張亞楠

摘要：高校教師和大學(xué)生是大學(xué)中的一對(duì)共同命運(yùn)體，他們之間聯(lián)系與互動(dòng)的好壞，影響著思想政治教育的方方面面。輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的承載者，是與學(xué)生最先接觸也是接觸時(shí)間最多的群體，構(gòu)成了教師開展思想政治教育工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的思想政治觀念的鑄成有著千絲萬縷的重要關(guān)系。輔導(dǎo)員開展思想政治教育不但要“身入”大學(xué)生，還要“心入”大學(xué)生，更要“融入”大學(xué)生，承載大學(xué)思想政治教育工作良師益友關(guān)系構(gòu)成者的角色。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；師生；輔導(dǎo)員；思想政治教育；影響

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

筆者作為一名從事兩年時(shí)間輔導(dǎo)員崗位的教師，深深地感觸到良好的師生關(guān)系是開展思想政治教育工作的基礎(chǔ)。通過查閱一些有關(guān)當(dāng)前大學(xué)師生關(guān)系的文章和開展學(xué)院內(nèi)部關(guān)于師生關(guān)系現(xiàn)狀與是否聽從輔導(dǎo)員教導(dǎo)的調(diào)查問卷，并結(jié)合自身工作實(shí)際和體驗(yàn)，重點(diǎn)從一名輔導(dǎo)員的角度淺談師生關(guān)系現(xiàn)狀對(duì)思想政治教育成效如下：

一、現(xiàn)代大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀與思想政治教育成效

（一）與思政授課教師的師生關(guān)系現(xiàn)狀及思想政治教育成效

從已讀的文章和調(diào)查問卷中關(guān)于“你認(rèn)為和任課教師是怎樣的關(guān)系？“這一項(xiàng)時(shí)，有大于70%的學(xué)生回答與任課教師的關(guān)系只是單純的“教授者與被教授者關(guān)系”，他們與任課教師的交流很少，只有不到約20%的學(xué)生在課后與任課教師交流，這其中很多同學(xué)還是為了本門課程的學(xué)習(xí)而與任課教師進(jìn)行交流。這種現(xiàn)狀在各個(gè)大學(xué)中普遍存在，在情感上可以看出他們與任課教師存在某種程度的隔膜，師生之間的關(guān)系顯得“冷漠”很多。雖然不同專業(yè)、不同年級(jí)存在一些差異，但是他們普遍的認(rèn)為大學(xué)師生關(guān)系情況為“一般”。因此，思政授課教師僅僅是按照學(xué)校教學(xué)安排教授了思政這門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅為了獲得本門課程的學(xué)分，思想教育成效不佳。

（二）與輔導(dǎo)員的師生關(guān)系現(xiàn)狀及思想政治教育成效

上面提到過輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中最先接觸和接觸實(shí)踐做多的群體，于情于理來講應(yīng)該和學(xué)生的關(guān)系比較密切才對(duì)，但是實(shí)際中除了學(xué)院的學(xué)生干部和班級(jí)學(xué)生干部外，其他學(xué)生和輔導(dǎo)員的關(guān)系是比較疏遠(yuǎn)的，他們溝通很少。學(xué)生除了在“闖禍”被輔導(dǎo)員叫到辦公室進(jìn)行談話外，很少有人愿意將自己的心聲傾訴給輔導(dǎo)員，他們心中依舊把輔導(dǎo)員作為一名管理者來看待，既然是管理者，那自己就處于被管理的位置，加之輔導(dǎo)員在忙于“兩眼一睜、忙到熄燈”的繁雜事務(wù)性工作時(shí)，也忽略了學(xué)生的感受，缺少了一分耐心。這就造成除了學(xué)生干部思想政治教育成效顯著外，其他學(xué)生思想政治教育成效有待提升。

（三）我院師生關(guān)系現(xiàn)狀及思想政治教育成效

筆者作為本校藝術(shù)類學(xué)生的一名輔導(dǎo)員，在這兩年內(nèi)與學(xué)院學(xué)生相處的時(shí)間里，深深體會(huì)到師生關(guān)系現(xiàn)狀對(duì)思想政治教育順利開展及成效的影響。我院作為藝術(shù)性特點(diǎn)的學(xué)院，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要兼具藝術(shù)性和創(chuàng)造性，學(xué)生普遍個(gè)性張揚(yáng)，加之學(xué)生課堂與課后時(shí)間常來往于畫室和宿舍之間。因此，他們與任課教師相處的時(shí)間較多，課后參與任課教師的工作室和課題，能夠較好地任課教師溝通，接受任課教師對(duì)其學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在與輔導(dǎo)員的關(guān)系方面，相較于任課教師，交往就少一些，基本上是學(xué)院學(xué)生干部和班級(jí)學(xué)生干部與輔導(dǎo)員聯(lián)系，也有一些學(xué)生因參與輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)助貸、暑期社會(huì)實(shí)踐等涉及自身利益的時(shí)候才與輔導(dǎo)員聯(lián)系，其他學(xué)生很少出現(xiàn)在輔導(dǎo)員辦公室，也不主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，在輔導(dǎo)員走課堂、走宿舍的時(shí)候，學(xué)生也認(rèn)為是來檢查違規(guī)電器及查看宿舍衛(wèi)生情況，不愿與我們敞開心扉暢談，能明顯感受到他們對(duì)我們輔導(dǎo)員的戒備心理。疏離感明顯加強(qiáng)。因此，藝術(shù)類學(xué)生較之其他學(xué)生，盡管開展了諸如“四進(jìn)四信”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”宣傳月等思想政治教育，但學(xué)生追求藝術(shù)性的心理較強(qiáng)，思政政治教育的心理較弱，成效更有待提升。

