鐘瑩

摘 要：著名教育家李鎮(zhèn)西在他的著作《做最好的老師》中有這么一句話“童心是師愛的源泉”。教師在擁有一顆童心的情況下，還要善于保持一顆童心，盡量與學(xué)生保持一致。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾（David Pawl Ausubel）在《教育心理學(xué)：認(rèn)知觀點》一書的扉頁上寫道：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此在平常的教學(xué)活動中我們應(yīng)始終堅持以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，貼切生活，盡量創(chuàng)造較為真實的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；課堂設(shè)計；教師的個人因素

十幾二十年前，當(dāng)我們還是學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里上英語課的時候，也許也會在疙疙瘩瘩背誦英文單詞與課文時忽然產(chǎn)生一絲浮躁與厭煩，也許也會在春天的午后難以抵擋那潮水一樣涌來的瞌睡，終于趴在了桌子上；或者在老師講解枯燥的語法時，心就飛向了窗外。但是...，我們肯定也有過這樣的情形：當(dāng)老師把我們的英語小作文當(dāng)作范文在全班同學(xué)面前朗讀的時候，我們?nèi)f分羞澀又滿懷得意；當(dāng)我們被一則富含哲理的故事深深地吸引、在某一個瞬間被某一句話擊中了心臟，我們感覺到了語言的奇妙；當(dāng)我們更多的了解了西方以及他們的文化時，比如，美國黑人打招呼的方式，一些時尚的用語，欣賞那些配音無法享受的美國大片，認(rèn)識世界各地的朋友，遨游在新奇的世界當(dāng)中的時候，我們激情萬丈、熱血沸騰！這些與現(xiàn)在坐在教室里或埋頭題?；蜃箢櫽遗蔚膶W(xué)生不也很相似嗎？那么，我想說明的究竟是什么呢？我想說明的是：英文的本身是多么的豐富瑰麗，是多么的奇妙博大，是多么的吸引人啊！只是這種豐富、這種奇妙、這種吸引力，常常被湮沒在茫茫的題海中，常常被束縛在應(yīng)試的枷鎖中，常常被悶死在競爭的重壓之下！所以，我們英語老師應(yīng)該而且必須是一位領(lǐng)路人，一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，我們必須使出自己的十八般武藝來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言文化的美，然后去親近它，并且愛上它！也正因為這個原因，我一直把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在我的教學(xué)工作的首位。下面我主要從英語課的導(dǎo)入和課堂活動設(shè)計及教師的個人因素三個方面說說我自己個人的看法。

一、導(dǎo)入的意義

在英語新課標(biāo)教學(xué)改革實踐中，英語課堂教學(xué)的有效性，是衡量一堂英語課成敗的主要依據(jù)；而一堂課的好壞，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。一堂課好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，是每一位有經(jīng)驗的英語教師必備的、追求的目標(biāo)。

導(dǎo)入的功能：我覺得好的導(dǎo)入必須具備兩個功能。一是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從課后的打鬧或者從其他狀態(tài)下迅速進(jìn)入你的課堂。第二個功能便是承上啟下，好的導(dǎo)入應(yīng)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，也能幫助教師了解學(xué)生已有的與本課相關(guān)的生活經(jīng)驗，同時也能夠?qū)С鲂抡n所要教授的部分新詞或句式結(jié)構(gòu)。

案例一：Go for it 八上 unit4 Reading ： Whos got talent？

我在教授Go for it 八上 unit4 Reading ： Whos got talent？這一課時的導(dǎo)入就引用了中國達(dá)人秀當(dāng)中singer，dancer，magician以及pianist等的精彩視頻片段，迅速抓住學(xué)生們的眼球，激起了學(xué)生們對話題的興趣，營造出了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍，使學(xué)生們樂于參與到我們的課堂活動中來。

案例二：Go for it 七下 unit6 Im watching TV.

我在教授Go for it 七下 unit6 Im watching TV.第三課時時，由于學(xué)生們對于現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子表達(dá)方式已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我在課前準(zhǔn)備好了一些紙條放在信封里，紙條上寫著人物姓名、動作以及地點。導(dǎo)入時讓學(xué)生們自告奮勇地上來抽取信封中的紙條，被喊到名字的同學(xué)上臺來表演，其余的同學(xué)猜測句子，最后由抽取紙條的同學(xué)公布答案。于是出現(xiàn)了諸如“Sam is swimming in the library.” “Mary and Lucy are playing basketball in the bathroom.”這類滑稽的句子，在同學(xué)們此起彼伏的笑聲中開始了我們的新課。

二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)

