潘蓉
【摘 要】微課是現(xiàn)代教育模式下的一種新型教學資源,在高職院校中信息化課堂中引入微課方式,不但可以提高教學效率,也提高了學生的學習興趣,本文分析了目前高職院?!稊?shù)字電子技術》的教學缺陷,提出了課堂引入微課的優(yōu)勢、存在的問題和實施過程中的注意事項。
【關鍵詞】微課;高職院校;課堂應用
隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展,科學技術也隨之快速發(fā)展,社會開始進入了微時代,例如微博、微信、微電影等,教育領域也迎來了一種全新的教學方式——微課,漸漸影響了我國高等教育的教學活動。近年來,高等職業(yè)教學中正在推進這種新的教學方式,從教育部到各地方教育部門,都在積極地推動微課的設計和應用。
1 微課介紹
微課,顧名思義就是,短小精悍的課程。它是以視頻為載體,記錄教師對某一知識點或者教學環(huán)節(jié)進行簡短而完整的教學活動。微課是以學習者獲得最佳的學習效果為目標,通過精心設計的教學活動,以視頻的形式對知識點或者教學環(huán)節(jié)進行闡述的教學活動。微課并不是教師從時間上對于整個課堂內容進行濃縮,而是對教學內容進行分解再建構,首先把教學內容分解成若干個知識點,再根據(jù)每個知識點的內容和特點進行完整的分析和闡述,使學生脫離了傳統(tǒng)課堂教學的沉悶,提高了學習的興趣和積極性。
微課的基本特點如下:
(1)時間簡短,內容精煉。微課根據(jù)所講解知識點的不用,時長也有所不同,時間短的有3-5分鐘,時間長的有8-10分鐘,只是通常不超過20分鐘。教學經(jīng)驗表示,短時間的學習較長時間的學習效果更佳,學習的注意力更好控制,較符合學生學習的特點,可以提高學生的學習效率。并且,微課是一種新興的教學模式,它可以利用文字描述、圖片展示、動畫或者電影等表現(xiàn)方式,比較獨特,可以吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。
(2)針對性強,重點突出。微課通常是針對某個知識點進行重點分析和說明,注重“小而精”,而且教師可以在實施教學的過程中根據(jù)教學目標的需要靈活調整微課的播放時間,讓學生更容易理解和掌握,增加了學生的學習信心。
(3)學習靈活,時間機動。對于高校學生講,學生的學習時間不僅僅局限于課堂教學,在課后時間也可以通過參考書或網(wǎng)絡等形式獲取知識。然而微課不僅可以在課堂上采納,還可以讓學生在課后時間通過網(wǎng)絡在線觀看等方式學習,學生還可以通過平板電腦或手機等移動設備隨時觀看學習。學生可以隨時對知識點進行學習,擺脫了課堂教學的束縛,使教學效果達到最大。
2 高職院?!稊?shù)字電子技術》教學的現(xiàn)狀
雖然,目前我國高職院校從教學內容、教學方式和教學模式上已經(jīng)進行了很多改革和完善,但是由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響,《數(shù)字電子技術》的教學模式仍然是以“教師教”為主,學生被動接受,在提高學生運用知識的能力方面需要更多的改革,存在很多弊端。
2.1 《數(shù)字電子技術》傳統(tǒng)教學缺陷
在當前的高職院校《數(shù)字電子技術》教學中,仍然以課堂教學為主,教師教,學生學,教師進行充分的備課,學生不能積極主動地進行思考,不能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。目前的《數(shù)字電子技術》教學只是對數(shù)字電路分析方法和集成芯片功能的介紹,并沒有讓學生在實際應用的環(huán)境中去分析和設計,不利于學生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式知識單純使學生被動地接受知識,教師沒有按照學生的學習興趣、學習需求、學習能力等方面的差異安排教學活動,使得學生沒有選擇教學內容和教學方式的權利,自主學習的能力得不到提高,不能及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.2 高職院校學生的認知特點
2.2.1 高職院校學生的學習基礎薄弱
