楊銘琦

[摘 要] 作為班主任——處于一線的德育工作者們，我們總會(huì)遇到形形色色的學(xué)生。有乖巧的，有調(diào)皮的，有懂事的，也有叛逆的。不管面對(duì)哪種學(xué)生，我們都要站在問題的最前沿予以關(guān)注，懷揣一份責(zé)任和良知，動(dòng)用自己的教育智慧，讓德育不再玄虛，不再是“高山仰止”的企盼與虛無，而是讓其變得真實(shí)起來，能用我們的指尖可以觸摸得到。我在思緒里追尋，在實(shí)踐里探索，用道德判斷----道德思考----道德踐行的德育新途徑的理念，用我的力量和努力來詮釋、踐行。

[關(guān)鍵詞] 教育 德育新途徑 師愛

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可塑性。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評(píng)或表揚(yáng)都要深淺有度，尋找突破口，因材施教。也許老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而達(dá)到意想不到的教育效果。

一、案例展示

在我們班上有一個(gè)學(xué)生叫張某，他是一個(gè)相當(dāng)聰明，但是行為習(xí)慣極差的男生。課堂上，他總喜歡打斷老師的思路，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是個(gè)關(guān)不上的話匣子，然而從他嘴里蹦出來的常常是一些沒經(jīng)過大腦思考的話，因此他通常是老師點(diǎn)名批評(píng)的對(duì)象，即使老師和班委多次提醒后還是沒有改進(jìn)的跡象。家庭作業(yè)從來沒有一次是完成記錄的，因此經(jīng)常有不做或漏做的作業(yè)。

一天，在改語文作業(yè)本的過程中，我突然意識(shí)到，已經(jīng)有很久沒有改到張同學(xué)的作業(yè)了，我找到他，問他作業(yè)本怎么沒交，他說我交了，組長可以作證。找來組長，組長也說他確實(shí)已經(jīng)交了，仿佛他作業(yè)本不見完全是我當(dāng)老師的責(zé)任。我讓他再去找找，結(jié)果他把書包翻了個(gè)底朝天，還是沒找到，沒辦法我打電話給了他母親，向她講了這件事，并囑咐她家里也幫著找找看。

幾天后的傍晚，張某的母親找到我，說在家中的鞋柜底層找到了他的作業(yè)本，而且基本有一半的作業(yè)是空白的。于是我找到張某進(jìn)行了德育新途徑的教育。

二、案例分析

那么什么是德育新途徑？所謂道德新途徑，就是以道德判斷-道德思考-道德踐行為主線的新模式?！暗赖屡袛唷本褪菍W(xué)生運(yùn)用已有的道德概念及道德認(rèn)識(shí)對(duì)自己或別人的行為進(jìn)行判斷和推論的過程。 “道德思考”就是學(xué)生運(yùn)用已有的道德概念及道德認(rèn)識(shí)分析自己或別人的行為過程、行為目的、行為結(jié)果，讓學(xué)生去思考，去選擇，能為自己的道德判斷找出足夠的依據(jù)，以及解決問題的方法，從而指導(dǎo)自己的道德行為。 “道德踐行”是找準(zhǔn)學(xué)生道德素養(yǎng)的脈搏，提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生去思考，去判斷，去選擇，進(jìn)而把道德規(guī)范滲透到自己心里去，指導(dǎo)自己的道德行為。

很顯然，張同學(xué)對(duì)我撒了謊，對(duì)于他的行為該怎么處理呢？我把他叫到辦公室的時(shí)候，他耷拉著腦袋，知道自己的謊言已經(jīng)被揭穿。面對(duì)他的表現(xiàn)，我按捺住心中的怒火，我想，遇到事情，如果為了出心中的一口氣而大罵他一頓的話，其實(shí)是不能夠讓他從內(nèi)心深處意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。

于是我問張同學(xué)：“你知道自己出現(xiàn)什么問題了嗎？他很誠實(shí)地告訴我，自己撒了謊，不僅騙了老師，也騙了疼愛他的母親，說到這里的時(shí)候，張同學(xué)已經(jīng)泣不成聲，他來自于單親家庭，很小的時(shí)候父母就離異，母親把全部的青春都交給了他，給予他最好的生活、最好的教育，每天親自輔導(dǎo)他的功課，直到把當(dāng)天的課程全部復(fù)習(xí)一遍、把第二天的新課程全部預(yù)習(xí)一遍為止，他的母親寄予了他厚望，這也許無形之中給他造成了巨大的壓力，所以當(dāng)他偷懶的時(shí)候，他不想讓母親看見而傷心，于是用一個(gè)又一個(gè)的謊言來彌補(bǔ)他第一次犯下的錯(cuò)誤。了解情況后，我打心眼里理解這個(gè)孩子，我覺得其實(shí)孩子本質(zhì)是不壞的，他也明白要感恩母親，讓母親能為自己的成績感到驕傲，只是，孩子畢竟還是孩子，偶爾也會(huì)有犯懶的時(shí)候，偶爾也會(huì)有調(diào)皮、不聽話的時(shí)候?！澳敲?，你該怎么做呢？”我順著他的思路發(fā)問，“我會(huì)把落下的作業(yè)全補(bǔ)起來，我會(huì)認(rèn)真聽課、認(rèn)真做作業(yè)，我會(huì)用自己的成績來回報(bào)媽媽，老師，請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)吧，我一定改?！痹捳Z中，帶著真誠和渴望，我想不妨就給他這次機(jī)會(huì)，說不定他因此也能改掉上課行為習(xí)慣差的毛病。于是，我和他的母親達(dá)成共識(shí)，給孩子時(shí)間。

沒有把這件事當(dāng)成一件天塌下來的大事，我們平靜地讓其慢慢淡化，日子一天天過去了，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子真的在進(jìn)步，真的在成長，上課規(guī)矩多了，各任課老師的評(píng)價(jià)都很不錯(cuò)，偶爾和他交流溝通中，也感受到了他的自信和活力，他對(duì)老師的表揚(yáng)和關(guān)注非常在乎，我經(jīng)常發(fā)短信給他的母親，告訴她，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)很優(yōu)秀，期末考試也考的很不錯(cuò)。

其實(shí)張同學(xué)渴望得到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)和關(guān)注。像他這樣被同學(xué)們視為“行為失常”的人，聽到的總是老師與同學(xué)對(duì)他的否定，而母親又對(duì)他期望過高，讓他對(duì)自己持有一種懷疑態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都沒有信心。其實(shí)他們犯點(diǎn)小錯(cuò)誤、違反紀(jì)律是在所難免的。要知道我們面對(duì)的是成長過程中的個(gè)體，因此不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生，更渴望得到老師的尊重、鼓勵(lì)、肯定，所以我們更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理事情時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過早地對(duì)他們下定論；應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓他們敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。

三、案例啟示

面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還應(yīng)在嚴(yán)愛中把握好批評(píng)和教育的藝術(shù)與方法，盡可能捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”教育的方法很關(guān)鍵，然而，教育過程中教育者的情緒、情感、態(tài)度更是教育得以成功的保護(hù)傘。。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。作為老師，我們要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；“白天鵝”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。愛心是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來的燈燭，讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍，讓他們?cè)跍剀啊⑿腋５膼鄣呐髦凶聣殉砷L。

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