王綺夢

【摘 要】時下功利性的閱讀，讓語文課堂越發(fā)乏味，學(xué)生的審美情趣越發(fā)失去。所以告知他們一些方法，還給他們自由閱讀的權(quán)利，讓他們感覺地位與見解受到尊重，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)善思的習(xí)慣，不斷挖掘著他們的潛能，讓個性閱讀真正實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀；尊重；個性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要最為強(qiáng)烈?！泵鎸ξ骞馐拇笄澜?，閱讀無疑成為孩子們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)的最快捷的途徑。然而自由讀書，在進(jìn)入中學(xué)后就越發(fā)顯得難以實(shí)現(xiàn)，繁忙的課業(yè)讓孩子沒有更多時間讀書，老師和家長警惕的目光讓孩子不能讀自己喜歡的“閑書”，甚至在語文課堂上我們都制約著孩子的個性解讀。

長期以來，為了應(yīng)付各種考試，課本上的一篇篇美文被我們肢解為各種考試題型。學(xué)生剛翻開課本，還沒來得及靜下心來品讀一番，已被我們在讀前設(shè)置的各類問題迷花了眼：結(jié)構(gòu)思路、寫作手法、中心思想……這種功利性的閱讀，讓語文課堂乏味起來，學(xué)生們也慢慢失去了在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

再說學(xué)生自己對于文本的解讀，是否也被我們剝奪了自由呢？某一些公開課后，總會有執(zhí)教的老師會遺憾在課堂上，學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期中的效果，有的回答甚至于自己預(yù)想的答案相差甚遠(yuǎn)，造成些難以收場的尷尬局面。不禁想起一個我自己的教學(xué)例子：在教學(xué)《安恩和奶?！窌r，關(guān)于安恩的人物形象分析，有一段動作描寫：“她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。”我備課時預(yù)設(shè)這句話毫無疑問能看出安恩“勤勞、嫻熟”的特點(diǎn)，然而提問后一個男生回答說：“我覺得這句話能體現(xiàn)安恩很享受生活，熱愛生活?！碑?dāng)時教室后面坐著許多聽課的老師，我也是初入職場，沒有什么經(jīng)驗(yàn)，這個回答與我預(yù)設(shè)的答案有一些差距，腦子里只想著引導(dǎo)他說出我要的答案——勤勞，于是情急問大家：“你們覺得這句話是能體現(xiàn)安恩的享受生活還是勤勞？”實(shí)際上，問出這句話我就后悔了，雖然學(xué)生們很配合地說出了“勤勞”，但卻成為我心上的一個疙瘩。這句話中的“翩然起舞”難道不能體現(xiàn)安恩享受生活嗎？這種理解難道不是對詞語極具敏感的一種體現(xiàn)嗎？課后反思，我當(dāng)時一味地追求預(yù)設(shè)的答案，而沒有學(xué)生的個性解讀，實(shí)在是對孩子自由閱讀的一種扼殺。

其實(shí)，上語文課，課本上的課文只是例子，用這些例子來教孩子寫作方法，教孩子賞析文章，教孩子走進(jìn)人物內(nèi)心世界，即所謂的“授之以漁”。我們要做的不是像完成任務(wù)一樣把教參上的句子讀給學(xué)生，強(qiáng)加給學(xué)生，甚至讓他們背下來，而是教給他們這些方法，把自由閱讀的權(quán)利還給孩子。

要想讓學(xué)生在語文的閱讀活動中體現(xiàn)自己的個性見解，首先就要教師尊重每個孩子的想法。學(xué)生在文章中讀到的東西，是他結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)才獲得的，他與文章作者的“對話”是別人不會產(chǎn)生的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生基于自我經(jīng)驗(yàn)和思考的個性解讀，擁有自己獨(dú)特的感受和理解，而不是去追求所謂的一致，那是在束縛孩子的思維，語文課堂會變得呆板枯燥，缺少它應(yīng)有的開放性和活力感。經(jīng)過那次事件后，在以后的教學(xué)中，我都注意尊重個體閱讀差異。在課文《老山界》中，有一段文字是寫紅軍露宿山頭，半夜醒來看風(fēng)景，其中有這樣一句話：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！”在課堂上賞析這段景色描寫時，大部分同學(xué)都說出了紅軍在陡峭的山崖上睡覺，還有心情欣賞夜景，這是一種樂觀主義精神，與我預(yù)設(shè)的答案差不多。而此時有一位女同學(xué)很主動地站起來說：“我認(rèn)為這句話有更深層的含義。星星既給人指引方向，又象征著光明，這里作者這樣寫是想表達(dá)紅軍戰(zhàn)士們對美好光明未來的向往?！边@位同學(xué)的精彩回答讓我發(fā)自內(nèi)心地敬佩，她充分調(diào)動了自己的聯(lián)想能力，又結(jié)合了當(dāng)時紅軍面對的困難，并且還能勇于發(fā)表出了自己的意見，并且這種想法合情合理，很具有感染力。我大力表揚(yáng)了這位同學(xué)的思維開闊，并鼓勵其他同學(xué)學(xué)習(xí)這種精神，而不是一味去借助參考書，在這種問題上追求所謂的完美準(zhǔn)確。在這種引導(dǎo)下，許多學(xué)生在這堂課上有所啟發(fā)，說出了自己的一些獨(dú)特見解，我笑說這樣“腦洞大開”的課堂才是真正的語文課堂，更重要的是每位同學(xué)都要投入進(jìn)去思考，去擁有自己的個性見解。再比如學(xué)習(xí)《父母的心》這篇文章時，有一位同學(xué)大膽地對文中這對父母的做法提出了質(zhì)疑，我馬上抓住這個機(jī)會，臨時組織了一場班級內(nèi)的辯論賽，效果大大出乎了我的意料。不少平日里內(nèi)向、羞于展示的同學(xué)在這場辯論賽中作為辯手發(fā)表了自己獨(dú)特的看法，你來我往，妙語連珠，因?yàn)樗麄兏惺艿搅俗约旱拈喿x體驗(yàn)正被尊重。

在語文課堂上，很多問題是沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的，開放性的問題怎么可能讓學(xué)生的思維整齊劃一？只有鼓勵學(xué)生勇敢說出來，師生間才能產(chǎn)生認(rèn)識上的溝通、思維上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下，他們會收獲自己的見解被尊重、被肯定的快樂，不知不覺中，他們培養(yǎng)了勤學(xué)善思的習(xí)慣，不斷挖掘著自己的潛能，語文課堂上也能真正火花四濺，迸發(fā)出智慧的光芒，那是何等動人的一幅畫面！

當(dāng)然，尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，不代表我們不需要對學(xué)生進(jìn)行任何引導(dǎo)。關(guān)鍵問題在于，在閱讀教學(xué)中，我們要處理好師生間的關(guān)系，我們應(yīng)作為學(xué)生閱讀體驗(yàn)中的引導(dǎo)者、傾聽者，尊重其個性化的閱讀體驗(yàn)，對那些閃耀著智慧光芒的解讀進(jìn)行由衷贊美。在教學(xué)中，我時刻提醒自己，不要用自己的分析去代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生自己通過閱讀所得才是我們語文教學(xué)所期待的。俯下身來，認(rèn)真傾聽，營造一個寬松的閱讀氛圍，個性閱讀才能真正實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)剛.如何讓初中語文閱讀教學(xué)綻放個性之花，考試周刊[J].2013（65）