劉雁　孫錫元　殷為民　張正寅　唐炳全

摘要：傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實習(xí)，學(xué)生參與工程施工實踐的深度有限，獲取的信息量不大，教師與學(xué)生之間的互動少，對實習(xí)過程的管理也較困難。文章介紹了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和管理的“贊學(xué)網(wǎng)”土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實時分享平臺，該平臺能夠充分調(diào)動學(xué)生參與實習(xí)的主動性和積極性，也有助于教師實時管理和指導(dǎo)，實習(xí)質(zhì)量和成效明顯提高。實踐證明，基于大數(shù)據(jù)時代的土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習(xí)實時分享平臺是一種有效的實習(xí)管理新模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；土木工程專業(yè)； 實習(xí)平臺； 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）02-0130-04

土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習(xí)針對性強(qiáng)，目的明確，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，通過工程實踐提升專業(yè)水平，訓(xùn)練工程能力。學(xué)生通過觀看和參與施工過程，聆聽指導(dǎo)教師和現(xiàn)場技術(shù)人員的講解，切身感知工程施工的實際情況，增強(qiáng)對土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，為日后從事專業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。但目前土木工程專業(yè)實習(xí)在教學(xué)模式及管理方法上存在許多問題與不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的實習(xí)效果。本文對土木工程專業(yè)實習(xí)中存在的問題及原因進(jìn)行分析和探討，提出利用網(wǎng)絡(luò)建立土木工程專業(yè)施工生產(chǎn)實習(xí)實時分享平臺，以提高實習(xí)質(zhì)量和管理效果。

一、 土木工程專業(yè)實習(xí)普遍存在的問題

由于實習(xí)對象、教師指導(dǎo)和學(xué)生參與等因素的影響，目前土木工程專業(yè)實習(xí)基本是“散放羊”狀態(tài)，有以下“五難”現(xiàn)象[1-3]：

（一）教師與學(xué)生溝通難

土木工程專業(yè)實習(xí)，除了高校固定的實習(xí)基地外，大多是學(xué)生通過家長的社會關(guān)系自己找實習(xí)單位，以致實習(xí)地點分散，指導(dǎo)教師難以到各地現(xiàn)場輔導(dǎo)，不能及時掌握學(xué)生的實習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生實習(xí)的階段性成果，更不能及時跟蹤教育指導(dǎo)，從而導(dǎo)致管理不到位，實習(xí)效果無法達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

（二）學(xué)生成果共享難

傳統(tǒng)的實習(xí)模式，僅要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，完成書面實習(xí)報告，因此在實習(xí)期間學(xué)生之間無法及時交流共享實習(xí)收獲，雖然有學(xué)生會在QQ上做一些簡單的交流，但沒有形成系統(tǒng)化的成果共享方式，效果非常有限。

（三）工程實際難以符合教學(xué)要求

由于實習(xí)教學(xué)時間相對固定，實習(xí)周期短，而工程建設(shè)周期普遍較長，要聯(lián)系到符合教學(xué)要求的實習(xí)工地非常困難。許多學(xué)生在整個實習(xí)期間只能了解某一施工過程的局部施工環(huán)節(jié)，無法體驗和參與一個完整的建筑施工過程。

（四）實習(xí)時間難以保障

受各種因素影響，目前學(xué)生的獨立意識不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神，自我管理能力較差，對實習(xí)也不夠重視，實習(xí)積極性不高，加上工地條件相對簡陋，施工過程也相對機(jī)械和枯燥，部分學(xué)生對實習(xí)興趣不大，未到或過早離開施工現(xiàn)場的現(xiàn)象比較突出，實習(xí)時間得不到充分保障，教師也無法跟蹤管理。

（五）實習(xí)成果量化難

盡管實習(xí)指導(dǎo)書有具體的實習(xí)成果要求，但實際上難以進(jìn)行定量的考核，教師往往依據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)報告和實習(xí)成果進(jìn)行評定。這種方式片面強(qiáng)調(diào)實習(xí)成果，忽視了實習(xí)過程，不能正確反映學(xué)生的實踐操作技能，且容易造成為追求高分抄襲實習(xí)報告等弄虛作假現(xiàn)象。同時實習(xí)期間學(xué)校指導(dǎo)教師不能與學(xué)生朝夕相處，對實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)管困難，使得實習(xí)成績的評定帶有“印象分”的色彩。因此，如何加強(qiáng)實習(xí)過程的管理？如何對學(xué)生實習(xí)期間的工作量進(jìn)行統(tǒng)計，并將其作為實習(xí)成果的主要考核內(nèi)容？這些都值得作進(jìn)一步的思考和探索。

