建設(shè)班級(jí)文化，增效班級(jí)管理

冉茂才+王靜

摘 ? ?要： 班級(jí)管理是一門藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)管理模式、方法的科學(xué)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。初中生正處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，班級(jí)管理的構(gòu)建與發(fā)展應(yīng)發(fā)揮好班級(jí)文化建設(shè)的重要性，推進(jìn)新課改下初中班級(jí)管理的優(yōu)化與調(diào)整。本文立足初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，從指定班訓(xùn)、樹(shù)立班風(fēng);豐富班級(jí)管理形式;開(kāi)展課外活動(dòng)等方面，闡述如何依托班級(jí)文化建設(shè)的大背景，推進(jìn)班級(jí)管理建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 初中班級(jí)管理 ? ?班級(jí)文化 ? ?班級(jí)管理

班級(jí)是我國(guó)學(xué)校教育的基本單位，是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要載體。班級(jí)管理工作的有效落實(shí)，直接關(guān)系到教育發(fā)展、教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。初等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，初中班級(jí)管理的穩(wěn)步開(kāi)展，對(duì)新課改下推進(jìn)初中教育教學(xué)改革，起到重要的作用。初中生正處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，自尊心強(qiáng)，追求個(gè)性自由的個(gè)性屬性，強(qiáng)調(diào)初中班a級(jí)管理工作的開(kāi)展應(yīng)契合初中生的個(gè)性發(fā)展需求，依托班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的內(nèi)在環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)以“學(xué)生自我管理”為導(dǎo)向，以“班級(jí)精神”為核心，以“行為規(guī)范”為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多元化、開(kāi)放式的班級(jí)管理模式。一方面，依托班級(jí)文化建設(shè)，塑造班級(jí)凝聚力、向心力，進(jìn)而發(fā)展和諧的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。另一方面，班級(jí)管理涉及面廣，班級(jí)文化建設(shè)中的班風(fēng)、班規(guī)，都可以規(guī)范并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的運(yùn)行，形成既有促進(jìn)，又有制約作用的軟性力量。因此，在筆者看來(lái)，依托班級(jí)文化建設(shè)，增效班級(jí)管理，是新課改下初中班級(jí)管理建設(shè)及發(fā)展的重要方向，應(yīng)切實(shí)做好以下幾方面工作。

一、制定班訓(xùn)、樹(shù)立班風(fēng)，形成班級(jí)向心力

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，家庭背景、個(gè)性氣質(zhì)等都存在較大的差異性，實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)四五十人的管理工作，不是一件簡(jiǎn)單的事情。在以往班級(jí)管理理念的影響之下，班級(jí)管理以硬性管理為主，不僅難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效的管理效果，而且容易造成初中生的逆反心理，對(duì)班主任的班級(jí)管理產(chǎn)生抵觸行為。于是乎，班主任與學(xué)生玩“貓和老鼠”的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生活不安、班主任管理處處不放心，雙方處于管理與被管理的疲憊狀態(tài)。班規(guī)缺失、班風(fēng)不純，必然導(dǎo)致班級(jí)一盤散沙。因此，優(yōu)化班級(jí)管理，關(guān)鍵在于針對(duì)初中生的個(gè)性發(fā)展需求，強(qiáng)化班訓(xùn)制定、班風(fēng)樹(shù)立，在明確的管理目標(biāo)的導(dǎo)向下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，形成以班風(fēng)為引導(dǎo)、班訓(xùn)為激勵(lì)的班級(jí)管理型形態(tài)。班級(jí)是一個(gè)集體，一盤散沙的管理現(xiàn)狀，無(wú)法形成切實(shí)有效的管理效果，如何形成班級(jí)向心力，是依托班級(jí)文化建設(shè)，提升班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)文化建設(shè)是凝聚班級(jí)向心力的過(guò)程，也是塑造集體形象、集聚精神激勵(lì)的過(guò)程。班級(jí)管理不僅是教師一方的行為參與，還需要學(xué)生積極參與自我管理。班訓(xùn)的制定，增進(jìn)了班集體的精神激勵(lì)，對(duì)學(xué)生思想行為的自我約束起到了潛移默化的作用。“樂(lè)學(xué)善思、好問(wèn)求學(xué)”、“厚德博愛(ài)砥行感恩”等班訓(xùn)的制定，對(duì)于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，個(gè)人思想品質(zhì)的塑造等，都起到重要的作用;班風(fēng)具有自身特色的集體風(fēng)范，班風(fēng)的樹(shù)立為班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造提供了重要的因子。整體風(fēng)貌的塑造，有利于培養(yǎng)、塑造班級(jí)成員的良好形象，從而推動(dòng)個(gè)人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)班集體良好作風(fēng)的形式。“相互團(tuán)結(jié)、自律進(jìn)取”、“嚴(yán)紀(jì)守規(guī)，學(xué)風(fēng)積極向上，爭(zhēng)做優(yōu)秀班級(jí)，爭(zhēng)做文明班級(jí)”等班風(fēng)的樹(shù)立，能有效帶動(dòng)班集體的健康發(fā)展。

