楊方玉

[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年的閱讀環(huán)境和特點(diǎn)發(fā)生了巨大的變化。作為中學(xué)圖書(shū)館，要順應(yīng)這些變化，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館 中學(xué)生 閱讀習(xí)慣 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G252.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）08-0111-02

教育部文件（教基〔2003〕5號(hào)文件）《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）》文件中指出，中學(xué)圖書(shū)館的基本任務(wù)是貫徹黨和國(guó)家的教育方針、采集各類文獻(xiàn)信息、為師生提供書(shū)刊資料、信息；利用書(shū)刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與利用知識(shí)的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

從教育部發(fā)出的文件可以看出，圖書(shū)館在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力這方面有著非常重要的任務(wù)職能。換個(gè)方式來(lái)說(shuō)，如何才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，那就是靠不停地閱讀，只有開(kāi)卷，收集各方面的信息，達(dá)到深層次的閱讀，才能不斷地吸收新的養(yǎng)分和知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

這一個(gè)是老生常談的話題，但是談了這么多年，目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀依然沒(méi)有得到太大的改變，中學(xué)生的閱讀方式依然還是絕大部分學(xué)生只喜歡停留在淺閱讀層次，他們沒(méi)有時(shí)間也不想花腦力進(jìn)行深層次的閱讀，從而領(lǐng)會(huì)不到書(shū)中的知識(shí)和含義。究其原因，有歷史的因素，也有現(xiàn)在時(shí)代的閱讀特點(diǎn)的因素。

中學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀一直沒(méi)有太大的改變，一個(gè)歷史原因，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是沒(méi)有改變。課改說(shuō)了這么久，但是我們的學(xué)校的教育模式，依然還是遵循了很多以前的教育模式，如填鴨式、輸灌式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面乖乖地坐著聽(tīng)的局面依舊還是沒(méi)有改變。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是一種被動(dòng)的吸收模式，就像一個(gè)嬰兒一樣，不會(huì)自動(dòng)地去尋找食物，而是被動(dòng)地等著家長(zhǎng)把所需要的養(yǎng)分嚼碎喂食。教師把學(xué)生所需要了解和學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)自己的加工和總結(jié)，直接把自己所得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)灌輸給了學(xué)生，學(xué)生只需要接受就是了。至于學(xué)生的好壞程度的劃分標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生究竟能吸收到老師這樣灌輸?shù)陌俜种畮?，而并不是學(xué)生自己的轉(zhuǎn)化和加工，這樣打造出來(lái)的學(xué)生雖然在學(xué)?？赡塬@得很高的分?jǐn)?shù)，但是，卻缺乏了一種自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

初到社會(huì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改變，沒(méi)有人像學(xué)校的老師那樣，自動(dòng)把知識(shí)傳授給你，所有的都要靠自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候如果缺乏正確的閱讀習(xí)慣，一切都想靠別人的加工得到知識(shí)，或者就是囫圇吞棗，似而非地去得到一些知識(shí)，這對(duì)于我們的學(xué)習(xí)都是非常不利的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，閱讀環(huán)境的變化，圖書(shū)館在引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣的任務(wù)非常艱巨。

一、目前中學(xué)生的閱讀的特點(diǎn)

（一）目前中學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)快速化的特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等工具的日新月異，學(xué)生可以閱讀的方式呈現(xiàn)了快速化的特點(diǎn)。很早之前就流行一句口號(hào)：“外事問(wèn)谷歌，內(nèi)事問(wèn)百度?！边@句話的意思是，只要你手上有可以上網(wǎng)的東西，不管是電腦、手機(jī)還是平板，只要能上網(wǎng)，有什么問(wèn)題，你都可以上網(wǎng)去搜索答案。

（二）目前中學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)多樣化選擇的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)上不單單有我們所需要的知識(shí)信息，還有很多其他資訊和信息，例如游戲、電影、小說(shuō)等。一旦可以接觸到網(wǎng)絡(luò)信息，一些意志不是很堅(jiān)定的學(xué)生就可能會(huì)把漫長(zhǎng)的時(shí)間都用在游戲、電影上，或者是看小說(shuō)上。