二、 土木工程專業(yè)實習(xí)改革的必要性

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》中指出，應(yīng)大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，不斷改革實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，拓展校際之間、校企之間合作教育，加強(qiáng)各種形式實踐教學(xué)基地和實驗室的建設(shè)。為此，教育部還將實踐教學(xué)作為關(guān)鍵性評估指標(biāo)。

（一） 信息化時代的要求

美國社會學(xué)家W.F.奧格本在1923年出版的《社會變遷》一書中，提出了著名的“文化墮距”理論。該理論認(rèn)為，文化在發(fā)生變遷時，各部分的變遷步伐是不一致的，物質(zhì)領(lǐng)域的變遷往往領(lǐng)先于非物質(zhì)領(lǐng)域的變遷，技術(shù)的變遷往往領(lǐng)先于制度、組織和觀念的變遷。處在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的價值被真正挖掘出來，人們用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新。相比之下，學(xué)校的教學(xué)信息化改革步伐緩慢，仍停留在課堂教育信息化的初步階段，未能實現(xiàn)對學(xué)生全部教育過程的信息化管理，特別是在實習(xí)管理等方面，信息化程度更低，管理不到位，實習(xí)效果達(dá)不到人才培養(yǎng)的要求。

（二） 對口企業(yè)的用人需求

土木工程專業(yè)實用性很強(qiáng)，企業(yè)普遍反映現(xiàn)在高校畢業(yè)生動手能力差、實踐經(jīng)驗少。很多畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，由于大學(xué)階段的實習(xí)效果有限，不能很快進(jìn)入工作狀態(tài)勝任工作。因此，學(xué)校應(yīng)針對企業(yè)的需要明確實習(xí)要求和目的，加強(qiáng)實習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及團(tuán)隊合作精神，這也是高校土木工程專業(yè)教育改革的重點內(nèi)容之一。

（三）培養(yǎng)合格人才的重要途徑

土木工程專業(yè)非常注重實踐，在生產(chǎn)實踐期間，必須引導(dǎo)學(xué)生參與各類實踐活動，開闊專業(yè)視野，學(xué)習(xí)與人合作，增長生活見識，積累專業(yè)經(jīng)驗，拓寬眼界思路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書本之外的知識，讓學(xué)生學(xué)會面對現(xiàn)實，不斷提高自身解決工程問題的能力。而傳統(tǒng)的實習(xí)管理模式不能滿足上述需求，必須進(jìn)行改革。

三、 大數(shù)據(jù)時代教學(xué)實習(xí)與管理新模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，微信作為客戶終端得以廣泛應(yīng)用。把微信大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和土木工程專業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，探索教學(xué)實習(xí)管理新模式。揚州大學(xué)、南京沃葉軟件和鹽城工學(xué)院共同研制的“贊學(xué)網(wǎng)”土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實時分享平臺，通過個人APP手機(jī)終端，將每個人的實習(xí)情況實時傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，通過大數(shù)據(jù)平臺的整合，學(xué)生可以實現(xiàn)線上共享、交流和學(xué)習(xí)，教師也可以通過該平臺進(jìn)行實時指導(dǎo)、評價和評分。這一模式既解決了教師遠(yuǎn)距離監(jiān)督難的問題，又增強(qiáng)了師生和學(xué)生之間的互動。學(xué)生可將現(xiàn)場施工實習(xí)日志圖文并茂實時進(jìn)行分享，平臺還支持圖片點贊、知識點描述以及評論功能。同時，大數(shù)據(jù)平臺將每個學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容量化評分，引入競爭排名機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與實習(xí)的主動性和積極性。該平臺的應(yīng)用把施工現(xiàn)場搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過實習(xí)去認(rèn)識工程、體驗施工、獲取經(jīng)驗、開闊視野、提高專業(yè)素養(yǎng)，解決了土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習(xí)普遍存在的問題。

（一）電腦與手機(jī)同步，方便注冊

掃描下載并安裝實時分享平臺手機(jī)客戶端，完成實習(xí)注冊（見圖1）。注冊內(nèi)容包括實習(xí)工程參建單位信息以及工程結(jié)構(gòu)形式等信息，以方便指導(dǎo)教師和學(xué)生及時了解實習(xí)工程基本信息。