二、豐富班級(jí)管理形式，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力

創(chuàng)新管理形式，優(yōu)化管理內(nèi)容，是當(dāng)前初中班級(jí)管理的發(fā)展方向，也是新課改下構(gòu)建多元化管理機(jī)制的內(nèi)在要求。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班級(jí)管理形式單一，管理缺乏學(xué)生的積極參與。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)發(fā)展的重要內(nèi)容，將其與班級(jí)管理緊密結(jié)合，并在相互滲透中強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，并在班級(jí)文化建設(shè)中落實(shí)。在現(xiàn)有學(xué)校管理制度之下，學(xué)校班級(jí)管理多以“量化考核”為主，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)管理中處于被控制的狀態(tài)，班級(jí)成為個(gè)性自由發(fā)展的牢籠，這樣的管理形態(tài)顯然無(wú)法滿足新課改下班級(jí)管理建設(shè)的需求。為此，在現(xiàn)有班級(jí)管理機(jī)制基礎(chǔ)之上，發(fā)揮文化建設(shè)的作用，豐富班級(jí)管理形式，顯得尤為重要。

首先，在學(xué)?！傲炕己恕敝贫鹊幕A(chǔ)之上，班級(jí)可以通過(guò)民主討論方式，制定相配套的班級(jí)公約，進(jìn)而發(fā)揮量化考核制度作用的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范。民主討論形成的公約，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自身作為獨(dú)立的個(gè)體，在班級(jí)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，不應(yīng)靠學(xué)校、教師的“他律”，而應(yīng)該做到“自律”。自我管理能力的培養(yǎng)，是學(xué)生全面健康發(fā)展的重要基礎(chǔ);其次，為更好地豐富并配合班級(jí)管理的開(kāi)展，班級(jí)可以成立諸如“青年文明先鋒隊(duì)”等班級(jí)組織，讓學(xué)生自我制定組織紀(jì)律、組織章程。班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理行為，增進(jìn)學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)自我教育、自我管理的重要性，在思想上產(chǎn)生自覺(jué)性;再次，以班級(jí)文化建設(shè)為依托，盤活班級(jí)管理活動(dòng)，開(kāi)展“我是班級(jí)主人翁，我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)策”、“值周班長(zhǎng)制”等管理活動(dòng)，讓學(xué)生以主人翁的角色參與到班級(jí)管理之中，為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)“人人管班、人人愛(ài)班”的管理局面。班級(jí)管理不再是管學(xué)生是不是遵守紀(jì)律、是不是認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是將管理主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理培養(yǎng)過(guò)程中，受到班級(jí)文化的熏陶，在和諧、健康的班級(jí)文化之中，學(xué)生有了更多的自主空間，既有個(gè)性的張揚(yáng)，又有自尊的滿足。

