劉丹

摘 要：高等職業(yè)教育作為以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主的一種教育模式，其發(fā)展趨勢(shì)和路徑要緊密結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，適時(shí)的變革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；發(fā)展

一、明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性特點(diǎn)

職業(yè)教育與傳統(tǒng)本科院校“重學(xué)輕術(shù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，其注重培養(yǎng)學(xué)生快速融入崗位的基礎(chǔ)崗位技能。職業(yè)教育應(yīng)是以滿(mǎn)足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生具體的崗位技能為主線(xiàn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系平衡，在突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)生具備一定的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

二、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為原則進(jìn)行課程建設(shè)

職業(yè)教育課程建設(shè)必須根據(jù)職業(yè)崗位要求來(lái)設(shè)置課程，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)和技能的要求融入相關(guān)課程教學(xué)大綱，全面整合課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以考證代替課程考核的新模式。

三、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置

專(zhuān)業(yè)設(shè)置反映了職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的服務(wù)方向，同時(shí)也體現(xiàn)著社會(huì)人才需求的變化。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的一致性與協(xié)調(diào)發(fā)展，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)院校要建立主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的機(jī)制，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造多元化的就業(yè)渠道和機(jī)會(huì)。

四、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

職業(yè)教育要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，就必須合理把握專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的深度和寬度，即要保證過(guò)硬的基礎(chǔ)崗位技能，也要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。要達(dá)到這一要求，需要弱化專(zhuān)業(yè)界限，在橫向上拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，以崗位群的職業(yè)能力要求來(lái)培養(yǎng)人才。同時(shí)借助專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

五、教學(xué)模式設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)職業(yè)性

在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作等方面，都要緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能的要求。一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都緊緊圍繞職業(yè)工作需要展開(kāi)，以行業(yè)崗位勝任力為基本目的，體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性特點(diǎn)。要采取多元化的教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好的參與和體驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

六、建立和深化“雙贏(yíng)”的校企合作模式

實(shí)現(xiàn)校企深度合作辦學(xué)模式的關(guān)鍵在于找到校企雙方的利益共同點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的利益點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合作模式實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式校企雙方根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式深化學(xué)生崗位技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟更多的選擇道路，從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)的零距離對(duì)接。

七、完善實(shí)踐考核保障體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及考核體系改革，以企業(yè)及行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，將企業(yè)或行業(yè)內(nèi)對(duì)人才的衡量與考核標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融合到高職教學(xué)的課程考核體系中來(lái)。將職業(yè)資格鑒定與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)、考試、職業(yè)技能鑒定三位一體，克服學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格鑒定相脫節(jié)的弊端，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的接軌。

八、實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)

職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)。借此了解社會(huì)的需求，提升專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)與市場(chǎng)需求的融合度。通過(guò)開(kāi)放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)論證、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)開(kāi)發(fā)及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等等；同時(shí)通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和崗位技能培訓(xùn)直接放到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的真實(shí)環(huán)境中實(shí)施，不僅院校節(jié)省實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的資源投入，提升學(xué)校資源的配置效率，也提升了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

總之，職業(yè)教育要針對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局與發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，適時(shí)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人需求相一致才能從根本上解決就業(yè)與用人的雙重矛盾，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的高效利用和配置，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊美霞，明星.遼寧老工業(yè)基地及技工資源開(kāi)發(fā)對(duì)策與措施[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào).2008（5）：36-39.