張平

[摘 要] 為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)書法課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，要重視在課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)的改革，就此展開論述，以為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)；書法；核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0089-01

現(xiàn)在不少大學(xué)都開設(shè)了書法課程，筆者所在的高校也是如此。書法的形式有全校公選課、專業(yè)限修課、專業(yè)必修課等，不論是哪種形式，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)在于以下幾個(gè)方面：了解中國(guó)書法文化，通過書法奠定中國(guó)藝術(shù)的基本審美修養(yǎng)；培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志力及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力；通過毛筆的書寫實(shí)踐，培養(yǎng)含蓄優(yōu)雅的心性。

要想達(dá)到上述核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須在課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、課程內(nèi)容的設(shè)置

在課時(shí)量較少時(shí)，最好是能夠以點(diǎn)帶面，形成發(fā)散效應(yīng)。每種字體選擇2～4家進(jìn)行精講，知識(shí)與實(shí)際書寫、講授與自學(xué)、教師主講與學(xué)生主講結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容力求抓住重點(diǎn)，饒是如此，在具體教學(xué)中仍要作靈活的變通。理論方面，不論是教師主講還是學(xué)生小組發(fā)言，寧要深一些，也不要面面俱到。書法經(jīng)典作品的欣賞可以根據(jù)字體來分類，可以集中進(jìn)行，也可分散在各個(gè)章節(jié)中。實(shí)踐方面，針對(duì)初學(xué)者，要以正體字的書寫為主，其他字體為輔，注意不要囫圇吞棗地貪多求全。

二、靈活新穎的教學(xué)方法

筆者在課堂教學(xué)中采用的方法主要為：

（一）項(xiàng)目承包教學(xué)法。全班學(xué)生分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別承包6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作研究性學(xué)習(xí)，以蘇州書法景觀或書法史時(shí)段進(jìn)行劃分。教師指導(dǎo)學(xué)生小組分工合作，進(jìn)行項(xiàng)目研究，小組成員均要登臺(tái)講解。以此訓(xùn)練信息搜索、書寫臨摹、口頭表達(dá)、溝通調(diào)研等職業(yè)能力。

（二）問題討論法。難點(diǎn)問題開展課堂討論。教師在課前精心選擇具有探討價(jià)值的可供學(xué)生研討的書法問題，要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在吸收他人研究成果的基礎(chǔ)上通過歸納整理，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠說明該觀點(diǎn)成立的依據(jù)。在課堂上組織問題討論，激發(fā)學(xué)生充分思考，使學(xué)生在主體思想互相溝通和碰撞中，展示自己，認(rèn)識(shí)別人，發(fā)展自己。

（三）啟發(fā)式講授法。教師主講中要講要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目操作、課題解讀或案例討論中表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)上或理解上的模糊和分歧，教師要結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式精講，力圖講深講透。

課內(nèi)教學(xué)要充分利用多媒體，觀看以書法為主要內(nèi)容的文化專題片，以小組為單位進(jìn)行講課，這些偏重于理論方面。實(shí)踐書寫是，講解基本技法，書寫示范，觀摩視頻或錄像培養(yǎng)觀察力及相應(yīng)的表達(dá)力。作業(yè)點(diǎn)評(píng)，教師與學(xué)生結(jié)合、宏觀與具體相結(jié)合。課外依賴蘇州豐富的書法資源，以調(diào)研考察的教學(xué)方法為主，以興趣小組為單位，以學(xué)校提倡的研究性課程成員為骨干，進(jìn)行實(shí)地的考察觀摩，培養(yǎng)初步的研究能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立完成任務(wù)、克服困難的心理承受力，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性、舉辦各類書法活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，把一些理論知識(shí)及實(shí)踐技能融會(huì)到實(shí)地的探研中。

各項(xiàng)教學(xué)中要突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，打破課程界限，課內(nèi)外、校內(nèi)外相互延伸，促使學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，鍛煉社會(huì)調(diào)研和自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)習(xí)形式力求多元結(jié)合

（一）課前自學(xué)。讀帖，要求學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，研讀范本，獨(dú)立思考，作課上講解準(zhǔn)備。

（二）小組學(xué)習(xí)。分組研究歷史上的名家名作進(jìn)行課題講演、案例分析等，要求小組集思廣益，分工合作，小組成員均要登臺(tái)講解分析。

（三）綜合性學(xué)習(xí)。在校內(nèi)多媒體教室進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，揮毫示范，問題討論等。

（四）調(diào)研學(xué)習(xí)。結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在校外藝術(shù)場(chǎng)館、古典園林進(jìn)行書法實(shí)地調(diào)研，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉社會(huì)活動(dòng)和人際交流能力。

方法形式之外，還應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)手段。比如，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集選擇資料，進(jìn)行項(xiàng)目研究與拓展學(xué)習(xí)。

四、課程的考核

本課程為考核課程。以素質(zhì)能力目標(biāo)為導(dǎo)向，采用多種形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生提高素質(zhì)訓(xùn)練能力。重視平時(shí)表現(xiàn)，注重過程考核，考核涵蓋當(dāng)堂書寫、課題研究、課堂討論、課程總結(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)全過程。平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)比例為20%；項(xiàng)目研究情況成績(jī)比例為40%；課程學(xué)習(xí)總結(jié)成績(jī)比例為40%。

總之，筆者提出的三類核心素養(yǎng)是培養(yǎng)健全的、有靈性的人格心理的途徑，三者相互支撐，在教學(xué)中要隨機(jī)變通，絕不可貪多求全，如果能夠在短短一學(xué)期的課時(shí)中在學(xué)生的心田植入一粒書法藝術(shù)的種子，已經(jīng)是一項(xiàng)不錯(cuò)的成果。這粒種子會(huì)在學(xué)生以后的人生中生根發(fā)芽，讓他們的生命更加多姿多彩。到那時(shí)，傳統(tǒng)上有些空泛的教學(xué)目標(biāo)自會(huì)水到渠成地實(shí)現(xiàn)，而筆者強(qiáng)調(diào)的后兩種核心素養(yǎng)也自不在話下。

參考文獻(xiàn)：

解學(xué)暉，朱東海.《大學(xué)書法》課程中的教學(xué)與實(shí)踐初探[J].2011（8）：248-249.