（三）目前中學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)扁平化和碎片化的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息浩瀚如大海，這些信息并沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)和綜合，而是呈現(xiàn)出一種扁平化和碎片化的形態(tài)。學(xué)生在這樣的信息面前，得到的知識(shí)也必然是扁平化和碎片化的。

筆者知道很多學(xué)校和圖書(shū)館出臺(tái)了許多政策和方法，例如，以筆者所在的學(xué)校和圖書(shū)館為例，學(xué)校每年都會(huì)和圖書(shū)館一起合作舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)或者是書(shū)香滿校園活動(dòng)；每年的寒假和暑假，圖書(shū)館也會(huì)向所有的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放一份暑假寒假推薦學(xué)生看的書(shū)目清單；聯(lián)合文學(xué)社搞寫(xiě)讀后感的評(píng)選活動(dòng)；每個(gè)月一次的書(shū)目推薦活動(dòng)；平時(shí)的學(xué)生來(lái)館的閱讀課活動(dòng)等等。但是，這樣一系列活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生的來(lái)館熱情和閱讀方式和習(xí)慣并沒(méi)有太大的變化，可以說(shuō)是收效甚微。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

二、目前中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

這就跟中學(xué)生目前的讀書(shū)現(xiàn)狀有關(guān)系。通過(guò)了解，我們知道，目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)的快餐式閱讀，很多學(xué)生的閱讀方式都是一目十行，囫圇吞棗，不愿意花時(shí)間精力和動(dòng)用腦筋去閱讀一本圖書(shū)。有很多學(xué)生的閱讀方式就是“好讀書(shū)，不求甚解”。

隨著網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的沖擊，網(wǎng)絡(luò)上充斥了很多純消遣、純驚悚、純愛(ài)情的小說(shuō)，腐蝕了學(xué)生的一些閱讀的思維能力，這些信息反而片面化地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視覺(jué)和思維的單線享受能力，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀時(shí)候的思考和反思思維活動(dòng)能力全方面的弱化。

閱讀時(shí)間的減少。學(xué)生被沉重的課堂作業(yè)、課堂練習(xí)，以及升學(xué)壓力，或者是興趣班、培訓(xùn)班等占據(jù)，沒(méi)有太多的閱讀時(shí)間。從上面所反映的問(wèn)題來(lái)看，圖書(shū)館在引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣這條路上依然任重而道遠(yuǎn)。

圖書(shū)館需要做的就是跳出目前的一些舊框框，順應(yīng)時(shí)代的潮流和了解學(xué)生對(duì)閱讀的正確需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、針對(duì)目前中學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決對(duì)策

依據(jù)目前的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和問(wèn)題，筆者提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育

媒體素養(yǎng)就是一個(gè)人認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度與能力，是指人們面對(duì)各種信息時(shí)如何選擇對(duì)自己有益的信息的能力，對(duì)影響自己或?qū)ψ约簾o(wú)益的信息的防御及免干擾能力，對(duì)媒體內(nèi)容的判斷是否正確無(wú)誤的能力，對(duì)媒體內(nèi)容是否滿足或覆蓋自己所需要的評(píng)估能力，以及其他創(chuàng)造能力、制造能力、思辨性反應(yīng)能力等。

“媒體素養(yǎng)教育”有別于培養(yǎng)媒體從業(yè)人員的媒體專業(yè)教育，教育對(duì)象的主體是全體公民，教育目標(biāo)在于培養(yǎng)全民具備思辨與產(chǎn)制資訊的能力，可以以批判性的角度去解讀媒體信息。青少年的年齡、經(jīng)歷、心態(tài)等客觀因素，導(dǎo)致他們的媒體素養(yǎng)是不可能高的。所以這就需要我們圖書(shū)館在日常工作中，更關(guān)注那些關(guān)于青少年心理健康、網(wǎng)絡(luò)文化分析，以及青少年如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)的各種負(fù)面影響的書(shū)籍，不僅要購(gòu)進(jìn)，更重要的是多做宣傳，讓青少年多關(guān)注。同時(shí)，圖書(shū)館在每個(gè)學(xué)期可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一兩次講座，專門(mén)針對(duì)青少年如何甄別網(wǎng)絡(luò)信息、如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息、如何建設(shè)健康正確的網(wǎng)絡(luò)世界觀。這些做法，能使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利弊有一個(gè)大致的了解，也可以讓學(xué)生在了解的過(guò)程中形成正確的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

