黃芳

【摘 要】隨著新課程改革目標(biāo)的不斷推進(jìn)和實(shí)施，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)也應(yīng)該越來(lái)越體現(xiàn)人本化的教學(xué)理念。為此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提高，成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方面。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 積極作用 具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.012

課堂是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，也是傳播英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)所。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，課堂教學(xué)由教師和學(xué)生共同構(gòu)建而成，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。在素質(zhì)教育理念的影響下，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教學(xué)理念更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，然而，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，“以學(xué)生為中心 ”的課堂構(gòu)建還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與教師對(duì)新課改教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不到位，以及教學(xué)手段實(shí)施的不健全都有著不可分割的關(guān)系。針對(duì)這種情況，教師要理性地觀察當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的一系列變化，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，?shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果的提高。

一、自主學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性和必要性

首先，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的模式，能夠改變高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的單一性。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而采取“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式。教師的教學(xué)更多的停留在板書和言語(yǔ)講解的層面上，對(duì)于其他的教學(xué)方式的運(yùn)用相對(duì)較少，長(zhǎng)期下來(lái)容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。在很多高中英語(yǔ)課堂上，一部分學(xué)生在教師講解單詞或者講解課文內(nèi)容的時(shí)候走神，有些同學(xué)交頭接耳，有些同學(xué)則昏昏欲睡。這種課堂情況表明學(xué)生對(duì)教師的講解方式不接納，對(duì)此教師需要改善這種單一的教學(xué)方式。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是通過(guò)教師的引領(lǐng)，逐步地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣愛(ài)好，自主學(xué)習(xí)的模式將有效地改善學(xué)生上課聽講的情況。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我思維的運(yùn)轉(zhuǎn)；教師通過(guò)小組合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同討論文章的內(nèi)容，將有效的減少課堂授課中教師和學(xué)生的脫節(jié)現(xiàn)狀。

其次，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的模式，符合高中知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度增大，從高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，無(wú)論是在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量的掌握方面，還是在學(xué)生的抽象理解能力方面都就有較高的要求。在這種高難度的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生僅僅依靠教師的講解是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)這一攻堅(jiān)難題的，同時(shí)，隨著各個(gè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度的加大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)課時(shí)也得到拓展，無(wú)論是課上學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)早、晚自習(xí)學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是適應(yīng)當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式下，教師可以游刃有余的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生也能夠在自我學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的深入理解，從而建構(gòu)自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)現(xiàn)途徑

第一，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師可以聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。高中英語(yǔ)知識(shí)相較于初中英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，除了詞匯量的增多、實(shí)際能力要求提高之外，其最大的不同之處就在于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更具抽象性，這就需要教師采取合理的教學(xué)手法將抽象的語(yǔ)言思維轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)情境。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)還原生活對(duì)話情景的方式，讓學(xué)生對(duì)詞匯或者句子的學(xué)習(xí)更具實(shí)在感。

比如，在學(xué)習(xí)“small talk”這一單元的實(shí)施內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在未接觸西方的生活環(huán)境時(shí)，很難了解對(duì)話的氛圍以及講話的方式和語(yǔ)境等相關(guān)的因素。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與外教進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們嘗試著用簡(jiǎn)單的對(duì)話語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓學(xué)生在具體的生活情境中實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)。值得一提的是，在這種生活情境的對(duì)話知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅憑借書本信息內(nèi)容很難理解對(duì)話背后的深層內(nèi)容，此時(shí)，教師需要對(duì)西方國(guó)家的交流習(xí)慣和教學(xué)禁忌進(jìn)行大致的講解，比如西方人喜歡用“天氣”這一話題來(lái)進(jìn)行初次見面的交流，不喜歡別人詢問(wèn)自己的“年齡”，因?yàn)樵谖鞣饺搜劾锬挲g是自己的隱私，隱私又是特別需要尊重的東西。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生清楚地區(qū)分中西方文化的不同，避免學(xué)生出現(xiàn)中方式的寒暄和問(wèn)候。

第二，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師所承擔(dān)的最重要的任務(wù)和責(zé)任就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)性力量和方向，給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)和自我思考的空間。為此，教師就不能忽略學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)——課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在正式上課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和了解，并在預(yù)習(xí)中建構(gòu)初步的知識(shí)模式，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“small talk”這一單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)西方對(duì)話與中國(guó)對(duì)話的不同話題取向，中國(guó)人見面喜歡問(wèn)“吃了嗎？”之類的問(wèn)題，而西方人則常說(shuō)“whats a beautiful day！”之類的話語(yǔ)，學(xué)生帶著問(wèn)題聽講，教師就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，從而提高課堂教學(xué)效果。

第三，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，知識(shí)的繁雜容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，為此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力。比如在記憶單詞方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作小卡片，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行單詞的記憶和學(xué)習(xí)，無(wú)論是在跑操時(shí)間，還是在其他的娛樂(lè)性時(shí)間，卡片是適合學(xué)生單詞記憶的良好形式。

同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味記憶，可以對(duì)單詞進(jìn)行諧音記憶、聯(lián)想記憶，從而減輕死記硬背中出現(xiàn)的記憶疲勞和記憶困惑的壓力。除此之外，教師自己也需要采取趣味化的教學(xué)方式，比如教師可以采取多媒體的教學(xué)方式，以課件的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以展現(xiàn)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行電影的觀看和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加深入地了解西方文化知識(shí)，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的模式無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的課堂教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在當(dāng)下高中英語(yǔ)新課程改革的背景下，教師只有不斷地更新自身的教學(xué)理念，采取以體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)手段和教學(xué)方式，才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。