林斌仙

摘 要： 素質(zhì)教育的核心是人格發(fā)展，語(yǔ)文老師有必要利用自身的語(yǔ)文魅力，彰顯語(yǔ)文教學(xué)智慧，構(gòu)建詩(shī)意的班級(jí)文化氛圍。用詩(shī)意的情懷引領(lǐng)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能沐浴在詩(shī)意的文化下，完成詩(shī)意的人格塑造。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)智慧 詩(shī)意 班級(jí)文化

班級(jí)是學(xué)生在校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的地方。根據(jù)多年的觀察、積累，我認(rèn)為高中生的學(xué)習(xí)不同于其他教育階段，他們面對(duì)的是高考，加上家長(zhǎng)的期待，背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)，這會(huì)無(wú)形加劇他們接受文化課的心理壓力?，F(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，不少學(xué)生形成了自私、任性、冷漠的性格。不但沒(méi)學(xué)到文化知識(shí)，而且連文明道德也拋諸腦后。科任教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)，有沒(méi)有來(lái)上課是班主任的事，而是要跟班主任一起共同構(gòu)建良好的班級(jí)文化。因此，語(yǔ)文老師有必要營(yíng)造詩(shī)意的班級(jí)文化氛圍，讓所有學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

一、彰顯教師的語(yǔ)文教學(xué)智慧

《教育詞典》中是這樣界定教育智慧的：“是教師面對(duì)復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力?！笨梢?jiàn)，教育智慧是一種能力。這種能力包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新的思維模式、卓越的道德素養(yǎng)。教育智慧是優(yōu)秀教師必備的質(zhì)素。我認(rèn)為，語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是在傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)塑造學(xué)生的健康人格，而對(duì)學(xué)生教育的核心就是語(yǔ)文人格教育。教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師探索教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟和反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)制和教育風(fēng)格等多方面的素質(zhì)高度個(gè)性化和綜合體現(xiàn)。教師要用智慧的方式啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生能力；教師要用卓越的思想形成獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性，用自身的魅力闡釋課程、用自身的魅力引導(dǎo)學(xué)生。

課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的場(chǎng)所，教師所面對(duì)的是幾十個(gè)面貌不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷各異、家庭背景不同的學(xué)生。這些學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括對(duì)教師不同的看法走進(jìn)課堂。教師將怎么適應(yīng)不同學(xué)生的需求？這就要靠教育智慧。充滿智慧的老師首先是一位“年輕”的老師，有一顆“年輕”的心。不管你的年齡有多大，你面對(duì)的是十幾歲的孩子，他們朝氣、陽(yáng)光，對(duì)所有事物都充滿好奇心。他們所處的時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代。新生事物來(lái)到他們跟前的速度之快也是前所未有的。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的思想、新的理念，把語(yǔ)文課堂打造成感悟、欣賞、運(yùn)用和創(chuàng)作的殿堂；把語(yǔ)文課堂創(chuàng)建成培育智慧、滋養(yǎng)善性、鑄造人格的殿堂。讓懵懂無(wú)知的頑童經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和同學(xué)的相互促進(jìn)，然后走出去，成為智慧、富有善性、人格高尚的“智慧人”。

二、引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力

鐵皮鼓（魏智淵）所著的《語(yǔ)文課》這本書(shū)封面上有這樣一段話：“每一節(jié)語(yǔ)文課，都是一次奇妙的語(yǔ)言之旅、思維之旅。沒(méi)有人擁有真理，我們從各自的理解出發(fā)，走向精神的共鳴；我們?cè)竭^(guò)喧嘩與騷動(dòng)，走向更廣闊的未知之境。我們共同生活在語(yǔ)文的深度里?！闭Z(yǔ)文教師如何引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，是終生要研究的一個(gè)課題。教師的教學(xué)智慧來(lái)源來(lái)于豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累、充分把握教材、教學(xué)方法與策略的靈活運(yùn)用及學(xué)生的了解等。生活處處是語(yǔ)文。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心觀察，細(xì)心積累。當(dāng)然，教師可以把自己發(fā)現(xiàn)的人和事作為素材告訴學(xué)生。讓學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)美的眼睛。接著，在課堂上可以引入具體的生活情境，在探究樂(lè)趣的過(guò)程中感悟理解。在教學(xué)《湘夫人》這首詩(shī)時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象是高二學(xué)生，多少對(duì)愛(ài)情有憧憬。因此，開(kāi)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當(dāng)一個(gè)男的或者一個(gè)女約好對(duì)方在某個(gè)地方見(jiàn)面，卻久久等不到對(duì)方時(shí)，是怎樣的心情？同學(xué)們一聽(tīng)這個(gè)話題，馬上興奮起來(lái)，說(shuō)出各種答案。最終歸結(jié)于期盼、焦急、生氣、無(wú)奈。這時(shí)我進(jìn)入詩(shī)歌的理解階段，讓學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)去理解湘君和湘夫人的愛(ài)情，進(jìn)而從湘君期約難遇、可望難即的悲劇情景，聯(lián)想到屈原一再被楚王疏遠(yuǎn)、流放的遭遇；從湘君對(duì)真摯愛(ài)情、美滿生活的執(zhí)著追求，看出寄托著屈原對(duì)政治理想、復(fù)興事業(yè)的至死不渝；從湘君在無(wú)可奈何情況下的“逍遙容與”，感受屈原在人生偃蹇路途中的寬解自慰。這樣做，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受到了語(yǔ)文的魅力，又達(dá)到了以意逆志的教學(xué)目的，更體驗(yàn)到了詩(shī)意的美。