二、當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀對(duì)思想政治教育成效影響的原因

當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀對(duì)思想政治教育成效的影響，除了高校大眾化、一些教育體制不完善及經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展造成的客觀因素外，我想從以下主觀因素談一談，因?yàn)橹挥兄饔^因素才是輔導(dǎo)員在開展思想政治教育過程中可以通過努力改變的。

（一）師生之間缺少必要的溝通與交流

高校大眾化以后，越來越多的學(xué)生可以接受大學(xué)教育，面對(duì)眾多的學(xué)生，思政課教師的精力有限，除了日常的科研和授課工作外，很少會(huì)有大量時(shí)間與每一個(gè)被授課學(xué)生進(jìn)行全面的溝通與交流，他們往往容易被好學(xué)生和“問題”學(xué)生所吸引，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)和各方面處于中等的學(xué)生往往無意識(shí)性的進(jìn)行了“忽略”。思政課教師認(rèn)為很多學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)校安排的思政課程學(xué)習(xí)等內(nèi)容，因此缺乏課后和非上班時(shí)間內(nèi)的溝通與交流。這就造成了思政課教師課上授課內(nèi)容未能成為思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生腦中推動(dòng)思想政治教育成效。

（二）學(xué)生自身方面的原因

師生關(guān)系的好與壞也取決于學(xué)生本身。有的學(xué)生在校期間因?yàn)椴磺髮W(xué)習(xí)優(yōu)異但求能夠達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，因此在師生互動(dòng)方面缺乏主動(dòng)性和積極性。還有當(dāng)前的學(xué)生大部分處于個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)期，他們沉醉于自我世界內(nèi)，不希望教師尤其是思想政治教育打擾他們的心境。因此，他們從內(nèi)心深入存在抵觸思政政治教育的意識(shí)。

（三）教師（尤其包括輔導(dǎo)員）在一些問題上的處理不當(dāng)

教師（尤其包括輔導(dǎo)員）作為一名長者承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，在與學(xué)生接觸開展思想政治教育的過程中往往會(huì)以一種過來人的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，很多時(shí)候想當(dāng)然的以自己過去在大學(xué)時(shí)候的思想來理解學(xué)生現(xiàn)狀的思想狀況。這樣在開展思想政治教育的過程中，不能有效站在學(xué)生真實(shí)想法的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的決定，勢必影響其在學(xué)生心中的位置?；蛘呓處煟òㄝo導(dǎo)員）站在自己教師身份的立場，將與學(xué)生的關(guān)系純粹的理解為管理者和被管理者、教授者與被教授者的關(guān)系，忽視了在開展思想政治教育的過程中學(xué)生和教師是處于平等的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不愿與其交往和很少與其交往，這樣思想政治教育工作開展起來就有很大的難度。

三、改善師生關(guān)系現(xiàn)狀，推動(dòng)思想政治教育工作成效的對(duì)策和建議

在開展思想政治教育工作的過程中，建立融洽和諧的師生關(guān)系，作為教師（尤其是輔導(dǎo)員）要發(fā)揮主動(dòng)作用，在輔導(dǎo)員層面當(dāng)前可以做也是能做的方面，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)做起：

（一）要敢于“身入”，“身入”是行動(dòng)

“身入”是行動(dòng)，是指輔導(dǎo)員在開展思想政治教育的過程中改變呼喚學(xué)生來辦公室的習(xí)慣，要經(jīng)常性的走訪學(xué)生宿舍和教室。讓學(xué)生可以經(jīng)?？吹阶约旱纳碛俺鋈胗诟鏖g宿舍與教室之間，出入與每一名同學(xué)的身邊。只有這樣才能讓學(xué)生更好的感觸到自己的存在，他們才會(huì)潛意識(shí)中把輔導(dǎo)員當(dāng)成宿舍中的特殊一員，教室中的一個(gè)特殊“學(xué)生”，與他們共同生活與學(xué)習(xí)，溝通與交流就會(huì)越來越多，就能夠以“舍友”、“同學(xué)”的身份影響他們的思想政治觀念。

（二）要適于“心入”，“心入”是感受

“心入”是感受，是指輔導(dǎo)員在開展思想政治教育的過程中要能換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問題（當(dāng)然是學(xué)生不違反黨紀(jì)國法和校紀(jì)校規(guī)的情況下）。做出的各項(xiàng)思想政治教育決定能夠真正“入”學(xué)生的心坎，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員是和他們同一條心的，是真心為他們辦實(shí)事的，他們才會(huì)理解與支持輔導(dǎo)員的工作，這樣思想政治教育工作才能符合他們的心理感受，才能悉心接受。

（三）要樂于“融入”，“融入”是感情

“融入”是感情，是指輔導(dǎo)員在與學(xué)生思想政治教育的過程中，真心放下架子，不走馬觀花，不把自己當(dāng)成管理者，敞開心扉與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生真心感觸到輔導(dǎo)員是真誠的與他們交朋友，“融入”到他們的圈子中，有什么話都可以和你說，有什么事情都可以和你談，了解學(xué)生群體的最新動(dòng)態(tài)，這樣才能更好的根據(jù)學(xué)生最新動(dòng)態(tài)調(diào)整思想政治教育步伐。

總之，大學(xué)開展思想政治教育工作中要以學(xué)生為主，師生關(guān)系應(yīng)處于一種平等互動(dòng)的狀態(tài)，面對(duì)學(xué)生眾多，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)及學(xué)生缺乏溝通主動(dòng)性及積極性的情況下，思政課教師尤其是輔導(dǎo)員要從自身主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系互動(dòng)，開展思想政治教育工作不但要敢于“身入”，而且要適于“心入”，更要樂于“融入”大學(xué)生群體，只有這樣才能有效拉近與學(xué)生的親近感，成就思想政治教育工作的潤滑劑。

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