馬曉紅

【摘 要】著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，我覺得教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);研究

華羅庚曾說過：脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)是人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生神秘、枯燥與無(wú)味的原因之一。而小學(xué)生是語(yǔ)言理解能力與數(shù)字運(yùn)算能力形成的基礎(chǔ)時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)世界雖然充滿好奇，同時(shí)生活中有著許多東西對(duì)他們來(lái)說太過陌生，對(duì)于如果很難以理解的知識(shí)就很容易產(chǎn)生反感與厭惡情緒。因?qū)@個(gè)世界的無(wú)解與好奇，有時(shí)候教會(huì)小學(xué)生一些東西十分容易，所以讓學(xué)生理解自己在講授什么是非常重要的。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中很抽象的一門課程，跟語(yǔ)文等語(yǔ)言類課程比較起來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛就顯得微薄，個(gè)人認(rèn)為這都是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒有生活化，沒能讓學(xué)生理解。本文通過淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在教學(xué)中的重要性，希望能為從事在這個(gè)崗位上的教師們提供一點(diǎn)參考。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

數(shù)學(xué)本來(lái)就是從生活中衍生出來(lái)的一門豐富的學(xué)科，高等教學(xué)中數(shù)學(xué)可以說幾乎都是抽象的公式、推導(dǎo)以及運(yùn)算，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說卻不能如此教學(xué)。單純的數(shù)字對(duì)學(xué)生來(lái)說就已經(jīng)很費(fèi)解了，如果只是教教加減乘除這些單調(diào)的運(yùn)算，不僅教學(xué)很死板，學(xué)生的收益也是甚微的。讓學(xué)生理解這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算是跟生活聯(lián)系起來(lái)，比如和家長(zhǎng)去超市買蘋果，1個(gè)蘋果的價(jià)錢是多少？那么5個(gè)蘋果的價(jià)錢又是多少？剛開始學(xué)生可能會(huì)扳手指頭算算，漸漸到了后來(lái)學(xué)生就會(huì)活學(xué)活用，在與家長(zhǎng)外出的時(shí)候會(huì)主動(dòng)計(jì)算價(jià)錢。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言是需要教師裝飾與加工的，讓這些語(yǔ)言變得富有情趣、通俗易懂，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就更有興趣，也更容易學(xué)得會(huì)。比如說“>”與“<”，可以通過一句順口溜來(lái)教學(xué)生：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，開口在前是大于，尖角在前是小于，兩個(gè)兄弟中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑?！睂?duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，很容易混淆這兩個(gè)符號(hào)，如果用這種風(fēng)趣的講解讓學(xué)生記住這句順口溜，那么學(xué)生就容易區(qū)分了。同時(shí)在教長(zhǎng)度單位的時(shí)候，可以告訴學(xué)生是在進(jìn)行“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”的比較，在排大小的時(shí)候可以告訴學(xué)生是在“排隊(duì)伍”，等等。將生活中孩子們?nèi)菀桌斫獾恼Z(yǔ)言運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)跟自己關(guān)系很緊密，所以想要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)活起來(lái)，而不是死死板板的數(shù)字與運(yùn)算。

二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用題教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如，在教學(xué)四年級(jí)三步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，我把書上的例題改為和學(xué)生生活接近的問題：“要求我們四年級(jí)一共有多少人？你會(huì)想什么辦法知道？”于是有的學(xué)生說去問班主任每個(gè)班有多少人再加起來(lái)就可以了，還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任，還有學(xué)生說到學(xué)校的校長(zhǎng)辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性。這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.表現(xiàn)類的作業(yè)

把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見，或請(qǐng)家長(zhǎng)參與當(dāng)中。如在每一次課后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課上學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。這一類作業(yè)適用于各個(gè)年級(jí)，利于學(xué)生與家人的溝通，也能加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。

2.操作類的作業(yè)

布置學(xué)生留意身邊的事物，收集有關(guān)數(shù)學(xué)的一些實(shí)際例子。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“多邊形的面積”后，可組織學(xué)生到操場(chǎng)上實(shí)際測(cè)量、計(jì)算，解決實(shí)際問題，等等。

3.創(chuàng)造類的作業(yè)

可以讓學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味性游戲，如“我們學(xué)校準(zhǔn)備院墻邊蓋一個(gè)停車棚，至少能停20輛車，同學(xué)們能設(shè)計(jì)一個(gè)既經(jīng)濟(jì)，又最省地方的車棚嗎？”這一類作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。