關(guān)于初中英語(yǔ)課改的一點(diǎn)思考

黃東霞

摘 要： 新課改英語(yǔ)教學(xué)提倡“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，追求“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨。這就要求課堂教學(xué)再也不是單一的滿堂灌的形式，而是要從課堂情景問(wèn)題的設(shè)計(jì)、素材的篩選、氛圍的營(yíng)造等方面著手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課改 重要性 課堂設(shè)計(jì)

近年來(lái)，英語(yǔ)教材改了又改，而考試的形式也在不斷變化，是為了培養(yǎng)出有動(dòng)手能力、有實(shí)際運(yùn)用能力的人才，更是為適應(yīng)新形勢(shì)要求，各行各業(yè)都在搞改革創(chuàng)新，英語(yǔ)新課改也給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力。英語(yǔ)作為中學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，教師需要，學(xué)生同樣需要注入新的活力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記錄在筆記本上然后讀背，不僅教師覺(jué)得這樣的課上得既單調(diào)又乏味，學(xué)生就更不用說(shuō)了。課后學(xué)生拼命死記硬背那些知識(shí)點(diǎn)，很可能在運(yùn)用時(shí)就忘記，所以很多學(xué)生害怕上英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了恐懼心理。

對(duì)于英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，初中英語(yǔ)新課改已經(jīng)實(shí)行好幾年，新教材自然要有新教法與之相匹配，在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)可以采取以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生放在特定的情感氛圍中，讓他們?cè)诟型硎艿沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，就播放一個(gè)顧客買東西的多媒體課件，以及落水后需要“help”的課件，接著讓學(xué)生自己體會(huì)“HELP”在不同的情景中的表達(dá)的含義不同，與傳統(tǒng)的教師口述、粉筆板書(shū)的教學(xué)法相比，情境創(chuàng)設(shè)、多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)法更容易使學(xué)生理解這一詞的用法，并且更利于學(xué)生記住，印象深刻，不易忘記。

通過(guò)特定的情境吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)充分結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣在對(duì)情景的理解記憶的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)會(huì)容易很多。例如：在對(duì)各種顏色進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果只簡(jiǎn)單地把各種顏色的單詞像列表一樣寫(xiě)在黑板上，然后教學(xué)生讀，讓他們寫(xiě)、記，那么對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅記住困難而且很容易混淆?？筛臑榻Y(jié)合課文制作一個(gè)幻燈片，有他們熟悉的教室、餐廳、樹(shù)、花，還有他們喜歡去的電影院、游戲機(jī)室、超市等，讓他們分別說(shuō)說(shuō)那些東西的顏色，也可以引申說(shuō)說(shuō)自己喜歡的顏色，在他們敘述時(shí)，再在幻燈片上呈現(xiàn)相關(guān)的單詞。最后打開(kāi)書(shū)本，閱讀課文中的注解，yellow，white，blue，grey，green...將之前相關(guān)顏色的單詞與課文聯(lián)系起來(lái)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶，提高了學(xué)生的閱讀速度，還讓他們對(duì)顏色有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

2.營(yíng)造氛圍

其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境也是為了活躍課堂氣氛，在新課改后的教材中，呈現(xiàn)的情景設(shè)計(jì)是一個(gè)又一個(gè)，任務(wù)也是一個(gè)接一個(gè)，而一個(gè)情景能營(yíng)造良好的氛圍，一個(gè)任務(wù)就是一次思考，它的目的就是在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擺脫以往那種被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，讓學(xué)生在輕松愉快、緊張而不壓抑的教學(xué)氛圍中接受英語(yǔ)知識(shí)。這部分內(nèi)容大部分是work in pairs或者是work in group的標(biāo)題，其實(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)這部分內(nèi)容教學(xué)難度比較大，費(fèi)時(shí)比較多，很多老師為了趕課的進(jìn)度，會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，以致很多學(xué)生成為英語(yǔ)“啞巴”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)將會(huì)影響學(xué)生踏入社會(huì)，感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)之沒(méi)有任何意義。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)不能總跟著高考指揮棒走，更要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。學(xué)生本就應(yīng)該是課堂主人，所以課堂本應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都來(lái)自于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展本位的課程觀和教育觀。教學(xué)相長(zhǎng)，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，教師講得天花亂墜，都毫無(wú)意義。因此，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)就要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

