李磊++吳金鑫++沃小磊

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，校企合作作為一種新的教育模式得到了高校與企業(yè)的認(rèn)可，逐漸發(fā)展。本文在調(diào)研南京三江學(xué)院、宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)等校企合作模式的基礎(chǔ)上，著重探討校企合作模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的障礙及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；障礙；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

一、校企合作的背景

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步深化，教育已經(jīng)備受政府和國(guó)民的關(guān)注，而新年伊始，教育部門紛紛發(fā)布的2016工作要點(diǎn)中，校企合作為大方向。校企合作教育是一種新的教育模式，由院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的特別需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)手共同安排教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)。近年來(lái)，各級(jí)各類高職院校不斷豐富和探索校企合作的模式，校企合作的形式越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越深，形成了長(zhǎng)效機(jī)制和多元格局，從而把學(xué)校和企業(yè)關(guān)系提升到戰(zhàn)略關(guān)系，深入合作，共同發(fā)展，創(chuàng)造了校企共贏的社會(huì)效益。十三五規(guī)劃建議提出，要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，以此來(lái)深化人才培養(yǎng)深度和廣度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。由此可見(jiàn)，校企合作是學(xué)校、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三贏”。

二、基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.引進(jìn)模式

其涵義是指學(xué)校與企業(yè)通過(guò)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才（例如企業(yè)培訓(xùn)講師、優(yōu)秀骨干等），為與企業(yè)技能要求相對(duì)應(yīng)的班級(jí)來(lái)開課，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生課余時(shí)間來(lái)安排課時(shí)，由企業(yè)組織課程以及相關(guān)的課外培訓(xùn)活動(dòng)。在校園內(nèi)就可實(shí)行“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的辦學(xué)模式。無(wú)需考慮場(chǎng)地和設(shè)備問(wèn)題，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)資源共享的目的，實(shí)現(xiàn)多贏。以江蘇省南京市三江學(xué)院為例，根據(jù)我們的調(diào)查研究：三江學(xué)院目前已開始實(shí)施引進(jìn)模式，其商學(xué)院分別與友邦保險(xiǎn)公司和中科集團(tuán)建立合作辦學(xué)機(jī)制，成立友邦保險(xiǎn)班和中科啟航班。引進(jìn)兩家企業(yè)優(yōu)秀的培訓(xùn)講師來(lái)為相應(yīng)的班級(jí)授課，并帶領(lǐng)學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們真正參與到社會(huì)工作中去，讓學(xué)生得到鍛煉，真正提高了學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力，為今后快速適應(yīng)社會(huì)成為社會(huì)人才打下良好的基礎(chǔ)。不得不說(shuō)這歸功于校企合作引進(jìn)模式。

2.訂單模式

企業(yè)不直接參與教學(xué)模式中，只負(fù)責(zé)提出人才培養(yǎng)要求，并提供相應(yīng)的行業(yè)教育最新相關(guān)信息、技術(shù)支持、師資培訓(xùn)和實(shí)習(xí)安排，委托學(xué)校培養(yǎng)專門技術(shù)人才。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求來(lái)制訂培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和條件，組織實(shí)施教學(xué)，使招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。這種模式相對(duì)單一化，其人才培養(yǎng)多元性相對(duì)其他模式有所不足。以宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系與甲骨文（中國(guó)）有限公司共同組建“澤達(dá)學(xué)院甲骨文人才產(chǎn)業(yè)基地特色班”。該特色班將實(shí)行符合公司需求的教育培養(yǎng)模式，定向?qū)I(yè)、定向招生、定向培養(yǎng)。預(yù)計(jì)分為五個(gè)階段的企業(yè)教學(xué)，由企業(yè)安排工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相關(guān)培訓(xùn)工作，同時(shí)配合學(xué)校完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及少部分課程授課。學(xué)生入校后采取零學(xué)費(fèi)入學(xué)，同時(shí)簽訂年薪不低于10萬(wàn)元的就業(yè)協(xié)議?！凹坠俏奶厣唷敝?shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