1.建一個以生為本的課堂

2011版初中英語新課標(biāo)指出英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，這一理念體現(xiàn)了課程實施的指導(dǎo)思想，即義務(wù)教育階段的英語教學(xué)要“以生為本”，結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會。平時的課堂我堅持以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，重視語言運用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中完成任務(wù)，使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。例如，教學(xué)go for it 9年級 unit10 SectionB 3a《table manners》時，因文章介紹的是法國的餐桌文化，我就創(chuàng)造性的使用了教材，在接觸文本之前，先讓學(xué)生以小組的形式列舉他們所知的寧波或中國的餐桌文化，小組匯報并輔助演示，其他同學(xué)判斷得體與否。學(xué)生們在探討中主動實踐語言，在對比中相互促進(jìn)，在體驗中習(xí)得文化知識，也激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

當(dāng)然，活動設(shè)計時也應(yīng)該考慮以下幾點：首先，要考慮所選的語言材料對學(xué)生的難易程度。較難的內(nèi)容在設(shè)計任務(wù)時要多考慮學(xué)生的接受能力和表達(dá)能力。有次聽課，上課老師在教授Go for it九年級 Unit9 Reading Sad but Beautiful時，該教師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)Close your eyes and keep yourselves relaxed，then tell me what appears in your mind. 設(shè)計本身很好，但施教對象是一所農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們本身對于音樂的欣賞水平有限，老師播放了《Moon Reflected on Second Spring》，接著讓學(xué)生們填寫信息I think ________ ； I sense __________ ； It makes me recall __________.遺憾的是并沒有學(xué)生聽出了這支悲傷的二泉映月。該活動設(shè)計也沒有收到預(yù)想的效果。其次，要考慮所設(shè)計的任務(wù)形式是否為學(xué)生所感興趣、樂意接受，是否有操作障礙，是否有助于他們運用英語。再次，要考慮在執(zhí)行任務(wù)中是否會有影響學(xué)生專心、順利操作的因素，如形式太夸張、材料過于新穎、圖片不夠清晰等。最后，要考慮任務(wù)是否有利于學(xué)生發(fā)展語言能力，有利于教師觀察他們運用語言的情況。值得注意的是，在設(shè)計任務(wù)時教師不能一味地迎合學(xué)生的興趣，更不能僅僅為取悅學(xué)生、活躍課堂氣氛而設(shè)計活動。記得有一次聽課聽到七下unit8 Is there a post office near here？，上課教師為了讓學(xué)生在課堂上做一個問路的對話，把教室的座椅重新擺放設(shè)計成一個街區(qū)的模樣，學(xué)生很開心，但是耗時太多。

2.給一方無拘無束的自由天空

中學(xué)生是想象力極為豐富的時期。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：要在發(fā)展語言實際應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要做個有心人，努力挖掘文本中的空白點，精心營造一個想象的空間，喚醒學(xué)生的記憶，激活學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生的心靈在想象的天空中自由翱翔。

例如，教學(xué)八上unit7《Will people have robots？》時，我先向?qū)W生展示了電腦及機器人的演變史，接著讓他們展開充分的想象，20年后的機器人又會是怎樣呢？他們又會有哪些新的用途呢？用英文介紹一下自己想象中未來的機器人，然后同學(xué)們相互交流。這種活動極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，同時同學(xué)們在愉快的交流中實踐著語言。學(xué)生的內(nèi)心是最無拘無束的，英語教學(xué)就要為課堂的有限時空注入無限張力，增強課堂活力。

3.供一段真實可感的多彩生活

社會生活的信息和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，也使英語隨處可見。因此可以說英語的外延是生活，五彩斑斕的生活是英語教學(xué)的內(nèi)容，它給英語課堂提供了源頭活水。在實際教學(xué)中教師應(yīng)打破課內(nèi)課外的壁壘，創(chuàng)造性使用教材，使英語煥發(fā)生命的活力。教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在開放快樂的課堂中學(xué)習(xí)，使他們深切地感受到：英語離他們很近很近，生活其實才是最好的老師。平常多讓學(xué)生們討論當(dāng)日的天氣，最近品嘗過的美食以及生活中有吸引力的事物。記得一次有幸聽了寧波外國語學(xué)校盛艷萍老師的一堂閱讀課，她演繹的是九年級的一篇難度挺高的課外材料《Making Spring》， 盛老師語音語調(diào)漂亮地道，教材處理合理且有藝術(shù)；課堂設(shè)計有層次、有深度，活動開展扎實有效，做到了活潑和深度的完美結(jié)合。盛老師自己首先研讀了文本，感知亮點；讀前活動，突出亮點；讀中活動，展示亮點；讀后活動，運用亮點。盛老師在這節(jié)閱讀課中運用how，what，why，who，where，when等疑問詞對學(xué)生進(jìn)行了大量的追問，在幫助學(xué)生捕捉有效信息的同時也發(fā)散了他們的思維。盛老師以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，讓我受益匪淺。也令我想到在今后的教學(xué)中，我有時也能加入一些英美人寫的地道的，優(yōu)美的，能激起學(xué)生和老師共鳴的課外閱讀，讓我的學(xué)生在欣賞和享受這些美文的同時，感受到英美人的生活背景，文化習(xí)俗，價值觀以及情感態(tài)度，更能激發(fā)起他們的英語學(xué)習(xí)興趣和思想的火花。相信我自己在與孩子們交流的同時，他們的回答也會給我以啟迪。