從英語(yǔ)教材中還能看出語(yǔ)法概念弱化了，實(shí)用交際性增強(qiáng)了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法被現(xiàn)代化教學(xué)手段替代，任務(wù)型教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)增多，課堂氣氛不再是死氣沉沉，而是比較活躍。需要有目的、積極的、互動(dòng)的、充滿活力的英語(yǔ)課堂，語(yǔ)言能力、思維能力、交流與合作能力的培養(yǎng)急需這樣的課堂。

3.挑選素材

創(chuàng)設(shè)一定的情境，營(yíng)造良好的氛圍，最重要的是教師如何挑選教學(xué)素材，一堂課的設(shè)計(jì)如何才能更好地引起學(xué)生的興趣，這點(diǎn)是很重要的。如果備課時(shí)所選素材與學(xué)生的日常生活離得太遠(yuǎn)或太陌生，那么課件做得再好，老師上得再生動(dòng)，課上也無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的內(nèi)容很多都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系，Unit 1 “wheres your pen pal from？”（你的筆友來(lái)自哪里），盡管通過(guò)寫(xiě)信交友在如今這一信息速遞的時(shí)代愈來(lái)愈少，但是，可以把它當(dāng)成微信，這樣微信的朋友可能就遍布全國(guó)各地甚至全世界。在這個(gè)單元中，學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，只要學(xué)生想表達(dá)，就應(yīng)該引導(dǎo)他們把想說(shuō)的盡量用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

有些言語(yǔ)素材可以直接由學(xué)生們自己動(dòng)手搜集，而且個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的不同可以促進(jìn)相互交流，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師考慮從電視、書(shū)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)信息中選擇一些他們感興趣的話題，引導(dǎo)他們搜集素材；其次，依據(jù)學(xué)生所掌握的課本基礎(chǔ)知識(shí)，有選擇地拓寬一些課外知識(shí)，當(dāng)然，所選內(nèi)容必須與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，而且是他們感興趣的；最后，鼓勵(lì)他們通過(guò)所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)結(jié)交朋友，將自己交友的成功事例展示出來(lái)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。正如外國(guó)學(xué)者所指出的：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的興趣與動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)采取表層式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果只能獲得一些膚淺和零碎地知識(shí)。學(xué)生如果有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣，就會(huì)采取深層式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)內(nèi)在的構(gòu)建而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，形成學(xué)習(xí)的能力。”

在平時(shí)教學(xué)中，生活素材隨處可見(jiàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己搜集，并要求學(xué)生將自己的生活與課本聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。有些題材在課本上呈現(xiàn)的有限而生活中會(huì)大量存在，那么就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，遇到相關(guān)知識(shí)難題可以查字典，也可以咨詢老師等，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。

總之，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也并不是立竿見(jiàn)影的，一用就會(huì)達(dá)到很好的效果。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生與教師不互動(dòng)的現(xiàn)象，這是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因有多種，可能是學(xué)生方面?？赡苁抢蠋煼矫?，還可能師生共同方面的原因。在教學(xué)中，師生和諧關(guān)系的建立，可以有效地促進(jìn)教學(xué)，讓師生成為知心朋友，讓學(xué)生以主動(dòng)積極的、飽滿的情緒態(tài)度學(xué)習(xí)，在朋友談心般的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的課堂不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想程度。由此可見(jiàn)，教學(xué)改革是時(shí)代進(jìn)步必需的，英語(yǔ)教學(xué)改革的路還長(zhǎng)。