3.基地模式

這種模式指學(xué)校與企業(yè)根據(jù)各自具體培養(yǎng)目標(biāo)，在不影響正常的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行統(tǒng)籌安排——由學(xué)校提供土地，在校內(nèi)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)策劃、資金和設(shè)備。

根據(jù)企業(yè)需要及特殊性對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和考試，只有通過(guò)企業(yè)測(cè)試才具有去企業(yè)工作的資格。一般學(xué)校會(huì)建議應(yīng)屆生參加培訓(xùn)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生都面臨我能做什么工作、什么工作適合我等問(wèn)題，抉擇不定，所以通常作為就業(yè)資源提供給學(xué)生。以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)為例，其與江蘇揚(yáng)建集團(tuán)共同簽署《校企共建土木工程實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議》，確定共建模式。江蘇揚(yáng)建集團(tuán)下屬的揚(yáng)州華正工程質(zhì)量檢測(cè)公司遷至土木工程實(shí)踐教學(xué)基地。在2010年1月，依托土木工程實(shí)踐教學(xué)基地，經(jīng)揚(yáng)州市科技局批準(zhǔn)設(shè)立揚(yáng)州建筑新材料及其應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)。2010年10月，以市級(jí)建筑新材料研發(fā)平臺(tái)為基礎(chǔ)，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)設(shè)立江蘇省建筑新材料、新技術(shù)研究開發(fā)中心。校企共建土木工程產(chǎn)學(xué)研基地建筑面積4000平方米，設(shè)備總值600萬(wàn)元。

三、校企合作的障礙

1.政府推進(jìn)校企合作辦學(xué)力度不大

一些地方政府對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不足和政策上不配套，往往口頭強(qiáng)調(diào)的多，而真正重視的不夠，有力的財(cái)政、稅收等配套政策支持少之又少。而企業(yè)都是追求企業(yè)價(jià)值最大化或利潤(rùn)最大化的，沒(méi)有政府政策引導(dǎo)、稅收優(yōu)惠和其他經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)學(xué)校的支持往往就可能成為了“不必要”。短期行為也就在所難免了法律法規(guī)不夠完善。目前，校企合作只是在《職業(yè)教育法》中有部分地方涉及，但該法對(duì)校企合作的內(nèi)容涵蓋不全面，并沒(méi)有明確各方的責(zé)權(quán)利關(guān)系，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)否定性后果，不合乎權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的法律原則。

2.企業(yè)提供校企合作的動(dòng)力不足

企業(yè)是院校畢業(yè)生的主要接納者和受益者，但企業(yè)在校企合作興趣不大，究其原因，主要有以下三條：

（1）學(xué)校追求的社會(huì)效益，企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，有時(shí)兩者并不能對(duì)接。而校企合作對(duì)企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制尚未出臺(tái)。

（2）校企合作會(huì)給企業(yè)增加管理成本，而培養(yǎng)出來(lái)的人才若不能保證一定會(huì)在企業(yè)工作，則會(huì)給企業(yè)帶來(lái)管理風(fēng)險(xiǎn)。

（3）目前中國(guó)企業(yè)以低端制造為主，依靠廉價(jià)的勞動(dòng)成本參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因此崗位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)低，只要工人會(huì)操作，不需要刻意培養(yǎng)大學(xué)生。

3.院校提供校企辦學(xué)能力不強(qiáng)

