洪冬云

摘 要： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，這在很大程度上弱化了學(xué)生主體地位，忽略了學(xué)生的全身心參與，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，以“趣”字為中心，可以提高物理課改的有效性。

關(guān)鍵詞： “趣”字當(dāng)頭 物理課改 有效性

興趣是最好的老師，但是在以往的課堂上，教學(xué)任務(wù)主要是依靠老師講授、學(xué)生被動(dòng)接受完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力遭到扼殺。在新課改下，人們更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，便成為重中之重。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從課外實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等方面開展討論，才疏學(xué)淺，還請(qǐng)諸位指教。

一、課外實(shí)驗(yàn)，竭力探索

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)自然離不開相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，物理課本難免顯得抽象、枯燥、乏味，這時(shí)，一個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，便能夠起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情。

例如，在牛頓第一定律（慣性定律）的相關(guān)教學(xué)中，我就進(jìn)行了這樣的課堂設(shè)計(jì)。在正式上課之前，我先進(jìn)行課堂引入，問(wèn)了同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：如果讓你推動(dòng)一張放在教室里的課桌，什么時(shí)候使用的力氣最大呢？同學(xué)們稍一思索便踴躍回答：最開始推桌子的時(shí)候。我又問(wèn)：有誰(shuí)知道是為什么嗎？同學(xué)們便都沉默了。我又拿出一沓正方形木塊，像疊羅漢一樣將木塊疊在一起，問(wèn)道：我能取出最下面的這個(gè)方塊而上面的卻保持不動(dòng)么？同學(xué)們疑信參半地看著我，我便用一把尺子迅速敲擊最下面的那個(gè)方塊，只見最下面的方塊直接飛了出去而上面的方塊平穩(wěn)地落在了桌子上。同學(xué)們表示疑惑，我便趁機(jī)解釋：任何物體在不受到外力作用的情況下，都會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律的體現(xiàn)，推桌子和取木塊這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了物體的慣性，同學(xué)們恍然大悟，同時(shí)對(duì)這節(jié)課所講授的內(nèi)容留下了深刻印象。

利用課外實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高物理課堂教學(xué)有效性最直接有效的辦法，實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性可以有效刺激學(xué)生的好奇心。同時(shí)，這需要物理老師精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)前做好導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

物理不僅是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而且是一門應(yīng)用科學(xué)，物理學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)，和日常生活有密不可分的關(guān)系。如果在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中的物理知識(shí)，做到學(xué)以致用，就必然能起到事半功倍的效果。

例如，在向心力的相關(guān)教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)生活中常見的火車轉(zhuǎn)彎現(xiàn)象進(jìn)行了觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂開始前，我播放了一段火車轉(zhuǎn)彎視頻，并展示了轉(zhuǎn)彎處的鐵軌圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

同學(xué)們細(xì)致觀察后發(fā)現(xiàn)火車轉(zhuǎn)彎處外軌高于內(nèi)軌，產(chǎn)生了疑問(wèn)，我讓同學(xué)們帶著疑問(wèn)瀏覽課本相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行討論。同學(xué)們很快便得出結(jié)論，由于火車質(zhì)量比較大，在轉(zhuǎn)彎時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大向心力，壓迫外軌，而通過(guò)增高外軌，轉(zhuǎn)彎時(shí)所需要的向心力就可以由重力和支持力的合力提供，減少了對(duì)外軌的壓迫，增加了外軌的使用壽命，降低了火車的事故發(fā)生率。甚至有些積極的同學(xué)還對(duì)火車的過(guò)彎速度進(jìn)行了研討，并得出一些成果。直到這堂課結(jié)束，同學(xué)們?nèi)詫?duì)此念念不忘。

在教學(xué)過(guò)程中可以看出，將物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系可以產(chǎn)生多么龐大的力量。通過(guò)聯(lián)系生活，學(xué)生感到自己所學(xué)知識(shí)是有意義的，是可以改善人們生活的，進(jìn)一步點(diǎn)燃他們的物理學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探索與思考，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)，深化空間

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入人們工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)和相關(guān)測(cè)評(píng)分析，已成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段開展多樣化授課，符合提高物理課改的有效性這一宗旨。

例如，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我便運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一手段。課堂開始前，我綜合利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有大致了解，課堂結(jié)束后，我預(yù)留了一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)、閱讀我預(yù)留在資源庫(kù)中的相關(guān)資料進(jìn)行思考，找尋解決方法。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)自己的想法進(jìn)行了印證，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤情況被完整記錄，極大地方便了教學(xué)分析。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，互相之間進(jìn)行了協(xié)作學(xué)習(xí)，在討論中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。再次上課時(shí)，我有針對(duì)性地進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的講解，對(duì)學(xué)生失誤集中的地方進(jìn)行了細(xì)致分析，取得了良好的教學(xué)效果。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程讓我感受到互聯(lián)網(wǎng)的力量，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)與倫比的便利性，讓學(xué)生獲益良多。教師有更多樣的手段開展教學(xué)，避免了傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”。

總之，良好的教學(xué)效果依賴于課堂教學(xué)有效性的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性是提高課堂教學(xué)有效性的重要保障。在新課改背景下，我們要更加嚴(yán)格地要求自己，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入挖掘，巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教學(xué)有效性。

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