（二）發(fā)揮科任教師的作用

圖書(shū)館老師在學(xué)生中沒(méi)有太大的影響力，只有學(xué)生來(lái)館的時(shí)候才尊稱一聲老師，而個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為圖書(shū)館里的工作人員并不是老師，而是阿姨、叔叔之類。這個(gè)從學(xué)生對(duì)我們工作人員的稱呼就可以看得出來(lái)。他們對(duì)圖書(shū)館工作人員并沒(méi)有像科任老師那樣尊敬。所以圖書(shū)館可以先對(duì)任課老師進(jìn)行信息導(dǎo)航和推薦，以此影響老師，再通過(guò)科任老師的影響力，讓他們?nèi)ネ茝V圖書(shū)館的閱讀文化和氛圍，以點(diǎn)帶面。不單單是語(yǔ)文老師，任何一科目的老師，都可以從自身的學(xué)科，尋找適合跟學(xué)生共同交流和討論的閱讀書(shū)籍，共同探討、共同分享。

同時(shí)可以利用任務(wù)式的布置作業(yè)手段養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)圖書(shū)館跟學(xué)校語(yǔ)文科目的互相合作，打破學(xué)生的作文就是命題作文或者是一些其他的材料作文的模式，而是每個(gè)學(xué)期選擇一些優(yōu)秀圖書(shū)來(lái)完成讀后感作文，或者將完成讀后感設(shè)為每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須完成的任務(wù)。

另外，學(xué)校圖書(shū)館可以開(kāi)展每月一本書(shū)的閱讀活動(dòng)，聯(lián)合班主任，利用學(xué)生晚自習(xí)的時(shí)間，安排學(xué)生看推薦的書(shū)，而不是單單只是讓學(xué)生在晚修的時(shí)候做作業(yè)、做試卷等。為了規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文老師或者相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)管理人員要負(fù)責(zé)陪同指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行督促和指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生適度閱讀娛樂(lè)和體育等方面的報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生深層次地閱讀經(jīng)典文學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行討論。雖說(shuō)讀書(shū)是自由的，但是在中學(xué)這個(gè)時(shí)代，如果我們能用半布置任務(wù)式或半引導(dǎo)的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)，在這樣環(huán)境的培養(yǎng)下，就能夠慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成一種自我閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生固有的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮學(xué)生的自我加工能力

圖書(shū)館可以跟學(xué)校的學(xué)生會(huì)或者廣播站合作，組織由學(xué)生在尊重原著的基礎(chǔ)上，對(duì)名著或者是某本書(shū)進(jìn)行改編和表演的活動(dòng)。在自編、自導(dǎo)、自演中，學(xué)生能更加把握書(shū)中的人物形象和心理活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本的深層次閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息和書(shū)本的深層次的了解。

（四）轉(zhuǎn)變圖書(shū)館館員職能，擴(kuò)展圖書(shū)館的服務(wù)范圍

改變學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館員的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有很多學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)館員就是借還書(shū)的，這就太過(guò)片面地縮小了圖書(shū)館員的職能范圍。圖書(shū)館員除了基本的借還書(shū)職能外，還有幫助學(xué)生采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書(shū)刊資料、信息，利用書(shū)刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與利用知識(shí)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力的職能。圖書(shū)館員應(yīng)該加大力度，推出更多的精品推薦書(shū)目，好書(shū)共享，新書(shū)快遞，還要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)造出更多跟學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地在變化萬(wàn)千的訊息中，快速明了地找到自己想要的信息。

好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，能成為讓人一輩子受益的事情。良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而引導(dǎo)青少年在浩瀚如海的信息海洋，快速、準(zhǔn)確、深刻地構(gòu)造自身知識(shí)的金字塔，在步入社會(huì)之后，個(gè)人能力得到更大的發(fā)揮空間，個(gè)人價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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責(zé)任編輯：楊柳