（二）手機(jī)定位，精確考勤

適用于蘋果（I0S系統(tǒng)）和安卓（Android系統(tǒng)）的智能手機(jī)，可利用登錄賬號綁定同一部手機(jī)和SIM卡，實現(xiàn)手機(jī)定位，避免考勤代簽現(xiàn)象，確保數(shù)據(jù)的真實性。根據(jù)每日考勤記錄自動生成考勤報表，并根據(jù)考勤記錄的變化實時更新，保證考勤記錄的準(zhǔn)確真實（見圖2）。

（三）上傳實習(xí)日記，并實時點評

要求學(xué)生每天必須上傳實習(xí)日記和實習(xí)圖片（見圖3）。手機(jī)上傳日志后，電腦實現(xiàn)同步上傳，學(xué)生可實現(xiàn)實時交流，實時分享自己的實習(xí)所得，對不同工地的施工工藝、施工方法等提出意見和不同方案，使學(xué)生能夠“網(wǎng)”到更多的知識，提高了學(xué)生的實習(xí)效果和質(zhì)量。

指導(dǎo)教師通過平臺，可以隨時對學(xué)生上傳日記和圖片進(jìn)行點評，并有針對性地進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。利用實習(xí)平臺，還能調(diào)動了學(xué)生參與實習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

（四）提供專業(yè)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

實習(xí)平臺還設(shè)置“文件柜—公共文件”為學(xué)生提供各類建筑行業(yè)相關(guān)知識，包括法律法規(guī)、驗收規(guī)范等大量專業(yè)資源（見圖4），以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在工地現(xiàn)場結(jié)合工程實際掌握更多課本外的知識。

（五）實習(xí)考核量化，保證實習(xí)質(zhì)量

實習(xí)平臺實現(xiàn)了學(xué)校和實習(xí)現(xiàn)場的實時聯(lián)系、學(xué)生實習(xí)成果的動態(tài)跟蹤以及教師的實時督查和指導(dǎo)。實習(xí)平臺將學(xué)生的所學(xué)、所寫、所拍以文檔的形式編輯成冊，展示了“有圖有真相”的實習(xí)現(xiàn)場。學(xué)生的實習(xí)成績根據(jù)上傳的日志數(shù)、圖片數(shù)、教師評分、點贊數(shù)、知識點描述、學(xué)習(xí)規(guī)范及相關(guān)法律法規(guī)和實習(xí)總結(jié)等實習(xí)內(nèi)容，形成量化分?jǐn)?shù)，其中：實習(xí)日志得分占30%，教師評分占30%，答辯成績占30%，其他內(nèi)容（如是否當(dāng)天上傳日記、點贊數(shù)、學(xué)習(xí)情況等）占10%，四項成績的綜合統(tǒng)計得分直接反映了學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和實習(xí)效果。

四、 土木工程專業(yè)實習(xí)平臺新模式的成效

實習(xí)平臺的應(yīng)用，使學(xué)生的實習(xí)不再受地域限制，增強(qiáng)了學(xué)生實習(xí)的自主性、積極性，提高了教師的管理成效。揚州大學(xué)和鹽城工學(xué)院等高校2014年、2015年試用實習(xí)平臺后，指導(dǎo)教師感到管理學(xué)生方便、實時，學(xué)生反映通過實習(xí)平臺，不僅可以每天上傳實習(xí)日記和圖片得到教師的及時指導(dǎo)，而且還可以了解其他同學(xué)的工程信息和實習(xí)內(nèi)容，感覺實習(xí)平臺非常實用，對自己的實習(xí)生活幫助較大。與傳統(tǒng)實習(xí)方式相比，學(xué)生實習(xí)日記內(nèi)容更豐富，抄襲現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生在工地的實習(xí)時間也有所增加，實習(xí)成效有顯著提高，而依據(jù)實習(xí)平臺的實習(xí)成果考核公正透明，更有說服力。

五、 結(jié)語

基于微信模式的實習(xí)平臺這一新模式，實現(xiàn)了學(xué)生實習(xí)成果的實時分享和教師的實時跟蹤指導(dǎo)和管理，學(xué)生的實習(xí)結(jié)果有數(shù)據(jù)存儲，教師的檢查批閱有跡可循，既方便了學(xué)生的實踐活動，又提高了實習(xí)教育質(zhì)量。實踐證明，實習(xí)平臺的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了實習(xí)質(zhì)量和實習(xí)成效，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式。

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（編輯 王 宣）