卞黎鳳

《諾貝爾》是蘇教版（國標本）教材第九冊第六單元“百折不撓”里的一篇課文。為了使學生能夠深入地了解人物的內(nèi)在品質(zhì)，我抓住文章的6～9自然段展開教學，重點從“毫不氣餒”一詞展開，通過三次想象，學生對諾貝爾的了解較為深刻，體會到了那種決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

【片段一】

師：諾貝爾為了發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，他的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，實驗室化為烏有，此時他的家人或朋友會對他說些什么呢？

生：他的家人會說：放棄吧！孩子，你看你的弟弟已經(jīng)死了，你的父親也被炸成殘廢，你要珍惜自己的生命，不要再進行實驗了。否則，你也會因此喪失自己的生命。

生：他的家人會說：不要再干了，如果你的弟弟在天有靈，也不會同意你繼續(xù)干下去的，這樣的實驗太危險了。

生：他的朋友會說：兄弟，別干了，你付出的太多了，你的弟弟死了，父親被炸成殘廢，還有實驗室也沒了，你拿什么繼續(xù)做實驗，放棄吧！

…………

師：是的，諾貝爾為了發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，他的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，實驗室化為烏有，隨之而來的會是各種勸慰和告誡，目的都是希望他不要再進行實驗了，可是他又是怎么做的呢？

生：他又在馬拉倫湖上租了一條船做起了實驗。

師：現(xiàn)在，你知道文中的“毫不氣餒”指的是什么意思了吧？

生：“毫不氣餒”在文中的意思是諾貝爾為了發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，他的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，實驗室化為烏有，面對別人的勸誡他沒有改變自己的志向，又在馬拉倫湖上租了一條船做起了實驗。

可以利用文章的情節(jié)進行想象。我們都知道語文是一門想象時空極大的學科，學生的思維活動和情感活動都離不開想象力。英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力?！睈垡蛩固拐f過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蔽依谩八牡艿鼙徽ㄋ?，父親被炸成殘廢，實驗室化為烏有，此時他的家人或朋友會對他說些什么呢？”這一情節(jié)進行想象練習，旨在讓學生理解“毫不氣餒”一詞的意思，進入人物的內(nèi)心世界，為理解人物的品質(zhì)打下基礎，作好鋪墊。

【片段二】

師：為了研究固體炸藥，諾貝爾在馬拉倫湖上搞實驗，經(jīng)歷了四個年頭幾百次的失敗。大家想象一下，諾貝爾可能經(jīng)歷過了哪些失敗。

生：他做實驗用的船有可能被炸毀，實驗室被炸成灰燼。

生：他在做實驗的時候，他的頭發(fā)胡子有可能被燒毀，多次命懸一線，他靠跳水救了自己。

生：他做實驗用的材料有可能不夠。

…………

師：大家的想象非常豐富，也很合情合理。在這么多的失敗面前，他又是如何做的？

生：終于在1867年的秋天，他制造出了能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

師：由這“幾百次的失敗”到成功，你想對諾貝爾說些什么呢？

…………

可以利用文章中的關鍵詞語進行想象。我們利用“幾百次的失敗”展開想象練習，可以很好地結合前面的內(nèi)容，讓學生深刻地體會到諾貝爾那種決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

【片段三】

師：（讀第八自然段）同學們，假如你們現(xiàn)在是諾貝爾的助手，當你親眼目睹這次實驗的過程，你的心里會有怎樣的感想？

生：（思考后回答）如果我是他的助手，我會感到很害怕，因為這樣的實驗很危險。

生：假如我是他的助手，我根本不敢看這導火線，這樣的氣氛真是讓人太緊張了。

生：在爆炸的剎那間，我或許會迅速逃離實驗室。

…………

師：大家講得很好，在這樣的情形下，大多數(shù)人的心理肯定是害怕和緊張的，可是諾貝爾此刻是怎樣的心理？從這里你能體會到什么？

生：我想，此刻他的心情是無比激動的，他在等待結果的誕生。為了取得成功，他有種不怕犧牲的品質(zhì)。

生：他心里應該是興奮的，他期待取得成功。他為了自己的事業(yè)有種自我犧牲的精神。

…………

可以抓住人物的心理進行想象。心理活動是無聲的語言，對它的描寫往往能直接表現(xiàn)出人物的喜怒哀樂，從而顯示人物的性格特點及其社會意義。但有時候作者為了行文的需要，省略了人物心理，文中便形成了部分心理空白，但這些空白絕不是思維的終止、意識的消失。

教學中，抓住諾貝爾的心理展開教學，學生能夠深刻地體會到諾貝爾這種無私奉獻的精神，更能讓他們走進諾貝爾的內(nèi)心世界，與他同呼吸，共命運。

【教學思考】

雖然課文的主人公生活經(jīng)歷跟我們的學生距離很遠，可我們看到學生在這三個片段的教學中，表現(xiàn)得情趣盎然，積極主動。之所以出現(xiàn)這樣欣喜的結果，是由于教師做了一些引導，有以下幾點值得大家思考。

1.充分挖掘文章中可以用來想象的部分，充實文本內(nèi)容，豐滿人物形象，進入主人公的內(nèi)心世界，諾貝爾對科學的熱愛、一心為民的品質(zhì)便深深烙印在師生的腦海里。

2.注意整合了教學與課程，開發(fā)了“了解諾貝爾”的課程資源。

3.努力做到開放，鼓勵學生對文中重點語句自我理解，自我解讀，尊重學生的個人感受和獨到見解，讓課堂充滿生命力。

4.共讀諾貝爾的文章，了解他的人品和科學成就，師生之間有了很好的溝通和合作。