì)、三民主義、新文化運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立、遵義會(huì)議、九一八事變、盧溝橋事變、南京大屠殺、西安事變、百團(tuán)大戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利、重慶談判、中共七大、京師大學(xué)堂、《黃河大合唱》、侯德榜、社會(huì)習(xí)俗變化新中國(guó)建立、抗美援朝、三大改造、《中華人民共和國(guó)土地改革法》、社會(huì)主義道路探索、雷鋒、“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)、和平共處五項(xiàng)原則、四人幫、民族區(qū)域自治、十一屆三中全會(huì)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、西部大開(kāi)發(fā)、就業(yè)和社會(huì)保障阿拉伯?dāng)?shù)字、《天方夜譚》、大化改新文藝復(fù)興、但丁、新航路開(kāi)辟、史蒂芬孫、罪惡“三角貿(mào)易”、巴黎公社、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、《人權(quán)宣言》、愛(ài)迪生、思想啟蒙運(yùn)動(dòng)、明治維新、1861年改革、列夫·托爾斯泰十月革命、斯大林格勒戰(zhàn)役、《聯(lián)合國(guó)家宣言》、羅斯福新政、法西斯道路、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北大西洋公約組織、冷戰(zhàn)格局

二、考生答題情況

以2015年伊春市實(shí)際參加中考學(xué)生為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

（一）考生“一分四率”統(tǒng)計(jì)

平均分優(yōu)秀率（≥90分）良好率（≥80分）及格率（≥60分）待優(yōu)率（≤30分）76.64 　 25.78%　53.66%　83.25　1.85%

（二）主觀題難度系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)統(tǒng)計(jì)

三、典型試題分析

選取全卷得分較低的五道題進(jìn)行分析，通過(guò)分析查找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，探究解決問(wèn)題的途徑。

例1：“五年一小慶，十年一大慶”。今年是下列哪些歷史事件110周年紀(jì)念。①?gòu)U除科舉制②京張鐵路的修建③中國(guó)同盟會(huì)成立④陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》

A.①②③④B.①②③C.①②D.③④

這是一道組合類型選擇題，將同一類的事件或現(xiàn)象按一定的關(guān)系進(jìn)行組合，通常在題干中列出4個(gè)或4個(gè)以上的歷史事件，并以數(shù)字序號(hào)組成若干選項(xiàng)，然后將序號(hào)組合成備選答案作為選項(xiàng)。本題主要考查學(xué)生的識(shí)記、理解能力。解題時(shí)須要知道各事件發(fā)生的時(shí)間，①?gòu)U除科舉制②京張鐵路的修建③中國(guó)同盟會(huì)成立均發(fā)生在1905年，只有④陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》發(fā)生在1915年，與題干110周年不符，自然排除。正確選項(xiàng)為B，此題得分率全卷最低，正確率只有33.54%,錯(cuò)誤選項(xiàng)最多的是D，高達(dá)35.19%。

例2：毛澤東是一位劃時(shí)代的偉人，是一代偉大的革命領(lǐng)導(dǎo)人中出類拔萃的一位。下列與毛澤東有關(guān)的歷史事件①建立新中國(guó)②遵義會(huì)議③帶領(lǐng)中國(guó)人民走上社會(huì)主義道路④中國(guó)共產(chǎn)黨成立⑤重慶談判⑥中共七大

A.①②③④⑤⑥B.②③④⑤⑥C.①③④⑤⑥D(zhuǎn).①②④⑤⑥

本題主要考查學(xué)生的識(shí)記能力，理解和辨析能力，不僅知識(shí)要掌握得扎實(shí)，而且還要條理清晰。做答這種題，要每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，以免漏項(xiàng)白白丟分。此題六個(gè)選項(xiàng)都與毛澤東有關(guān)，正確選項(xiàng)是A。此題正確率是47.84%，有43.34%的學(xué)生選擇了D，原因是漏選③。錯(cuò)誤原因是將“帶領(lǐng)中國(guó)人民走上社會(huì)主義道路”與“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”相混淆。