《數(shù)字電子技術》課程學習基礎是高中的《物理》課程,然而較多高職院校學生的學習基礎較弱,在課堂中經(jīng)常會遇到學習困難,同時也沒有針對性地課后輔導,如此,在學習過程中將導致學生的學習效率降低,并影響了學生的學習興趣。
2.2.2 高職院校學生的學習興趣不高
高職院校的學生通常對感興趣的學習內容較積極,然而對于內容枯燥的學習內容則沒有學習興趣,導致學校的效率較低。如果在教學過程中注意與實際應用相結合,教學的互動方式生動些,將會提高學生的學習興趣。
2.2.3 高職院校學生的學習方法需要調整
與高中時期的學習相比,高職院校學生的學習可自由支配的學習時間更多,學習的方式也更多樣化。在較多支配的學習時間中,學生可以選擇合適的學習方法,在課內課后都要給學生提供更多的學習途徑。
總之,根據(jù)高職院校學生的認知水平和《數(shù)字電子技術》課程的教學特點,教師在教學活動中,為了提高學生的學習效率和積極性,應引入微課的方式,讓學生更輕松地學習知識。
3 微課如何在教學過程中實施
3.1 微課在教學過程中的組織
近幾年,微課的教學手段已經(jīng)越來越多的被運用于教學過程中。但是,在教學過程中如何引入微課?多段微課之間該如何安排教學活動?每段微課又該如何播放?這些問題都在教學實施過程中引起爭議。
教師在教學過程中采用微課,其教學方式應區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式,課堂的教學過程應由教師引導、微課視頻的引入、觀看、提問、講解、師生互動等環(huán)節(jié)構成。首先,教師應引入本節(jié)課的教學內容;然后,播放對應的微課視頻,在播放時,可根據(jù)內容的難易度適當?shù)貢和;蛘咧夭?,也可進一步地針對性祥解;最后,對微課視頻的內容進行提問、講解、交流、總結等。然后其他的微課視頻重復上述過程。
多段微課視頻在播放時,應注意結合知識的難易程度、認知的邏輯順序、以及學生的學習情況等。如果講解的知識點較難,教師要進行詳細的講解、微課視頻的多次播放、或案例的補充,以加深學生對知識的理解,并提高了微課教學課堂的效果。
3.2 微課在教學過程中的實施
在教學過程中,學生是學習的主體,教師在教學中應根據(jù)學生的認知水平和學習能力,適當?shù)匕才藕线m的微課視頻,但是微課視頻不是教學的全部過程,只是輔助教學的一種方式。因此,如要獲得較好的教學效果,教師應根據(jù)學生的具體情況,做好教學內容的安排,微課視頻播放的時間等。
盡管在課前已做好充分的準備和安排,微課課堂上也會出現(xiàn)一些問題,例如,有些微課視頻缺乏與課堂知識點的交互性;在播放微課視頻時占用過多時間而使課堂中缺乏師生互動和交流,或直接導致課程進度受到影響;過多微課視頻連放,學生的理解能力有限,從而跟不上微課視頻的播放等情況。
為了避免以上問題,微課在教學過程中實施時應注意以下幾點:
(1)合理安排時間,控制微課視頻播放時間,多注意課間的師生互動,實時根據(jù)學生的接受能力微調微課視頻的播放方式和教學進度;
(2)做好教學知識點與微課視頻的有機結合,在播放微課視頻時要根據(jù)的知識點的特點和學生的理解能力對視頻內容進行補充講解,或者補充一些教學案例,幫助學生的理解并提高學生的學習積極性;
(3)播放微課視頻時,切忌一播到底,需要在播放期間根據(jù)學生知識的消化能力暫?;蛘咧貜筒シ拧?/p>
4 結束語
《數(shù)字電子技術》課程的實踐性較強,對學生的要求較高,需要學生掌握較多的技能要點,在有限的課堂教學時間中,如果學生因為不能完全掌握知識要點,而在實踐操作中錯誤頻出,卻沒有機會正確地完成實踐作業(yè),這樣導致學生的學習效率和學習興趣不高。
如果在課堂教學中此采用微課的教學方式,教師應針對教學的難重點部分組織學生觀看微課視頻,然后講解操作中的注意點和要求,學生理解后再進行動手操作。學生在完成實踐內容時,可隨時觀看之前播放的微課視頻;實踐作業(yè)完成后,也可觀看教學微課視頻幫助學生復習和消化知識點。通過以上的實施過程,制作適合學生認知水平的微課視頻,構建微課教學模式,從而充分發(fā)揮了微課在高職院?!稊?shù)字電子技術》課堂教學中的良好作用。
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[責任編輯:楊玉潔]