黃明達(dá)

摘 要：教師在課堂中的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：普遍性；自主性；探究性；啟發(fā)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-214

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.061

提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，思維是提問(wèn)的價(jià)值核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)教材特點(diǎn)及相關(guān)的“學(xué)情”特點(diǎn)，提出富有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。那么，如何組織什么樣的課堂提問(wèn)才有效呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、注重提問(wèn)全體性，提高提問(wèn)普遍性

在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓全班學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中彰顯個(gè)性特點(diǎn)，形成獨(dú)特的感悟，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例：錦鳥(niǎo)服裝廠計(jì)劃六月份做禮服1500套，前5天平均每天完成60套，余下的禮服平均每天應(yīng)該做多少套，才能按時(shí)完成任務(wù)？

在教學(xué)中，我是這樣處理的：

師：怎樣求余下平均每天應(yīng)該做的套數(shù)是多少？那么，必須先思考哪方面的問(wèn)題呢？

生：首先要求出如下兩個(gè)問(wèn)題：1.這批禮服剩下要做的套數(shù)是多少？2.剩的天數(shù)又是多少？

接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，按照如下步驟進(jìn)行引導(dǎo)：1.組織學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題。2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的看法。這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下把握了問(wèn)題解決的切入點(diǎn)，找到了解決問(wèn)題的思路，學(xué)習(xí)起來(lái)就興致勃勃，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、突出思考充分性，提高提問(wèn)自主性

教學(xué)實(shí)踐表明，只有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才不會(huì)過(guò)于緊張，甚至出現(xiàn)回答不出來(lái)的情況。因而，教師在教學(xué)中要善于針對(duì)問(wèn)題的難度，留有相應(yīng)的時(shí)間給學(xué)生思考，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有時(shí)間思考、有時(shí)間探究討論等。比如，在教學(xué)“確定位置（一）”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及班級(jí)座位特點(diǎn)，按照如下步驟進(jìn)行引導(dǎo)：1.問(wèn)題引領(lǐng)：大家想一想各自的座位是在第幾組第幾位？如果要表示得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，應(yīng)該還可以怎樣來(lái)表示呢？2.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的方法。3.針對(duì)學(xué)生在說(shuō)說(shuō)表示方法的過(guò)程中出現(xiàn)的理解上的錯(cuò)誤，以此引導(dǎo)學(xué)生再次展開(kāi)深入的探究與討論。這樣的引導(dǎo)有以下幾個(gè)好處：1.通過(guò)提供探究問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，學(xué)生可以憑借此問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)努力給學(xué)生一個(gè)思考探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象翅膀，教學(xué)效果特別明顯。3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法——通過(guò)抓住數(shù)學(xué)探究問(wèn)題，層層推進(jìn)，直至找到解題思路。

三、調(diào)控提問(wèn)的頻度，提高提問(wèn)探究性

成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，過(guò)多的無(wú)效提問(wèn)既浪費(fèi)時(shí)間，又扼殺學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向盲目性，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分沒(méi)有很好體現(xiàn)出來(lái)，難點(diǎn)部分的教學(xué)也沒(méi)有運(yùn)用相應(yīng)的解題策略加以突破，教學(xué)目標(biāo)難以有效達(dá)成。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，注意提問(wèn)的次數(shù)，力求做到適量。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)討論式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題與關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，促使學(xué)生的思維得到有效的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要做到問(wèn)題做到既有質(zhì)量，又有一定的針對(duì)性，力求讓數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單而富有效果，不要多而無(wú)效。這樣的提問(wèn)，才有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，形成認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

四、突出提問(wèn)層次性，彰顯提問(wèn)啟發(fā)性

各種問(wèn)題之間往往有著種種的內(nèi)在聯(lián)系，或由表及里，或由淺入深，或由易到難等等。教師要善于針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效追問(wèn)，在進(jìn)行追問(wèn)中促使學(xué)生回答得更為準(zhǔn)確、更為精彩，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力。這樣的追問(wèn)顯得富有探究性，顯得富有實(shí)效性，有利于課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。比如，在在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法意義，我是按照如下步驟進(jìn)行引導(dǎo)的：1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)37-18的含義是什么；2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì)這樣回答：被減數(shù)是37，減數(shù)是18，差是多少？3.引導(dǎo)學(xué)生想想還有其他說(shuō)法。有的學(xué)生這樣回答：總數(shù)是37，一部分是18，另一部分是多少？這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且沿著教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)富有層次性；這樣的學(xué)習(xí)又是富有啟發(fā)性，啟迪這些學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力很有幫助。

總之，課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是教師立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著眼于能夠有效啟迪思維，只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，從而有效提高課堂教學(xué)效率。