很多院校本身教學(xué)實(shí)力并不強(qiáng)，教育水平不高，師資力量也比較匱乏，專業(yè)教師大部分是直接來(lái)自高校本身，他們并沒(méi)有實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)。在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，并不能夠了解學(xué)生在畢業(yè)后所要面臨實(shí)際崗位的工作需求。高校過(guò)度重視教師學(xué)歷的培訓(xùn)，忽視對(duì)教師實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方式滯后于企業(yè)的需求，在現(xiàn)行的教育體制下生源的素質(zhì)也很難保證，無(wú)法吸引優(yōu)秀的企業(yè)與院校合作。加上大學(xué)生就業(yè)觀的改變，跳槽頻繁，與院校合作很難得到實(shí)際的利益，而追求最大化的利益一直是企業(yè)的目標(biāo)。

4.學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

根據(jù)筆者的親身經(jīng)歷以及調(diào)查了解，很多學(xué)生對(duì)于校企合作的興趣不大，甚至完全不了解。大多數(shù)的學(xué)生過(guò)著三點(diǎn)一線式的生活，將時(shí)間花費(fèi)在了游戲，逛街，商場(chǎng)上，對(duì)于自己的未來(lái)也很迷茫，很少有學(xué)生主動(dòng)接觸企業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為了校企合作的中心。

四、應(yīng)對(duì)措施

1.政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

政府要從戰(zhàn)略的層面規(guī)劃高職院校與企業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌校企的合作辦學(xué)，將校企合作當(dāng)成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的手段。首先政府應(yīng)以立法的形式制定有關(guān)校企合作辦學(xué)的相關(guān)條例，明確學(xué)校與企業(yè)雙方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)，對(duì)校企合作進(jìn)行保障；其次政府應(yīng)積極制定符合我國(guó)國(guó)情、具有一定特色、有利于推動(dòng)校企合作辦學(xué)發(fā)展的一系列政策法規(guī)進(jìn)行激勵(lì)，以此來(lái)推動(dòng)校企合作的發(fā)展；最后要對(duì)校企合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供指導(dǎo)意見(jiàn)，及時(shí)有效的為校企合作保駕護(hù)航。

2.企業(yè)的融入與推動(dòng)

校企合作能否成功在于企業(yè)是否積極主動(dòng)地融入與推動(dòng)。沒(méi)有企業(yè)的主動(dòng)融入與推動(dòng)，校企合作也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，校企合作必須注重構(gòu)建互惠雙贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。站在企業(yè)的角度，校企合作的利益不僅僅體現(xiàn)在一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益上，還包括社會(huì)效益、政治效益等，主要體現(xiàn)在：一是選擇職業(yè)院校優(yōu)秀的人才加入企業(yè)員工隊(duì)伍，利用學(xué)校資源對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育；二是可以通過(guò)對(duì)教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象。所以校企合作應(yīng)大力構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)企業(yè)積極參與的利益分配機(jī)制，溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，通過(guò)利益的滿足與觀念文化的溝通來(lái)促進(jìn)其更有效的發(fā)展。

3.校方的努力與改變

作為學(xué)校，首先要對(duì)即將合作的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研論證，要具體了解對(duì)方是否對(duì)校企合作有著深入的認(rèn)識(shí)，雙方是否存在利益互補(bǔ)，是否完全具備合作的前提；其次要對(duì)校企合作的對(duì)象進(jìn)行選拔，要選擇優(yōu)秀的人才進(jìn)行培養(yǎng)而不能濫竽充數(shù)，同時(shí)要對(duì)經(jīng)過(guò)選拔的人才進(jìn)行考核，考核不過(guò)的予以淘汰，這樣一方面可以起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，另一方面優(yōu)中擇優(yōu)，確保校企合作更有動(dòng)力；再次，學(xué)校應(yīng)建立適合校企合作的教學(xué)機(jī)制，針對(duì)校企合作，靈活調(diào)整專業(yè)，深化課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，同時(shí)由于學(xué)校的教師大多沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)上實(shí)行雙導(dǎo)師制，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共同教學(xué)，使其能夠完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；最后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)與規(guī)劃，并適應(yīng)不同學(xué)生需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序開展，根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，如常規(guī)教學(xué)與虛擬班級(jí)的結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、書本學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。