曹娟

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的方法之一，同時(shí)也是一種極為有效的學(xué)習(xí)方法。其充分體現(xiàn)了以生為主本的是新課程觀念。本文就以小學(xué)英語課堂中小組學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行分析，充分探究了在英語課堂中如何提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，旨在為教育者提供一些具有實(shí)用價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；小組；合作學(xué)習(xí)；有效性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種自主合作學(xué)習(xí)的方式越來越受到重視，小組合作學(xué)習(xí)作為“真學(xué)課堂”的一種學(xué)習(xí)模式有著它獨(dú)特的優(yōu)越性。這種學(xué)習(xí)方式充分利用學(xué)生之間的互幫互學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，是一種很好的自主學(xué)習(xí)模式。但無論哪種學(xué)習(xí)方式只有恰當(dāng)?shù)睦?，才能發(fā)揮它最大的效益。

一、合理利用小組合作，讓學(xué)生獲得認(rèn)真傾聽自由表達(dá)的機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)作為英語課堂上必不可少的活動(dòng)，受到了大家的追捧，但我發(fā)現(xiàn)有些小組活動(dòng)看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒有真正傾聽，表達(dá)也只是機(jī)械模仿。這樣的合作學(xué)習(xí)不能體現(xiàn)“真學(xué)課堂”的真正要求。要讓合作有效我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

（一）生動(dòng)的合作內(nèi)容，創(chuàng)造合作的氛圍

小組合作的內(nèi)容如果只是單調(diào)的機(jī)械操練會(huì)讓學(xué)生失去表達(dá)與傾聽的興趣，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為合作而合作的消極應(yīng)付狀態(tài)，所以我們的小組合作內(nèi)容也要盡可能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，并且有各種形式的合作，如表演、辯論，競(jìng)賽等，讓學(xué)生有參與的必要和熱情。

課堂合作的內(nèi)容既要讓學(xué)生操練到目標(biāo)語，也要讓他們有創(chuàng)造性使用語言的機(jī)會(huì)，這樣才可能有真正的課堂生成，小組合作才能真正有效。

（二）明確的合作分工，提供合作的機(jī)會(huì)

課堂上有些看似熱鬧的活動(dòng)只對(duì)少數(shù)的幾個(gè)組長起到了操練的效果。在“課堂評(píng)價(jià)小組加分”這一利益的驅(qū)使下，組長承包了所有的任務(wù)，小組成員只是獨(dú)角戲中的道具，沒有傾聽，也沒有表達(dá)。這種狀況出現(xiàn)的原因是小組合作中缺乏必要的分工，使小組成員失去了參與的機(jī)會(huì)。

每個(gè)小組在分組時(shí)就應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行分組，保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。小組活動(dòng)中組內(nèi)成員也應(yīng)該有不同的分工，如組長負(fù)責(zé)管理協(xié)調(diào)，小組成員分別擔(dān)任記錄員、材料收集員、發(fā)言員等不同的角色，分工合作的過程中，大家都參與到活動(dòng)中，有不同思維的碰撞，有不同表達(dá)的呈現(xiàn)，成員之間自然會(huì)有傾聽，有表達(dá)，實(shí)現(xiàn)人與人之間溝通交流的目的。

（三）充分的合作時(shí)間，產(chǎn)生合作的成果

由于小組合作討論等需要一定的時(shí)間，而每節(jié)課時(shí)間有限，教師為了完成本節(jié)課的任務(wù)，也只好在學(xué)生開始進(jìn)入角色后不久就停止了活動(dòng)。小組成員中基礎(chǔ)好的能口頭表達(dá)出來，而慢的就無法進(jìn)行連貫的表達(dá)。另一方面，教師只選擇平時(shí)表現(xiàn)突出或自愿匯報(bào)的小組向全班匯報(bào)，使得那些沒機(jī)會(huì)匯報(bào)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的小組產(chǎn)生被忽視感，容易挫傷他們參與活動(dòng)積極性，長此已往，會(huì)導(dǎo)致個(gè)別小組成為冷漠的旁觀者。所以我們要盡量讓每個(gè)小組都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)，如果時(shí)間不允許，可將這些組整理的成果粘貼在教室里讓其他小組共享。

二、恰當(dāng)?shù)暮献鞣纸M和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得歸屬感和自信心

（一）合理分組，讓學(xué)生產(chǎn)生小組歸屬感

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組非常重要，它決定了小組合作能否順利進(jìn)行，合作能否持續(xù)和高效。分組需要考慮方方面面很多的問題。小組分組要體現(xiàn)小組間的“實(shí)力”的均衡，才能對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)的積極性。所以分組時(shí)首先要考慮小組與小組間成員的均衡分配?？梢园闯煽?jī)分成幾個(gè)層次，每個(gè)小組四人的話，就分成四個(gè)層次，每個(gè)小組每個(gè)層次一人。同時(shí)還要考慮男女性別比例，組與組之間也要相對(duì)均衡。

同時(shí)還要明確小組目標(biāo)和小組成員職責(zé)。小組成員確定下來了，它就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組織。為了小組更有凝聚力，可以成員討論確定個(gè)性化的小組名稱，小組的奮斗目標(biāo)，組徽、甚至組歌等，并制成小組手抄報(bào)，在班級(jí)的墻壁上張貼。當(dāng)然也可以把小組成員的照片貼上去，使得他們有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心

在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組后，要定期進(jìn)行小組間的評(píng)比，對(duì)課堂上的任何一個(gè)小組活動(dòng)，我們都有加分項(xiàng)。只要小組成員都參加了小組活動(dòng)，小組真正在活動(dòng)就可以加一分，但有人不參加就不得分，以保證所有成員認(rèn)真對(duì)待每一次的活動(dòng)任務(wù)。 在活動(dòng)展示中，組長展示小組加一分，副組長展示加二分，發(fā)言人（小組3號(hào)）展示加三分，4號(hào)（小組學(xué)困生）展示加四分。如果是兩個(gè)成員合作展示，組長參加了加一分，副組長參加了加二分，以此類推。如果是小組成員一起參加的展示，表現(xiàn)出色加四分，較好加三分，基本完成加二分。在宣布了加分方法后，小組活動(dòng)由原來的組長一人包辦變成了人人出力，尤其是學(xué)困生，幾個(gè)人圍著他，想辦法把他教會(huì)，去“掙”四分。

小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)討論的過程，程序和氣氛；對(duì)小組進(jìn)行對(duì)比，積極引導(dǎo)各小組參與評(píng)價(jià)，促使他們認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言。對(duì)進(jìn)步或表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得傾聽與表達(dá)的成就感和自信心。

我想，我們?cè)谟⒄Z課堂上，不能片面追求小組活動(dòng)的形式，而是要充分考慮活動(dòng)的意義和目的。只有恰當(dāng)利用小組合作這種活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建認(rèn)真傾聽與自由表達(dá)的平臺(tái)，才能讓學(xué)生真正自覺、自主、自由的去學(xué)習(xí)，才能讓小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮它應(yīng)有的效用。

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