例3：根據(jù)提示寫(xiě)出相應(yīng)的歷史事件。

（1）思想性和藝術(shù)性結(jié)合得相當(dāng)完美，代表明清小說(shuō)最高成就

（2）我國(guó)獨(dú)立自主外交政策的完整體現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)外交政策的成熟

（3）標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡

本題屬于時(shí)間、空間跨度較大的組合型列舉題，將不是同一類的事件、現(xiàn)象按一定的關(guān)系進(jìn)行組合，它們之間是相互獨(dú)立的。此題主要考查學(xué)生的識(shí)記能力和理解能力。此題正確率為61%，失分主要是第（2）小題的和平共處五項(xiàng)原則，多數(shù)學(xué)生答成萬(wàn)隆會(huì)議，被題干中的表述干擾。

例4：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”閱后請(qǐng)回答：

（1）“秦皇”和“漢武”為維護(hù)封建統(tǒng)治，在思想上分別有什么舉措？

（2）舉出唐代兩大盛世局面？

（3）列舉宋代基于世界領(lǐng)先的科技成就？

（4）成吉思汗的主要功績(jī)是什么？

這是一道材料解析題，主要考查對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的識(shí)記、歸納、分析等綜合能力。解答好此題有兩個(gè)關(guān)鍵：一是要理解題目的含義，找出關(guān)鍵詞，即平時(shí)我們所說(shuō)的“題眼”；二是要根據(jù)題目的要求，選擇簡(jiǎn)明扼要、符合題目要求的內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題。此題難在第（3）問(wèn)，主要考查四大發(fā)明及其產(chǎn)生的時(shí)代。雖然此題是教材課后的習(xí)題，但學(xué)生失分卻較多。造紙術(shù)是東漢蔡倫總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)；火藥源于隋唐時(shí)期煉丹家的發(fā)明；指南針是北宋人源于古人“司南”制成的；活字印刷術(shù)是北宋畢昇在雕版印刷術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)明的。所以指南針和活字印刷術(shù)是宋代基于世界領(lǐng)先的科技成就。此題正確率是66%。

例5：材料一：“1929年10月24日，美國(guó)紐約股票市場(chǎng)突然打了個(gè)噴嚏，這個(gè)噴嚏迅速蔓延全球……”美國(guó)股票市場(chǎng)的價(jià)格跌到了最低點(diǎn)，世界范圍的經(jīng)濟(jì)蕭條隨之而來(lái)……

材料二：二戰(zhàn)后，美國(guó)憑借極度膨脹的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力，積極謀求霸權(quán)。蘇聯(lián)的強(qiáng)大阻礙美國(guó)全球霸權(quán)的實(shí)現(xiàn)。美國(guó)采取除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切手段，遏制共產(chǎn)主義，穩(wěn)定資本主義，這種政策稱為“冷戰(zhàn)”政策。

（1）根據(jù)材料一，美國(guó)政府面對(duì)這場(chǎng)危機(jī)采取了什么舉措？

（2）為了轉(zhuǎn)嫁這場(chǎng)危機(jī)，德國(guó)和日本走上了什么道路？

（3）根據(jù)材料二，冷戰(zhàn)政策的具體表現(xiàn)？

（4）第二次大戰(zhàn)后，確定的帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系新格局是什么？

這道活動(dòng)探究題是考試中難度最大，最能體現(xiàn)能力考核的題型，對(duì)知識(shí)的把握，思維能力的水平都有較高要求。解答此題：一是要認(rèn)真閱讀材料，弄懂材料的意思；二是要審清題意，理解命題意圖；三是要對(duì)材料進(jìn)行分析，從中取舍、提煉與問(wèn)題有關(guān)的觀點(diǎn)，再結(jié)合教材中學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地作答。面對(duì)1929～1933年席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)實(shí)施羅斯福新政，德、日走上法西斯道路，這是為擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)尋求的不同方式。二戰(zhàn)結(jié)束后，蘇美開(kāi)始“冷戰(zhàn)”，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面都有表現(xiàn)。此題正確率為50%。

