李嫣

摘 要： 評(píng)價(jià)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著極其重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀與人才觀的影響，我國(guó)高校外語(yǔ)評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，以量化的考試結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)。真實(shí)性評(píng)價(jià)以其多元化、真實(shí)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性的能力，真實(shí)地反映出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，對(duì)于保護(hù)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神有重要積極的作用，因而在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入真實(shí)性評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)課堂 真實(shí)性評(píng)價(jià) 意義

隨著教學(xué)改革的深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式正沖擊著以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)的以考試和測(cè)驗(yàn)為中心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式已不能滿足教學(xué)改革的需要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，建立新的多元化的評(píng)價(jià)體系，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1.課堂評(píng)價(jià)理念不統(tǒng)一

評(píng)價(jià)理念在評(píng)價(jià)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。由于不同的評(píng)價(jià)者有不同的思維模式、價(jià)值觀和評(píng)價(jià)理念，體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。顯而易見(jiàn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)各種各樣。不同的評(píng)價(jià)理念之間側(cè)重點(diǎn)不同，測(cè)量方法有異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有可比性。

2.評(píng)價(jià)方式單一落后

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教育觀與人才觀的影響，我國(guó)高校外語(yǔ)評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，以量化的考試結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)期的期中、期末考試和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)水平測(cè)試是主要的評(píng)價(jià)手段，對(duì)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的評(píng)價(jià)一直沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。

3.評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生主體性能動(dòng)性的發(fā)揮，由此造成外語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”等諸多負(fù)面影響。

由威金斯（Grant Wiggins）倡導(dǎo)的真實(shí)性評(píng)價(jià)，是一種評(píng)價(jià)理念，是指教師通過(guò)讓學(xué)生完成一件反映現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性任務(wù)，或在模擬的情境中完成一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知和基本技能的程度，以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等作出評(píng)價(jià)。

二、真實(shí)性評(píng)價(jià)的含義

真實(shí)性評(píng)價(jià)通常包括設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和評(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)。真實(shí)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要求包括：要求學(xué)生完成真實(shí)性任務(wù)；真實(shí)性任務(wù)是復(fù)雜的、不確定的、開(kāi)放式的，以及綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的任務(wù)；認(rèn)可和重視學(xué)生不同的能力、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格等。真實(shí)性評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)要求包括：呈現(xiàn)有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的任務(wù)；通常允許學(xué)生提前獲悉結(jié)構(gòu)，而不是像標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?zāi)菢訉?duì)學(xué)生保密；可以讓所有學(xué)生參與和嘗試；要求學(xué)生進(jìn)行合作；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。其評(píng)定包括：強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)的廣泛性，而不是簡(jiǎn)單地作出對(duì)或錯(cuò)的評(píng)判；辨別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠干什么，而不是突出他們的弱點(diǎn)；依據(jù)清晰陳述的學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，而不是依據(jù)常模來(lái)評(píng)分；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程及各種能力；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)。

因此，真實(shí)性評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與課程、教學(xué)的統(tǒng)一；（2）全面的評(píng)價(jià)方法使教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、進(jìn)步和成果；（3）自我評(píng)價(jià)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感；（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)之前就向?qū)W生作出明確解釋，有助于給學(xué)生提供清晰的指導(dǎo)；（5）真實(shí)性評(píng)價(jià)的方法不僅適用于學(xué)校課程和教學(xué)的評(píng)價(jià)，而且與真實(shí)生活中的評(píng)價(jià)活動(dòng)相一致。

三、真實(shí)性評(píng)價(jià)的意義

1.探索多元化、真實(shí)性課程評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與積累，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用，導(dǎo)致的直接后果之一是學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只為考試過(guò)關(guān)，順利畢業(yè)，這在一定程度上抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建真實(shí)性課程評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與積累，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。

2.探索多元化、真實(shí)性課程評(píng)價(jià)方法，激發(fā)教師投身教學(xué)改革的熱情，促進(jìn)教師教學(xué)科研工作的良性互動(dòng)。

許多專家和學(xué)者及一線老師對(duì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有益的探索，取得一定的成效。但是沿用單一的評(píng)價(jià)體系忽視非智力因素而以單純的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法真實(shí)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，極大地挫傷和遏制了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改革與探索的積極性。

3.探索多元化、真實(shí)性課程評(píng)價(jià)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)獨(dú)立的具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，即自主性學(xué)習(xí)者。只看重學(xué)習(xí)結(jié)果不重視學(xué)習(xí)過(guò)程的終結(jié)性評(píng)價(jià)使得學(xué)生完全處在被動(dòng)局面，構(gòu)建多元化、真實(shí)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助其成為自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、不斷進(jìn)步的自主學(xué)習(xí)者，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

任何測(cè)試手段都不是一無(wú)是處的，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期末，通過(guò)筆試的考試方式，用于學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式同時(shí)涵蓋了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的內(nèi)容。真實(shí)性評(píng)價(jià)是在原來(lái)的終結(jié)性評(píng)估的基礎(chǔ)上，形成性評(píng)估進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)新的教學(xué)思想；學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我管理與監(jiān)控，便于教師更有針對(duì)性地指導(dǎo)；新的評(píng)估體系中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的方針。所以真實(shí)性評(píng)價(jià)體系從一定意義上說(shuō)更能全面反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程的真實(shí)狀況，也因而提高評(píng)價(jià)的信度，從根本上促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

針對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的現(xiàn)狀，積極嘗試在大學(xué)英語(yǔ)課堂引入真實(shí)性評(píng)價(jià)，探索出一套切實(shí)可行且行之有效的真實(shí)性評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式與方法是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不可或缺的配套舉措。

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