三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

班級(jí)文化建設(shè)不拘囿教室，豐富多彩的課外活動(dòng)是文化建設(shè)的重要內(nèi)容。初中生個(gè)性好動(dòng)、實(shí)踐探究能力強(qiáng)，如何迎合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，依托班級(jí)文化建設(shè)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。一方面，課外活動(dòng)以學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，做到貼近學(xué)生，將課外活動(dòng)成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)求知的重要過(guò)程。另一方面，利用課外活動(dòng)的娛樂(lè)性、趣味性，讓學(xué)生有更多自由、娛樂(lè)的成長(zhǎng)空間，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生在活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意思。因此，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，契合班級(jí)管理建設(shè)的要求，迎合初中生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，讓活動(dòng)比賽成為學(xué)生素質(zhì)教育、精神品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。班主任可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立興趣愛(ài)好小組，如成立籃球（乒乓球）興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等，通過(guò)興趣小組的形式，開(kāi)展課外比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)比賽中體會(huì)興趣的快樂(lè)，在活動(dòng)比賽中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

以學(xué)習(xí)為核心的班級(jí)管理形態(tài)，一直是班級(jí)管理優(yōu)化與調(diào)整的重要方面。通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理形成了一定的改革，但如何在“學(xué)習(xí)+活動(dòng)”的良性循環(huán)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是班級(jí)管理建設(shè)的重點(diǎn)。教師抓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要讓學(xué)生在豐富的課余生活中，對(duì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅的文化活動(dòng)氛圍之中，得到有效學(xué)習(xí)、獲取健康教育，消除社會(huì)不良社會(huì)文化、風(fēng)氣對(duì)學(xué)生課余生活的影響。多元化的社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的副作用，因此，應(yīng)通過(guò)文化建設(shè)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生的課余生活更加豐富多彩，將更多時(shí)間放在課堂學(xué)習(xí)和有益的課余活動(dòng)之中，有效提高學(xué)生不良社會(huì)思想、行為的免疫能力。

四、推進(jìn)班級(jí)制度文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化管理建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“文化+管理”的管理模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。對(duì)于班主任而言，班級(jí)管理涉及面廣，在強(qiáng)調(diào)制度管理的基礎(chǔ)上，優(yōu)化班級(jí)管理效率，規(guī)范并引導(dǎo)學(xué)生的思想行為。首先，堅(jiān)持“民主”原則，師生共同討論，制定符合本班實(shí)際、具有本班特色的班規(guī)，進(jìn)而為班級(jí)管理提供完善的制度保障。如通過(guò)參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面制定班級(jí)制度;其次，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建新的班級(jí)管理體制。傳統(tǒng)單一的管理制度，不僅難以適應(yīng)并滿足班級(jí)管理的需求，而且管理效率低，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起到有效的管理。因此，班主任可以建立“小組負(fù)責(zé)制度”，通過(guò)對(duì)小組的量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)情況進(jìn)行綜合考評(píng)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，提高綜合考評(píng)的有效性;再次，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理技術(shù)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變工作模式，強(qiáng)化主體班會(huì)的組織和實(shí)施。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，主題班會(huì)是促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)全面發(fā)展的重要形式。班級(jí)可以建立主題班會(huì)制度，周一定期開(kāi)展主題班會(huì)。主題班會(huì)形式可以多樣化，能夠針對(duì)每個(gè)星期學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)、教育意義突出的主題班會(huì)，進(jìn)而更好地強(qiáng)化班級(jí)管理的藝術(shù)性。當(dāng)然，主題班會(huì)還可以圍繞重大節(jié)日或紀(jì)念日，開(kāi)展民主、法律等相關(guān)的主題班會(huì)，將社會(huì)熱點(diǎn)與主題班會(huì)緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)等的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我管理意識(shí)。

總而言之，班級(jí)管理是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)教與學(xué)有序開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。初中生正處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，個(gè)性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、探究實(shí)踐能力強(qiáng)，因此，強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理應(yīng)踐行“生本”理念，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化。班級(jí)管理的優(yōu)化與創(chuàng)新，關(guān)鍵在于如何以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)持以班級(jí)文化建設(shè)為核心，為班級(jí)管理構(gòu)建新的管理模式、內(nèi)容和管理方法，更好地契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。通過(guò)制定班訓(xùn)、樹(shù)立班風(fēng);優(yōu)化管理形式，構(gòu)建學(xué)生自我管理模式;開(kāi)展課余活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，都是依托文化建設(shè)這個(gè)大環(huán)境，推進(jìn)班級(jí)管理的改革創(chuàng)新。

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