四、教學(xué)啟示和幾點(diǎn)建議

（一）存在的主要問(wèn)題

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。部分學(xué)生存在歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固的現(xiàn)象，在做答時(shí)一旦出現(xiàn)干擾項(xiàng)，就模棱兩可，出現(xiàn)錯(cuò)誤。如第14題，以“兩大陸相遇500年”為主題的紀(jì)念活動(dòng)，題干設(shè)問(wèn)十分明確，只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固都可以選出正確項(xiàng)A，但許多學(xué)生被其他選項(xiàng)干擾，出現(xiàn)錯(cuò)誤?；A(chǔ)知識(shí)不牢固還表現(xiàn)在大量錯(cuò)別字和亂用“《》”，如：十一屆三中全會(huì)寫(xiě)成“十一介三中全會(huì)”、雷鋒寫(xiě)成“雷峰”、圓明園寫(xiě)成“園明圓”；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、民族區(qū)域自治、1861年改革用上《》，而該用《》的《辛丑條約》《黃河大合唱》卻省略了《》。

2.不會(huì)審題或不認(rèn)真審題。當(dāng)試題中出現(xiàn)自己認(rèn)為比較熟悉的知識(shí)時(shí)，不求甚解，盲目作答。例如第11題，流行語(yǔ)“跳槽、打破大鍋飯、人才招聘會(huì)、上崗資格制度”反映的都是就業(yè)制度的變化，選項(xiàng)很明確為C。第28題，第（1）問(wèn)考查的是思想上的舉措，第（2）問(wèn)考查的是唐代兩大盛世，第（3）問(wèn)的重點(diǎn)是“基于宋代”的領(lǐng)先世界的科技成就，都是有限定語(yǔ)的，不認(rèn)真審題就會(huì)答串知識(shí)點(diǎn)。還有題干上明明要求填寫(xiě)字母的答案卻非要用漢字來(lái)表述。

3.歷史概念模糊不清。部分學(xué)生對(duì)于一些基本的歷史概念模糊，出現(xiàn)類似選項(xiàng)則難以區(qū)分。如第7題與毛澤東有關(guān)的六個(gè)選項(xiàng)中，學(xué)生誤將“③帶領(lǐng)中國(guó)人民走上社會(huì)主義道路”理解為“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”，結(jié)果將與毛澤東有關(guān)的歷史事件劃歸到鄧小平名下，出現(xiàn)選項(xiàng)錯(cuò)誤，此題導(dǎo)致大部分學(xué)生失分。

4.分析史料能力較差。部分學(xué)生缺乏對(duì)材料的歸納提煉能力，不注意材料與問(wèn)題之間的關(guān)系，而依據(jù)自己所思所想胡亂作答。如第30題第（4）問(wèn)：第二次世界大戰(zhàn)后，確立的帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系新格局是什么？在題干的材料中，“二戰(zhàn)后，美國(guó)憑借極度膨脹的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力，積極謀求霸權(quán)。蘇聯(lián)的強(qiáng)大阻礙美國(guó)的全球霸權(quán)的實(shí)現(xiàn)”，答案很顯然是兩大軍事集團(tuán)的對(duì)峙——兩極格局（雅爾塔體系），卻有學(xué)生答出“經(jīng)濟(jì)全球化”“一超多強(qiáng)”等不靠譜的錯(cuò)誤答案。

5.書(shū)面語(yǔ)表述能力偏差。不能用歷史語(yǔ)言作答，口語(yǔ)較嚴(yán)重，雖然理解題意，但是不會(huì)準(zhǔn)確表述。如第26題第（10）問(wèn)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代中國(guó)人民第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，它給你留下了什么啟示？考生做答“小日本太可恨，抗戰(zhàn)勝利大快人心”“戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性巨大，為了世界的繁榮，我們應(yīng)讓和平永駐”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)”“有侵略就有反抗”等等。