三、構(gòu)建詩(shī)意的班級(jí)文化

語(yǔ)文特級(jí)教師，曾獲得湖北省政府表彰的2013年度“湖北名師”胡德勝這樣說(shuō)：充滿詩(shī)意的班級(jí)文化，有助于學(xué)生凈化心靈、陶冶情操、提升品位、拓寬視野。營(yíng)造詩(shī)意的班級(jí)文化，不但是班主任的事情，而應(yīng)該由所有科任和學(xué)生一起完成。語(yǔ)文教材中有許多很好的古詩(shī)文。這些古詩(shī)文的語(yǔ)言、意境和思想能幫助學(xué)生積累豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，形成儒雅的氣質(zhì)。

那么，語(yǔ)文教師如何營(yíng)造詩(shī)意的氛圍引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建詩(shī)意的班級(jí)文化，是關(guān)鍵。首先用詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)。全國(guó)著名教育專家“知心姐姐”盧勤老師說(shuō)：教育的本質(zhì)不是把籃子填滿，而是把燈點(diǎn)亮。這告訴教育者要學(xué)會(huì)肯定和欣賞孩子。在日常教育活動(dòng)中不但要教給學(xué)生語(yǔ)文常識(shí)，更重要的是要利用自己的文學(xué)積累用詩(shī)化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到自己對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，感受多樣化的社會(huì)生活，嘗嘗生活的滋味。

其次用多彩的班級(jí)活動(dòng)體會(huì)。班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的土壤，是學(xué)生主要的活動(dòng)空間。我們可以利用課前創(chuàng)造一些活動(dòng)如常用字的拼寫(xiě)比賽、成語(yǔ)的理解與應(yīng)用、書(shū)法比賽、美文鑒賞等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成人格塑造。

最后要營(yíng)造詩(shī)意溫馨的班級(jí)環(huán)境。這種詩(shī)意溫馨的班級(jí)環(huán)境除了配合班主任對(duì)教室進(jìn)行詩(shī)意的布置之外，還要對(duì)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。建立良好的溝通關(guān)系。平時(shí)教師就要幫助學(xué)生形成正確的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，注意禮節(jié)。同學(xué)之間不要因小事而斤斤計(jì)較，能夠互相謙讓，互相幫助。我曾接過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)，因?yàn)槭歉叨睦砜浦匦路职?，剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天的一次晚自修下課，前桌同學(xué)因講話太大聲吵到后桌的同學(xué)，后桌的同學(xué)不高興了，兩個(gè)人吵了起來(lái)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期左右的努力，現(xiàn)在班級(jí)和諧許多，同學(xué)之間更有禮貌了。

老師應(yīng)該用詩(shī)意的情懷引領(lǐng)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能沐浴在詩(shī)意的文化下，完成詩(shī)意的人格塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婷婷.淺談?wù)Z文教學(xué)中教育智慧的培養(yǎng).科技文匯，2015年2月（中）.

[2]虞玲亞.詩(shī)意班級(jí)文化的營(yíng)造.江蘇教育研究，2010-6B.

[3]胡德勝.班主任要當(dāng)大詩(shī)人名師論語(yǔ)文.教育旬刊，2014年10月·下.

[4]一葉荻博客.什么是智慧？什么是教育智慧？2006.08.31.