三、教師的個人因素

1.別吝嗇自己的笑容：俗話說看人先看臉，教師微笑進(jìn)教室，我想學(xué)生首先感受到的課堂教學(xué)氣氛是快樂、愉悅的。語言也不要過于平淡，課堂用語應(yīng)該通俗易懂。如教師在解釋 relative這個單詞時：（1）"Relative" means "relation or person to whom one is related by blood or marriage”. （2）If someone is your relative， they belong to the same family as you.顯然第二種解釋方式就更通俗易懂，讓學(xué)生一下子就能接受。又如解釋think這個單詞時：I see with my eyes . I hear with my ears. I walk with my legs. I speak with my mouth. I think with my head.是不是就非常的巧妙呢？對于課堂上學(xué)生的回答及主動學(xué)習(xí)的行為應(yīng)及時給出評價和贊美。教師應(yīng)應(yīng)用豐富的課堂語言給以贊美，不要總是說good，well done，還可以說：Oh， I like your answer/idea. Maybe， but Im not sure. Thats very special.What an amazing idea！ You really have a gift for English. I couldnt believe my eyes.I really appreciate your work.

2.能耐心對待學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的錯誤： 教師對待學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的錯誤的處理方式是至關(guān)重要的，對影響句子中單個成分但不影響交際的局部性錯誤不必過多關(guān)注，但對影響整個句子結(jié)構(gòu)進(jìn)而影響交際的全局性偏誤應(yīng)給予充分的重視。在課堂上應(yīng)注意兩點：第一，如果學(xué)生的錯誤是典型和普遍存在的，可集中講解；如果學(xué)生的錯誤屬于個人偏好，則可以在課后單獨向?qū)W生指正。第二，當(dāng)面糾錯時，態(tài)度要真誠，言辭要溫和，必要時給予鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心和自我糾錯的能力。（如：Good， but youd better say it like this...）

3.走進(jìn)你的學(xué)生并且了解他們：美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！蔽覈嘤小坝H其師，信其道”的說法，的確這樣，教師能讓學(xué)生感到快樂，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生便會全情投入，就自然會獲得最佳的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。所以不僅在課堂上，在課后我們都該努力和學(xué)生們建立民主、平等、互幫互助、亦師亦友的關(guān)系，而這種關(guān)系又有助于我們營造信任、合作、快樂的教學(xué)氛圍。了解學(xué)生也可以給我們的英語課堂提供很多學(xué)生感興趣的話題。如你要談歌手，說劉若英、張學(xué)友之類的，學(xué)生不一定感興趣，但如果你用tf boys 效果可能就不一樣。

4.保持一顆童心。也許你并不喜歡足球，但你的學(xué)生在課間談起馬拉多納便眉飛色舞，那么你最好關(guān)心一下電視臺的足球轉(zhuǎn)播；也許你對港臺流行歌曲并不太感興趣，但你的學(xué)生如癡如狂，那么，你也不妨聽聽Jay Chou、鄧紫棋。哪怕你不喜歡，也要知道一些，這樣才能熟知學(xué)生的喜怒哀樂、興趣愛好，這絕不是一味地遷就學(xué)生，而是教育的需要：多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。

四、結(jié)語

最后，讓我再說一句大俗話吧：“興趣是最好的老師。”讓我們向這位最好的老師尋求幫助，讓我們向所有教學(xué)界或非教學(xué)界的先哲學(xué)習(xí)請教，向幾千年來不斷被發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律汲取營養(yǎng)，向我們自己引以為傲的大腦和熾熱的心腸尋找指示，去做一位領(lǐng)路人，一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，使出我們的十八般武藝，去激起學(xué)生潛藏的興趣，讓他們輕松快樂地學(xué)習(xí)英語，以生為本，用心打造快樂高效的課堂，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語言文化的美，去親近它，并且愛上它！

參考文獻(xiàn)：

[1]Anderson ， N.J.（2013） Practical English Language Teaching. Reading. Tsinghua University Press.

[2]趙國忠《今天，可以這樣做教師》，南京大學(xué)出版社，2013年.

[3]教育部《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012年.