（二）幾點(diǎn)教學(xué)建議

1.改進(jìn)教法，夯實(shí)基礎(chǔ)，立足課堂，務(wù)求實(shí)效

伊春市中考?xì)v史學(xué)科以40%計(jì)入總成績(jī)，屬于弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)生絕不會(huì)利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)歷史，利用好每一節(jié)課至關(guān)重要。課堂教學(xué)重點(diǎn)抓好以下幾方面：一要掌握基本的歷史知識(shí)，注意關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句的圈畫(huà)，方便學(xué)生理解記憶。特別注意容易混淆的知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充；二要逐步形成獲取并處理歷史信息的能力。陳述歷史問(wèn)題的能力，客觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史人物、事件、歷史現(xiàn)象的能力；三要對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，有的問(wèn)題要與思想品德課相關(guān)聯(lián)，如民族區(qū)域自治是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策；四要構(gòu)建專題知識(shí)體系，將零散的知識(shí)形成有機(jī)整體。

2.依托教材，講練結(jié)合，拓展思維，做好復(fù)習(xí)

講解是引導(dǎo)點(diǎn)撥，練習(xí)是鞏固拓展?？记斑M(jìn)行有質(zhì)、有量、有序的強(qiáng)化訓(xùn)練。習(xí)題要精選有典型性和針對(duì)性的題目，注意題目的多樣性、梯度性和綜合性，要?jiǎng)?wù)求實(shí)效，使學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。教師要精講學(xué)生困惑易錯(cuò)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)檢測(cè)，分析問(wèn)題的特征，找出癥結(jié)所在，然后對(duì)存在的共同問(wèn)題進(jìn)行精講。講解知識(shí)要拓展思維，加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系、系統(tǒng)化、條理化；講題思路既要突出提示找突破口，又要努力給學(xué)生營(yíng)造思維訓(xùn)練的情景。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法，強(qiáng)化技能，提高成績(jī)

掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)是取得好成績(jī)的前提，而學(xué)習(xí)方法、考試技巧則是取得事半功倍的主要手段。教師平時(shí)就要積極引導(dǎo)學(xué)生研究掌握答題技巧。選擇題要找準(zhǔn)題干的中心詞和備選項(xiàng)的敘述，根據(jù)題型特點(diǎn)作出準(zhǔn)確的選擇。材料解析題要先知曉問(wèn)題，帶著問(wèn)題來(lái)看材料，從材料中提取有效信息，找出材料與教材的契合點(diǎn)，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，圍繞主題，組織材料解答；讀史感悟題就要審定題型，明確要求，注意分值，把握答題的重點(diǎn)，做到全面思考，找出要點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確；綜合分析題的知識(shí)容量大，有很大空間供能力的發(fā)揮，在審題時(shí)注意時(shí)空范圍、關(guān)鍵詞和要求，以及每小問(wèn)后面的分?jǐn)?shù)，根據(jù)審題的結(jié)果，題目的要求，從頭腦中、從書(shū)本中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)準(zhǔn)確作答。

4.定準(zhǔn)目標(biāo)，強(qiáng)化落實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，減少隨意

中考是人在考，人在教，關(guān)鍵在人，樹(shù)立“一年中考，三年備考”的思想和意識(shí)，科學(xué)安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)具體情況分階段制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，重點(diǎn)是抓落實(shí)。要強(qiáng)化校本教研，加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師間交流、研討，減少?gòu)?fù)習(xí)課備課的隨意性、盲目性。還要用好《考試說(shuō)明》和教材，明確要考的知識(shí)點(diǎn)及層次要求，知道各目標(biāo)要求的真實(shí)內(nèi)涵、外延以及新的變化點(diǎn)。處理好復(fù)習(xí)中難度、寬度，尋求復(fù)習(xí)教學(xué)與中考試題的最佳切合點(diǎn)，盡量少做無(wú)用功。學(xué)校要有針對(duì)性地選擇復(fù)習(xí)資料，教師要對(duì)資料上的試題對(duì)照《考試說(shuō)明》加以篩選。復(fù)習(xí)課教學(xué)的講、練、考、析、評(píng)各環(huán)節(jié)要逐一落實(shí)，反對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際的單環(huán)節(jié)冒進(jìn)或者“教”與“學(xué)”兩張皮，讓學(xué)生通過(guò)一題多得、一題多用、一題多變的訓(xùn)練，不僅掌握習(xí)題本身涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，而且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

編輯/丁俊玲

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