王峰

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，預(yù)習(xí)行為難以組織，困擾許多職教人。作者以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為突破口，提出降低預(yù)習(xí)難度、化解預(yù)習(xí)疑問、整合預(yù)習(xí)時間的各種途徑，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生課前預(yù)習(xí)新模式。對新模式下的注意事項，文章也作了講解。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；微預(yù)習(xí)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于考試的失敗，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式厭倦，更別提課前預(yù)習(xí)了。但也不是無懈可擊，網(wǎng)絡(luò)時代有許多新生事物可能為此帶來一些轉(zhuǎn)機(jī)。下面就來談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校學(xué)生課前預(yù)習(xí)模式的幾點做法。

一、合理利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度

MOOC（大規(guī)模開放在線課程）是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。無論學(xué)生身在何處，都可以花最少的錢享受一流課程，只需要一部手機(jī)即可。比如“我要自學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站知識點教學(xué)視頻，可幫助計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生預(yù)習(xí)各類軟件用法，提高預(yù)習(xí)效率。

說到這，就要介紹一種新的理念——翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下，學(xué)生在課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

再說說 “微課”在預(yù)習(xí)中的作用。教學(xué)時間較短，教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來說，“微課”可以更受學(xué)生歡迎。微課教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合學(xué)生預(yù)習(xí)。

二、利用QQ為學(xué)生預(yù)習(xí)提供交流的平臺，解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題

利用即時聊天功能，進(jìn)行協(xié)作預(yù)習(xí)。QQ即時聊天功能包括：多個人協(xié)作即時聊天和兩個人之間的即時聊天兩種方式。

（一）多人協(xié)作即時聊天，使協(xié)作預(yù)習(xí)成為常態(tài)

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到同一個問題，涉及多個人參與交流的情況，這時候?qū)W生就可以用到即時聊天功能中的多人協(xié)作聊天方式了。這樣方便了教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一布置預(yù)習(xí)任務(wù)和提出預(yù)習(xí)要求等一系列活動，也便于學(xué)生和老師一起討論問題。它的操作十分便捷，將要聯(lián)系的好友添加到多人協(xié)作聊天中即可實時聊天。它的功能也十分強(qiáng)大，交談過程中除了發(fā)送文字（包含對文字進(jìn)行簡單編輯功能）外，還可以發(fā)送圖片、照片以及相關(guān)的預(yù)習(xí)文件等，也可以進(jìn)行多人的語音和視頻實時聊天，比簡單意義上的電話通訊更直接，比發(fā)送郵件通訊更同步更直觀，為溝通的雙方提供了良好的交流平臺。而且交談的內(nèi)容和時間都有記錄。為師生之間、生生間的協(xié)作預(yù)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（二）兩個人之間的即時聊天，成為預(yù)習(xí)問題討論的好地方

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生同樣會遇到個別問題個別分析的情況，這時學(xué)生就可以用到即時聊天的兩個人單獨聊天功能。這個功能便于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間一對一的交流，功能類似于多人聊天功能，但操作更為簡便，點擊要交談的好友即可聊天。

三、利用”微”的概念，指導(dǎo)學(xué)生使用生活中的時間碎片進(jìn)行預(yù)習(xí)

隨著微博的日益成熟發(fā)展，微博平臺也出現(xiàn)了很多“微活動”，例如微討論、微公益、微營銷等等，并大部分收到良好的效果。微預(yù)習(xí)是為了滿足學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)需求的一種新型預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)本身是無處不在的。首先，預(yù)習(xí)的發(fā)生無處不在。預(yù)習(xí)的發(fā)生并不是一定要在一個被設(shè)計的“預(yù)習(xí)環(huán)境”中。預(yù)習(xí)是一種積極的過程而非僅僅是“被動”的過程。其次，預(yù)習(xí)的需求無處不在。每個人都需要不斷地預(yù)習(xí)新的知識與技能，以提高自己的創(chuàng)造力來解決生活中遇到的不同問題。第三，預(yù)習(xí)資源無處不在。認(rèn)知、知識、經(jīng)驗不是僅僅存在于人的大腦中而是廣泛地分布在物理空間和社會空間。就像預(yù)習(xí)并不局限于在被設(shè)計的環(huán)境中一樣， 預(yù)習(xí)資源也廣泛地存在于各種空間。微預(yù)習(xí)是面向小的預(yù)習(xí)單元和短時間預(yù)習(xí)行為，借助適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)工具與技術(shù)支持學(xué)生的預(yù)習(xí)。在時間方面，時間較短；在內(nèi)容方面，往往是在較小的內(nèi)容單元且往往單一；在課程環(huán)境方面，往往較小的課堂環(huán)境適合此非正式的預(yù)習(xí)；在預(yù)習(xí)過程方面，強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的情境性和預(yù)習(xí)者的感知性，同時也需要預(yù)習(xí)者較強(qiáng)的自律性；在預(yù)習(xí)媒體方面，采用印刷、電子等多種媒體支持多維預(yù)習(xí)。

利用上述網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)是一個全新的領(lǐng)域，至今尚未形成一種成熟的應(yīng)用模式和規(guī)范，如果使用不當(dāng)，很可能走入誤區(qū)。下面就來談?wù)剮讉€注意事項。

（一）避免趕時髦。網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)逐漸成為了現(xiàn)今一種必然趨勢。不少人認(rèn)為只有選用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)才顯氣派，才跟潮流，認(rèn)為在預(yù)習(xí)中所運(yùn)用的教育手段越先進(jìn)，教育思想便越先進(jìn)?！坝袥]有使用信息技術(shù)”迅速成為了評選主要條件。其實也只有部分章節(jié)適合于用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于那些不適合用的知識點生搬硬套使用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，反而會適得其反。

（二）網(wǎng)上有大量的信息，學(xué)生要有甄別能力，避免浪費(fèi)大量時間。篩選信息的出發(fā)點要為整體的預(yù)習(xí)服務(wù)。善于利用共享資源，懂得合作、分工，并能根據(jù)各自的要求對資源加以組合，將能在一定限度上提高預(yù)習(xí)效率。

（三）一提起“基于網(wǎng)絡(luò)”，往往會被認(rèn)為事事都要在網(wǎng)絡(luò)上開展。其實，網(wǎng)絡(luò)是新型預(yù)習(xí)環(huán)境的一個組成部分，盡管它的出現(xiàn)極大地改變了預(yù)習(xí)情境的特質(zhì)，但是它僅僅是構(gòu)成這類新型預(yù)習(xí)環(huán)境的有機(jī)組成部分而已，不是預(yù)習(xí)情境的全部。網(wǎng)絡(luò)在這里真正起到了畫龍點晴的作用。僅僅考慮如何把網(wǎng)絡(luò)交互引到預(yù)習(xí)中顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為網(wǎng)絡(luò)交互就像書本、電影、電視和計算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當(dāng)學(xué)生真正把網(wǎng)絡(luò)交互同學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過程以及預(yù)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。

四、結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，面對新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇，職教人應(yīng)該站在新的角度思考學(xué)生的課前預(yù)習(xí)途徑，找出新方法，概括出新模式，努力提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。

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